论文部分内容阅读
【摘 要】近年来我国的信息技术在快速发展，信息技术已经渗透到人们生活的方方面面，在教育领域中也得到了非常普遍的运用，为我国的教育教学方法改革和教学形式的创新提供了有利的条件。微课是信息技术的重要产物，将微课运用到教学环节中能够取得良好的教学效果，能够激发学生对学习内容的兴趣，将具有难度的知识简单化和形象化，帮助学生更好地理解。本文就微课在初中数学课堂教学中的应用策略进行探析，旨在为初中数学教师提供一定的参考。
【关键词】微课 初中 数学课堂
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.087
微课是以视频为载体的一种微小的课程，教师在实际的教学环节中结合教学内容和教学目标来制作微课，通过微课的形式来展现教学内容，让教学内容的呈现方式更加富有趣味，同时也更形象和生动，从而让学生更好地掌握相关的内容。微课非常短小，但是主题突出，能够优化教学效果。
一、微课在数学教学中的运用优势
（一）激发学生学习数学的兴趣
初中阶段的数学知识和小学阶段的相比更加抽象，学习的难度比较大，并且和学生实际的生活联系也不够紧密，对学生的抽象思维和能力要求比较高，所以一部分学生在学习的过程中会感到比较吃力，难以取得理想的学习效果，长此以往，学生学习数学的兴趣就会慢慢被消磨。因此，初中阶段总有一部分的学生谈数学色变，这就严重影响了学生的数学学习积极性和学习效果。因此，要想改变这种情况，就要求教师要营造更加具有趣味性的数学课堂，让学生能够感受到学习数学的乐趣。而将微课应用到数学课堂上就能够达到这样的效果，微课呈现数学知识非常形象和生动，具有趣味性，能够充分刺激学生的听觉、视觉等，从而让学生对接下来的数学学习充满兴趣和欲望。
（二）突破教学的重点和难点
初中阶段的数学知识不仅抽象，并且知识还非常零碎，所以学生在学习的过程中往往很难建立知识结构。而将微课应用到数学教学中，微课可以应用在课堂上的各个环节，在课堂的导入环节，教师可以通过微课来趣味性导出教学内容[1]。在课堂教学中，又可以利用微课来针对一个难以理解的知识点进行针对性讲解，将教学的重点或者难点问题设计成微课的形式，通过视频、图片和文字相结合的方式来呈现，从而有助于学生理解。例如在学习“图形的旋转”这一课的内容时，对学生的抽象思维和空间思维有较高的要求，学生在学习过程中会感到比较吃力，这时教师就可以很对图形的旋转来制作一个微视频，通过8分钟左右的微视频来将图形的旋转方向、旋转角等将清楚，在展现的过程中配合动态的图形旋转的过程，就可以帮助学生更好地理解，将抽象和复杂的数学问题简单化和形象化，从而突破教学重点和难点。
二、微课在初中数学课堂教学中的应用策略
（一）从实际情况出发制作微课
要将微课应用到数学教学中来优化整个教学的效果，发挥出微课的优势来帮助学生更好地掌握相关的知识，就要求教师一定要结合学生的实际学习能力、认知水平和兴趣爱好等来制作优质的微课，从现实需求和教学内容出发[2]。微课之所以称之为微课，是因为它的内容比较简短，所以教师在制作微课时一定要注意要将微课的时间控制在5-8分钟左右，内容不在多而在精，要将一个知识点讲透。另外，微课的呈现形式要能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，符合学生的认知。例如，教师在微课中应该确保呈现的方式多样化，除了最常见的文字之外，还可以融合图片、动态视频和声音等，用多样化的呈现方式吸引学生的注意，让学生全神贯注进入到微课中来学习。除此之外，教师制作的微课还应该包括妙趣横生的问题情境，以此来激活学生的思维，让学生能够一边学习一边思考，这样才能取得良好的学习效果，发展学生的数学思维和学习能力。微课要突出重点和难点，可以适当增加图片、动画和声音等，但是也不能喧宾夺主太过花哨，这就要求教师要把控好。
（二）微课在新知识教学中的应用
在学习新的知识时，教师就可以将微课灵活应用到课堂上，充分发挥微课的价值和优势来开展教学。从新课程的教育理念来看，目前人们不仅仅重视学生对知识的掌握情况，同时还对学生的学习情感和学习体验更加重视，所以以往那种一上课就直接进入主题的教学方式已经不能满足现代的教育要求[3]。为了更好地激发学生的学习情感，就要求教师要结合教学内容来巧妙设计教学导入环节，在課堂的导入环节，教师就可以利用一小段微课来展开，利用微课创建情境，将抽象的数学概念趣味化和生活化，以此来激发学生的学习欲望。在课堂讲解中，对于知识的理解的讲解也可以通过微课来展开，帮助学生更好地理解。例如在学习《一次函数的图像》相关内容时，在课堂导入环节，教师就可以通过微课展现几个温度变化的一次函数的图像，提问学生哪一种图像上的温度让人感觉更舒适，以此来导出新课的内容。在教学课堂中，对于一次函数的图像的变化，学生比较难理解，也可以通过微课展示y=ax+b的变化，展示不同的a和不同的b的图像，将这些图像放在一起，让学生对比，通过动画演示的方式来将抽象的函数图像直观展示出来，从而帮助学生更好地理解学习内容。
三、结语
微课是一种现代化的教学手段，在初中数学教学中，教师可以将微课灵活应用到课堂上，通过微课来激发学生兴趣，突破教学重点和难点，以此来提高整体的教学质量。但是，要想充分发挥出微课的优势，就要求教师一定要从实际的情况出发来制作优质的微课，并将微课灵活应用在课堂导入和知识讲解环节。
参考文献
[1]郭建云. 微课在初中数学教学中的作用及应用策略[J]. 甘肃教育， 2018（12）：17-18.
