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【摘要】当前，中外教育界对感恩教育已经高度重视，我国国内近年来也出现了不少关于感恩教育的研究，但从总体上来看，感恩教育的现状远不能满足时代发展的需要，特别是在高职高专院校中的软件学院表现的更为明显，而且结合高职院校软件学院学生的实际进行感恩教育和实践的研究更少。
【关键词】感恩教育；高职高专；软件学院
“感恩”，牛津字典给的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。感恩是我们民族的优良传统，“投我以木桃，报之以琼瑶”，是一个人的基本品德和起码的修养；感恩是积极向上的思考和谦卑的态度，是一种自发性的行为，当一个人懂得感恩时，便会将感恩化做一种充满爱意的行动，实践于生活中；感恩是一种处世哲学，是一种生活智慧，更是学会做人乃至成就阳光人生的支点。感恩不是简单的报恩，它是一种责任意识、自主意识、自尊意识和健全人格的体现，一颗感恩的心，就是一个和平的种子，是构建和谐社会不可或缺的素质条件。感恩教育越来越受到人们的重视，重拾“感恩教育”，是人性的需要与回归，也是现代文化与传统文化的对接和传承。我国有些地方也出台了相关的政策和规定。如上海《中学生守则》将“学会感恩”列在第六条；北京大学在2009年自主招生时表明，将不招收生活中不孝敬父母的学生。
一、高职高专软件学院学生在社会责任与感恩意识缺失方面存在矛盾
近几年，应社会经济快速发展对计算机类技能人才的紧急需求，以招收高中后二年制的软件学院在高等教育院校相继成立。软件学院学生作为高等教育的一个新的受教育对象，其规模迅速扩大，而高职院校软件学院的学生又区别于其他性质的高校：从培养目的上讲，他们必须具备过硬的技术能力，要成为德才兼备的应用型人才。但是，从时代上讲，他们属于“90后”独生子女新生代，是在改革开放的环境中成长起来的，是第一批享受改革开放伟大成果的社会群体。从行为品性上讲，他们长期生活在被服务、被呵护的环境之中，一定比例的学生身上存在着面对父母的养育之恩，孝顺和关心在他们的心目中已很淡漠，只知受惠，不知感恩；享受着别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；在人际关系中以“我”为中心，人情味淡薄，只知被爱，不知回报；对国家、社会给予的关爱认为理所当然，只知接受，不知责任……感恩意识在逐渐淡化。
再从学校教育的角度来看，学校教育在一个人的教育历程中占了很大一部分比重。我们常常说“教书育人”，但就我国目前的教育体制来看，“教书”的意义远远大于“育人”的意义。从小学到大学，学习成绩成了衡量一个学生优秀与否的唯一标准。高职高专软件学院的学生自制力稍差，加之大学充足的课余时间，让不少刚从高中紧张学习氛围下挣脱出来的学生倍感轻松，在网络的虚拟世界中或与人攀比的虚荣心下，他们对父母、师长甚至社会的感恩之心也在消磨殆尽。
由此可见，在感恩意识逐渐淡化的软件学院学生身上，是很难达到培养德才兼备的应用型人才的目的的。
二、高职高专软件学院实施感恩教育和实践的对策及方法
陶志琼认为“感恩教育就是教育者运用一定的教育手段和方法对受教育者有目的、有步骤的实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。”黄丽认为“感恩教育就是要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使“感恩”逐渐成为一个人不自觉的思维意识和行为习惯，作为个人个性品质的组成部分，馨香而恒久的存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。”由此可见，感恩教育是一项涉及方方面面的长期而艰巨的工程，实施感恩教育要从培育感恩意识、培养感恩行为直至让学生主动实施施恩行为这几个方面进行研究，更重要的是要注重学生感恩行为的培养与实施。
1.理解感恩内涵，培养感恩意识，深化感恩的层次，达到强化感恩意识的目的
