现代信息技术提供的学习方式,有利于因材施教,体现教育的公平,民主和学生的全面发展,有利于激发学生的学习兴趣,体现学生的认知主体作用,有利于多种教学策略的实现,深化学科教学,提高教学效益。现代信息教育对城市的教师来说,也不是什么新鲜的事物,但对于刚开通现代远程教育项目和进入网络世界的农村教师而言,要应用好现代信息教育资源,存在的困难并不少。在一年多的教学实践中,我力求把地理教学同多媒体教学有机地结合起来,寻求初中地理教学与现代信息技术存在的一种必然。
　　例如在讲“黄河”这一节内容的过程中,我进行多媒体课件教学。首先采用黄河泛滥成灾的图片进行导入,强调黄河是中国的母亲河,同时又是一条害河,它在历史上曾多次决口泛滥,给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此,摆在我们面前的重要任务就是要治理与开发黄河;其次演示一张空白的中国地图,然后从黄河的发源地开始演示,一直到入海口,形成一个巨大的“几”字形。并依次引出下列问题:1.黄河的发源地和入海口:巴颜喀拉山脉和渤海;2.黄河干流的长度和形状:5500多千米、“几”字形;3.黄河干流的主要流经地:青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区;4.黄河流经的主要地形区:青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原;5.黄河上、中、下游的分界点:内蒙古自治区河口和河南孟津;6.黄河的主要支流:洮河和湟水,汾河和渭河,并请学生注意,这几条支流分别位于黄河的哪一河段。最后让学生讨论危害、利用开发。通过教学实践活动,在一般地理教学中的困难得以解决,如:地理教学板书、板图、板画内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来,通过多媒体教学可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化,不仅能实现教学的交互性,而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多时间的问题;地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律,同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等。要使学生较好的掌握这些知识,多认识客观事物的本身及其外貌特征,多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要,但用一般的教学手段难以实现,而采用多媒体教学设备能更生动形象地表现;地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富,素材多,但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境,激发学生的爱国热情,完成德育教育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。
　　我认为把计算机网络和农村中小学现代远程教育网络运用于地理教学,既有利于学生认知发展过程实现教育目标,又能使教学的直观性充分发挥,地理教学中的地图作用,达到图文相统一的效果,同时又能有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程,也是培养人才的过程。
　　现代教育技术与学科课程之间的整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中,把计算机和其他教育信息技术作为认知工具,以各学科知识为载体,培养和提高学生的综合素质和认知能力。教师充分利用现代教育技术的优势,运用多媒体手段,创设情境,激发学生兴趣,现代信息技术和学科课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段,多采用课外活动,从实际出发,因地制宜,多模式地开展整合,是现代信息技术与地理学科课程整合一般途径和方法。
　　随着课程整合实验的深入进行,必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育的观念,进而大大推动中学教育改革的进程。从这个意义上说,现代信息技术教育与课程整合将是一个长期而又艰巨的任务。(作者单位甘肃省庄浪县白堡中学)
　　责任编辑 杨博