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对于英语课程的教学发展来说，阅读以及写作对学生实现英语综合能力培养有重要意义。尤其是对边远地区而言，重视学生特点的把握，合理开展英语读写一体化教学，推动学生实现全面英语综合能力培养，对改善学生学习效果有突出价值和意义。所以要求边远地区在高中英语读写一体化教学实现上，要结合新高考形势要求，重视英语读写教学一体化，确保学生通过英语学习，实现全面综合能力培养。
1. 边远地区高中英语读写一体化教学现状
从目前的教学现状来说，在边远地区的高中英语教学活动的实现上，通过合理引入读写一体化教学，确保学生在教学活动开展上，能充分结合新高考形势的要求，实现高中英语读写一体化教学目标的达成。
1.1对高中英语读写一体化教学重视度不足
结合目前背景来说，在边远地区的高中英语教学活动开展上，阅读和写作教学是其中一个非常关键的构成部分。但是由于在教学活动开展上，受到传统教学模式的影响，导致教师对英语读写一体化教学重视度不够，导致学生更多把注意力放在单词记忆、短语应用及语法理解等方面。这也导致边远地区学生在高中英语知识学习上，仅仅掌握了基础的英语单词及语法知识，在写作和阅读能力培养上存在较多的缺失。
比如在边远地区的日常教学上，教师在英语教学课时规划上，单词、基础语法以及阅读教学的占比为3：6：1。由于教学课时不足，难以达成英语读写一体化教学目标。
1.2学生高中英语实际应用能力不足
结合现状来说，在新高考形势下，由于教师在高中英语读写一体化方面教学缺失，导致学生英语实践应用能力严重不足。
比如在高考考试的过程中，学生在英语阅读以及写作两个模块的得分比例最低。在进行日常英语作文写作上，学生的总体得分比例偏低。而且在进行具体的句型使用上，学生使用也是错误百出。比如在关于家乡节日介绍的内容写作上，学生在表述的过程中往往只会使用简单的语句表述，英语作文的文采较差。
2. 新高考形势下边远地区高中英语读写一体化教学提升策略
为更好迎合新高考形势的要求，以及不断推动边远地区高中英语读写一体化教学目标的达成，在进行高中英语读写一体化教学的实现上，要求尽可能通过高效策略的运用，促使学生在进行英语知识学习上，提升读写能力水平。
2.1合理引入材料，丰富阅读内容
在边远地区高中英语读写一体化教学上，首先是要重视更多丰富英语教学材料的引入，通过丰富的英语教学材料引入，促使学生在进行英语阅读的过程中，能够更好地实现阅读视野的拓展，帮助学生在完成阅读的同时，实现英语写作能力的提升。
比如在高一课文《Colorful Life》的教学上，结合教材内容，引入了《My life》，让学生通过对课外阅读材料的阅读，感受他人眼中幸福多彩生活的样子。通过这种方式，让学生实现视野的拓展。同时在完成教学后，还让学生通过英语表述一下自己生活的作业。通过这种方式，不仅有助于学生实现阅读能力拓展，同时也帮助学生通过练习，提升高中英语写作能力。
2.2仿写典型句型，帮助学生掌握写作技巧
高中教材中英语课文的选择有一定的典型性。教师在教学上可以通过对英语教材中典型句型的解读，尝试着找类似的阅读材料，让学生在强化教材内容理解的同时，拓展阅读视野，并学会仿照典型句型完成英语作文写作。通过这种方式，旨在更好实现学生英语综合运用能力的提升，让学生学会运用所学知识完成英语写作。
比如在《City and Country》教学中，“There are tall buildings， movie theaters and department stores in the city.”就是典型例句。在教学上，通过引入《Shanghai is a beautiful city》一文，让学生在实现阅读拓展的同时，加深对重点句型的掌握。同时在课后写作练习上，教师让学生尝试着去仿照重点句型进行自己家乡的描写。通过这种练习，不仅可以加深学生对重点例句的掌握，同时让学生实现阅读能力的拓展，并同步提升学生的写作能力。
3. 结语
作为语言学科，在边远地区的高中英语教学上，通过读写一体化教学，有助于学生更好通过学习，提升英语阅读能力与写作能力，让学生能够熟练运用英语进行内容的表达，实现学生英语综合运用能力培养。为此教师应该充分结合新高考形势要求，重视边远地区高中英语读写一体化教学研究的成效，帮助学生更好实现英语综合能力培养。
[1] 贺佳欣. 高中英语读后续写教学策略探究[J]. 上海课程教学研究， 2019（02）.
[2] 修红英. 高中英语“体验—探究—表达”读写教学模式例析[J]. 福建基础教育研究， 2018（10）.
[3] 李霞. 高中英语以读促写、读写结合教学策略研究[J]. 成才之路， 2018（07）.