“物尽其用”，要想充分发挥一个事物的各种功能，我们必须先对这件事物有一个彻底的了解。同样，要想实施感恩教育，让学生学会感恩，我们必须先要了解感恩的内涵。现代心理学认为：感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的心理要求，是一种普遍存在于人类社会中的行为规范，也是任何文化公认的基本道德规律。它是一种“以情动情的情感教育”，“以德报德的道德教育”，“以人性唤起人性的人性教育”。我们可以利用家庭、社会、学校的力量教会学生们识恩、知恩，树立感恩的意识。
2.通过实践活动强化感恩意识和感恩行为的统一
根据高职高专院校中软件学院学生的特点，要想更好地实施感恩教育必须充分重视实践的重要性，积极引导学生主动参与到实践活动中来，结合一系列的感恩教育活动把无形的教育因素变成有形的程序要求，认真设计教育方案，有目的、有计划、有步骤地开展以“识恩、知恩、报恩、施恩”为主线的分年级感恩教育。
（1）一年级上半学期开展以认识和唤醒感恩意识为主的感恩活动（主题班会：我的父亲、母亲；视频：让生命充满爱等活动形式）；
（2）一年级下半学期注重培养学生的感恩行为（阿拉丁神灯活动等）；
（3）二年级重点开展培养学生主动施恩行为的系列活动（回报母校为主题的活动）；
（4）整个感恩教育活动中学生的感恩行为和受教育情况由专人登记在大学生素质拓展证书上。
3.加强培训，锻造队伍，提高教师的感恩素养、感恩人格，做到为人师表
尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”教师对学生进行感恩教育必须是言传与身教相结合，身教重于言传。教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动去教育学生。一位优秀教师的思想、品质、人格总会以这样或那样的形式影响着学生。这种影响往往不易察觉，但会在学生身上留下永久的痕迹。所以凡提倡学生做的，老师自己先做到，不允许学生做的，自己首先不做，长此以往才能在学生中树立威信，从而引导学生学会感恩、学会关心、学会包容、学会奉献。正如孔子所说：“不能正其身，如正人何？”
4.在课堂教学中融入感恩教育
大学生思想政治教育的重要内容是感恩教育，将大学生的感恩教育纳入高校思想政治理论课程体系之中，充分利用“两课”教学主渠道，增加和渗透感恩教育新内容。教师在“两课”的教学内容和教学方法上，应该紧密联系学生的思想实际，强化“两课”教学的针对性、实效性。要让学生懂得，感恩既是中华民族的传统美德，又是经济社会的道德底线。实现感恩教育“三进”（即进课堂、进头脑、进生活），使感恩教育真正成为学生的必修课。
三、对高职高专软件学院学生实施感恩教育和实践的意义
首先对软件学院的学生自身而言，建立感恩意识，培养感恩情感，开展感恩行动，不仅有助于培养他们积极向上的人生态度，减少心理疾病，还有助于培养良好的人际关系，更能使他们形成不断努力上进的动力。这样在一定程度上能够促进学生的学习与实践，让他们在保持感恩心态的基础上不断完善自己，成为对社会有用的人才。
其次对家庭而言，通过感恩教育，使学生能更深刻地体会到父母为自己付出的心血，不再把父母、家人对自己的付出当作理所应当，再次基础上学生本人也能够更好地履行一个家庭小成员的职责，孝顺也因此变得更加富有意义，从而也促进了家庭的和谐。
最后对社会而言，构建和谐社会需要大量全面发展的人才。大学生又是构建和谐社会的主力军，只有懂得感恩，心怀感恩之情，才能懂得他人、社会和自然对于自身的价值，才会将满腔热情投入到回报社会的感恩行动中。让这个社会充满爱，实现人与自我、人与社会、人与自然的三大和谐，进而升华我们的人格魅力，推进社会主义和谐社会的发展。
参考文献
[1]丰玉梅.大学生感恩教育的途径探析[J].南昌教育学院学报,2010(3).
[2]王德炎.感恩教育培养高尚的人[J].成才教育,2010(31).
[3]黎远良.浅谈感恩到感恩施恩的教育[J].中国电力教育CEPE,2011(1).
