【摘要】本文以笔者教学四年级下册《求小数的近似数》的试教案例和改进案例为背景，通过对课程标准、教参的研读，对如何研读教材改进教学思路、结合“爱种子”教学模式的运用进行了详细叙述。本节课例的实践与研课，让我们意识到，在今后的教学中，教学过程的反馈、小组合作的构建、教学效果的落实等方面需要教师进行细节上的预设，只有这样才能做到灵活运用教材又不囿于教材，同时做到心中有教材，行动有目标。
　　【关键词】近似数;教学案例;磨课
　　【研读教材】《求小数的近似数》是人教版下册第四单元的一课，本节教学内容是基于整数的求近似数方法开展的。
　　求一个数的近似数，教材引入豆豆测量身高这一现实情境，介绍求小数近似数的方法，具体说明用“四舍五入”法保留两位小数、一位小数的方法。教师将“如何保留整数”这一问题留给学生自主探究，最后特别指出求小数近似数的注意事项，并说明保留不同位数小数的精确程度，同时使学生明确在表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的原因。
　　认真研读以上教研的编写意图后，教师可初步确定整节课教学思路分几个层次进行：（1）精心铺垫已学知识，为新知的迁移做准备;（2）创设生活情境，初步探究新知;（3）鼓励自主学习探究，攻克知识重难点;（4）巧设练习，突出方法的提炼。在这一课例中，笔者尝试采用两种教学模式，一种是传统教学模式，另一种是“爱种子”教学模式。实践后，笔者发现“爱种子”教学模式更注重学生学习方法的习得、学习能力的培养。
　　一、初步实践
　　片段一：复习导入
　　铺垫：求出下面整数的近似数。（题目略，学生独立完成后再反馈评价）
　　小结：求一个整数的近似数，我们用“四舍五入”的方法。
　　片段二：探究新知
　　师：例题图中豆豆测量的身高有三个数据，他们是怎样得出豆豆的身高的？
　　生1：身高0.98米是用了“四舍”法，去掉末尾的4得来的。
　　生2：身高1米是用了“五入”法，去掉所有小数部分得来的。
　　师：我们今天具体来研究一下小数的近似数究竟是怎么求出来的。（揭课题）
　　师：请小组讨论，最后再汇报。（小组讨论欠缺有序化，有的小组只是七嘴八舌乱说一通，且大部分学生不清楚如何讨论）
　　生汇报：0.984≈（0.98）