作者簡介：
舒盛珍，女，1973年11月生，籍贯（省市）：湖南省邵阳市，学历：本科，职称： 一级教师。研究方向：边远地区高中英语读写一体化教学
（作者单位：湖南省邵阳市城步苗族自治县第一民族中学）
1. 边远地区高中英语读写一体化教学现状
从目前的教学现状来说，在边远地区的高中英语教学活动的实现上，通过合理引入读写一体化教学，确保学生在教学活动开展上，能充分结合新高考形势的要求，实现高中英语读写一体化教学目标的达成。
1.1对高中英语读写一体化教学重视度不足
结合目前背景来说，在边远地区的高中英语教学活动开展上，阅读和写作教学是其中一个非常关键的构成部分。但是由于在教学活动开展上，受到传统教学模式的影响，导致教师对英语读写一体化教学重视度不够，导致学生更多把注意力放在单词记忆、短语应用及语法理解等方面。这也导致边远地区学生在高中英语知识学习上，仅仅掌握了基础的英语单词及语法知识，在写作和阅读能力培养上存在较多的缺失。
比如在边远地区的日常教学上，教师在英语教学课时规划上，单词、基础语法以及阅读教学的占比为3：6：1。由于教学课时不足，难以达成英语读写一体化教学目标。
1.2学生高中英语实际应用能力不足
结合现状来说，在新高考形势下，由于教师在高中英语读写一体化方面教学缺失，导致学生英语实践应用能力严重不足。
比如在高考考试的过程中，学生在英语阅读以及写作两个模块的得分比例最低。在进行日常英语作文写作上，学生的总体得分比例偏低。而且在进行具体的句型使用上，学生使用也是错误百出。比如在关于家乡节日介绍的内容写作上，学生在表述的过程中往往只会使用简单的语句表述，英语作文的文采较差。
2. 新高考形势下边远地区高中英语读写一体化教学提升策略
为更好迎合新高考形势的要求，以及不断推动边远地区高中英语读写一体化教学目标的达成，在进行高中英语读写一体化教学的实现上，要求尽可能通过高效策略的运用，促使学生在进行英语知识学习上，提升读写能力水平。
2.1合理引入材料，丰富阅读内容
在边远地区高中英语读写一体化教学上，首先是要重视更多丰富英语教学材料的引入，通过丰富的英语教学材料引入，促使学生在进行英语阅读的过程中，能够更好地实现阅读视野的拓展，帮助学生在完成阅读的同时，实现英语写作能力的提升。
比如在高一课文《Colorful Life》的教学上，结合教材内容，引入了《My life》，让学生通过对课外阅读材料的阅读，感受他人眼中幸福多彩生活的样子。通过这种方式，让学生实现视野的拓展。同时在完成教学后，还让学生通过英语表述一下自己生活的作业。通过这种方式，不仅有助于学生实现阅读能力拓展，同时也帮助学生通过练习，提升高中英语写作能力。
2.2仿写典型句型，帮助学生掌握写作技巧
高中教材中英语课文的选择有一定的典型性。教师在教学上可以通过对英语教材中典型句型的解读，尝试着找类似的阅读材料，让学生在强化教材内容理解的同时，拓展阅读视野，并学会仿照典型句型完成英语作文写作。通过这种方式，旨在更好实现学生英语综合运用能力的提升，让学生学会运用所学知识完成英语写作。
比如在《City and Country》教学中，“There are tall buildings， movie theaters and department stores in the city.”就是典型例句。在教学上，通过引入《Shanghai is a beautiful city》一文，让学生在实现阅读拓展的同时，加深对重点句型的掌握。同时在课后写作练习上，教师让学生尝试着去仿照重点句型进行自己家乡的描写。通过这种练习，不仅可以加深学生对重点例句的掌握，同时让学生实现阅读能力的拓展，并同步提升学生的写作能力。
3. 结语
作为语言学科，在边远地区的高中英语教学上，通过读写一体化教学，有助于学生更好通过学习，提升英语阅读能力与写作能力，让学生能够熟练运用英语进行内容的表达，实现学生英语综合运用能力培养。为此教师应该充分结合新高考形势要求，重视边远地区高中英语读写一体化教学研究的成效，帮助学生更好实现英语综合能力培养。
[1] 贺佳欣. 高中英语读后续写教学策略探究[J]. 上海课程教学研究， 2019（02）.
[2] 修红英. 高中英语“体验—探究—表达”读写教学模式例析[J]. 福建基础教育研究， 2018（10）.
[3] 李霞. 高中英语以读促写、读写结合教学策略研究[J]. 成才之路， 2018（07）.
作者簡介：
舒盛珍，女，1973年11月生，籍贯（省市）：湖南省邵阳市，学历：本科，职称： 一级教师。研究方向：边远地区高中英语读写一体化教学
（作者单位：湖南省邵阳市城步苗族自治县第一民族中学）