[4]戴智敏.中职学校实施感恩教育的四径六法[J].职成教育研究,2011(2).
作者简介：薛书彦（1983－），女，河南南阳人，河南工业职业技术学院助教。
【关键词】感恩教育；高职高专；软件学院
“感恩”，牛津字典给的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。感恩是我们民族的优良传统，“投我以木桃，报之以琼瑶”，是一个人的基本品德和起码的修养；感恩是积极向上的思考和谦卑的态度，是一种自发性的行为，当一个人懂得感恩时，便会将感恩化做一种充满爱意的行动，实践于生活中；感恩是一种处世哲学，是一种生活智慧，更是学会做人乃至成就阳光人生的支点。感恩不是简单的报恩，它是一种责任意识、自主意识、自尊意识和健全人格的体现，一颗感恩的心，就是一个和平的种子，是构建和谐社会不可或缺的素质条件。感恩教育越来越受到人们的重视，重拾“感恩教育”，是人性的需要与回归，也是现代文化与传统文化的对接和传承。我国有些地方也出台了相关的政策和规定。如上海《中学生守则》将“学会感恩”列在第六条；北京大学在2009年自主招生时表明，将不招收生活中不孝敬父母的学生。
一、高职高专软件学院学生在社会责任与感恩意识缺失方面存在矛盾
近几年，应社会经济快速发展对计算机类技能人才的紧急需求，以招收高中后二年制的软件学院在高等教育院校相继成立。软件学院学生作为高等教育的一个新的受教育对象，其规模迅速扩大，而高职院校软件学院的学生又区别于其他性质的高校：从培养目的上讲，他们必须具备过硬的技术能力，要成为德才兼备的应用型人才。但是，从时代上讲，他们属于“90后”独生子女新生代，是在改革开放的环境中成长起来的，是第一批享受改革开放伟大成果的社会群体。从行为品性上讲，他们长期生活在被服务、被呵护的环境之中，一定比例的学生身上存在着面对父母的养育之恩，孝顺和关心在他们的心目中已很淡漠，只知受惠，不知感恩；享受着别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；在人际关系中以“我”为中心，人情味淡薄，只知被爱，不知回报；对国家、社会给予的关爱认为理所当然，只知接受，不知责任……感恩意识在逐渐淡化。
再从学校教育的角度来看，学校教育在一个人的教育历程中占了很大一部分比重。我们常常说“教书育人”，但就我国目前的教育体制来看，“教书”的意义远远大于“育人”的意义。从小学到大学，学习成绩成了衡量一个学生优秀与否的唯一标准。高职高专软件学院的学生自制力稍差，加之大学充足的课余时间，让不少刚从高中紧张学习氛围下挣脱出来的学生倍感轻松，在网络的虚拟世界中或与人攀比的虚荣心下，他们对父母、师长甚至社会的感恩之心也在消磨殆尽。
由此可见，在感恩意识逐渐淡化的软件学院学生身上，是很难达到培养德才兼备的应用型人才的目的的。
二、高职高专软件学院实施感恩教育和实践的对策及方法
陶志琼认为“感恩教育就是教育者运用一定的教育手段和方法对受教育者有目的、有步骤的实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。”黄丽认为“感恩教育就是要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使“感恩”逐渐成为一个人不自觉的思维意识和行为习惯，作为个人个性品质的组成部分，馨香而恒久的存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。”由此可见，感恩教育是一项涉及方方面面的长期而艰巨的工程，实施感恩教育要从培育感恩意识、培养感恩行为直至让学生主动实施施恩行为这几个方面进行研究，更重要的是要注重学生感恩行为的培养与实施。
1.理解感恩内涵，培养感恩意识，深化感恩的层次，达到强化感恩意识的目的
“物尽其用”，要想充分发挥一个事物的各种功能，我们必须先对这件事物有一个彻底的了解。同样，要想实施感恩教育，让学生学会感恩，我们必须先要了解感恩的内涵。现代心理学认为：感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的心理要求，是一种普遍存在于人类社会中的行为规范，也是任何文化公认的基本道德规律。它是一种“以情动情的情感教育”，“以德报德的道德教育”，“以人性唤起人性的人性教育”。我们可以利用家庭、社会、学校的力量教会学生们识恩、知恩，树立感恩的意识。
2.通过实践活动强化感恩意识和感恩行为的统一
根据高职高专院校中软件学院学生的特点，要想更好地实施感恩教育必须充分重视实践的重要性，积极引导学生主动参与到实践活动中来，结合一系列的感恩教育活动把无形的教育因素变成有形的程序要求，认真设计教育方案，有目的、有计划、有步骤地开展以“识恩、知恩、报恩、施恩”为主线的分年级感恩教育。
（1）一年级上半学期开展以认识和唤醒感恩意识为主的感恩活动（主题班会：我的父亲、母亲；视频：让生命充满爱等活动形式）；
（2）一年级下半学期注重培养学生的感恩行为（阿拉丁神灯活动等）；
（3）二年级重点开展培养学生主动施恩行为的系列活动（回报母校为主题的活动）；
（4）整个感恩教育活动中学生的感恩行为和受教育情况由专人登记在大学生素质拓展证书上。
3.加强培训，锻造队伍，提高教师的感恩素养、感恩人格，做到为人师表
尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”教师对学生进行感恩教育必须是言传与身教相结合，身教重于言传。教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动去教育学生。一位优秀教师的思想、品质、人格总会以这样或那样的形式影响着学生。这种影响往往不易察觉，但会在学生身上留下永久的痕迹。所以凡提倡学生做的，老师自己先做到，不允许学生做的，自己首先不做，长此以往才能在学生中树立威信，从而引导学生学会感恩、学会关心、学会包容、学会奉献。正如孔子所说：“不能正其身，如正人何？”
4.在课堂教学中融入感恩教育
大学生思想政治教育的重要内容是感恩教育，将大学生的感恩教育纳入高校思想政治理论课程体系之中，充分利用“两课”教学主渠道，增加和渗透感恩教育新内容。教师在“两课”的教学内容和教学方法上，应该紧密联系学生的思想实际，强化“两课”教学的针对性、实效性。要让学生懂得，感恩既是中华民族的传统美德，又是经济社会的道德底线。实现感恩教育“三进”（即进课堂、进头脑、进生活），使感恩教育真正成为学生的必修课。
三、对高职高专软件学院学生实施感恩教育和实践的意义
首先对软件学院的学生自身而言，建立感恩意识，培养感恩情感，开展感恩行动，不仅有助于培养他们积极向上的人生态度，减少心理疾病，还有助于培养良好的人际关系，更能使他们形成不断努力上进的动力。这样在一定程度上能够促进学生的学习与实践，让他们在保持感恩心态的基础上不断完善自己，成为对社会有用的人才。
其次对家庭而言，通过感恩教育，使学生能更深刻地体会到父母为自己付出的心血，不再把父母、家人对自己的付出当作理所应当，再次基础上学生本人也能够更好地履行一个家庭小成员的职责，孝顺也因此变得更加富有意义，从而也促进了家庭的和谐。
最后对社会而言，构建和谐社会需要大量全面发展的人才。大学生又是构建和谐社会的主力军，只有懂得感恩，心怀感恩之情，才能懂得他人、社会和自然对于自身的价值，才会将满腔热情投入到回报社会的感恩行动中。让这个社会充满爱，实现人与自我、人与社会、人与自然的三大和谐，进而升华我们的人格魅力，推进社会主义和谐社会的发展。
参考文献
[1]丰玉梅.大学生感恩教育的途径探析[J].南昌教育学院学报,2010(3).
[2]王德炎.感恩教育培养高尚的人[J].成才教育,2010(31).
[3]黎远良.浅谈感恩到感恩施恩的教育[J].中国电力教育CEPE,2011(1).
[4]戴智敏.中职学校实施感恩教育的四径六法[J].职成教育研究,2011(2).
作者简介：薛书彦（1983－），女，河南南阳人，河南工业职业技术学院助教。