[2]庾健勇. 例谈微课在初中数学常见课型中的运用[J]. 新课程·中学， 2019（4）：34-35.
[3]涂祎. 微课在初中数学教学中的应用策略探究[J]. 中华少年， 2019（13）：101-102.
【关键词】微课 初中 数学课堂
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.087
微课是以视频为载体的一种微小的课程，教师在实际的教学环节中结合教学内容和教学目标来制作微课，通过微课的形式来展现教学内容，让教学内容的呈现方式更加富有趣味，同时也更形象和生动，从而让学生更好地掌握相关的内容。微课非常短小，但是主题突出，能够优化教学效果。
一、微课在数学教学中的运用优势
（一）激发学生学习数学的兴趣
初中阶段的数学知识和小学阶段的相比更加抽象，学习的难度比较大，并且和学生实际的生活联系也不够紧密，对学生的抽象思维和能力要求比较高，所以一部分学生在学习的过程中会感到比较吃力，难以取得理想的学习效果，长此以往，学生学习数学的兴趣就会慢慢被消磨。因此，初中阶段总有一部分的学生谈数学色变，这就严重影响了学生的数学学习积极性和学习效果。因此，要想改变这种情况，就要求教师要营造更加具有趣味性的数学课堂，让学生能够感受到学习数学的乐趣。而将微课应用到数学课堂上就能够达到这样的效果，微课呈现数学知识非常形象和生动，具有趣味性，能够充分刺激学生的听觉、视觉等，从而让学生对接下来的数学学习充满兴趣和欲望。
（二）突破教学的重点和难点
初中阶段的数学知识不仅抽象，并且知识还非常零碎，所以学生在学习的过程中往往很难建立知识结构。而将微课应用到数学教学中，微课可以应用在课堂上的各个环节，在课堂的导入环节，教师可以通过微课来趣味性导出教学内容[1]。在课堂教学中，又可以利用微课来针对一个难以理解的知识点进行针对性讲解，将教学的重点或者难点问题设计成微课的形式，通过视频、图片和文字相结合的方式来呈现，从而有助于学生理解。例如在学习“图形的旋转”这一课的内容时，对学生的抽象思维和空间思维有较高的要求，学生在学习过程中会感到比较吃力，这时教师就可以很对图形的旋转来制作一个微视频，通过8分钟左右的微视频来将图形的旋转方向、旋转角等将清楚，在展现的过程中配合动态的图形旋转的过程，就可以帮助学生更好地理解，将抽象和复杂的数学问题简单化和形象化，从而突破教学重点和难点。
二、微课在初中数学课堂教学中的应用策略
（一）从实际情况出发制作微课
要将微课应用到数学教学中来优化整个教学的效果，发挥出微课的优势来帮助学生更好地掌握相关的知识，就要求教师一定要结合学生的实际学习能力、认知水平和兴趣爱好等来制作优质的微课，从现实需求和教学内容出发[2]。微课之所以称之为微课，是因为它的内容比较简短，所以教师在制作微课时一定要注意要将微课的时间控制在5-8分钟左右，内容不在多而在精，要将一个知识点讲透。另外，微课的呈现形式要能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，符合学生的认知。例如，教师在微课中应该确保呈现的方式多样化，除了最常见的文字之外，还可以融合图片、动态视频和声音等，用多样化的呈现方式吸引学生的注意，让学生全神贯注进入到微课中来学习。除此之外，教师制作的微课还应该包括妙趣横生的问题情境，以此来激活学生的思维，让学生能够一边学习一边思考，这样才能取得良好的学习效果，发展学生的数学思维和学习能力。微课要突出重点和难点，可以适当增加图片、动画和声音等，但是也不能喧宾夺主太过花哨，这就要求教师要把控好。
（二）微课在新知识教学中的应用
在学习新的知识时，教师就可以将微课灵活应用到课堂上，充分发挥微课的价值和优势来开展教学。从新课程的教育理念来看，目前人们不仅仅重视学生对知识的掌握情况，同时还对学生的学习情感和学习体验更加重视，所以以往那种一上课就直接进入主题的教学方式已经不能满足现代的教育要求[3]。为了更好地激发学生的学习情感，就要求教师要结合教学内容来巧妙设计教学导入环节，在課堂的导入环节，教师就可以利用一小段微课来展开，利用微课创建情境，将抽象的数学概念趣味化和生活化，以此来激发学生的学习欲望。在课堂讲解中，对于知识的理解的讲解也可以通过微课来展开，帮助学生更好地理解。例如在学习《一次函数的图像》相关内容时，在课堂导入环节，教师就可以通过微课展现几个温度变化的一次函数的图像，提问学生哪一种图像上的温度让人感觉更舒适，以此来导出新课的内容。在教学课堂中，对于一次函数的图像的变化，学生比较难理解，也可以通过微课展示y=ax+b的变化，展示不同的a和不同的b的图像，将这些图像放在一起，让学生对比，通过动画演示的方式来将抽象的函数图像直观展示出来，从而帮助学生更好地理解学习内容。
三、结语
微课是一种现代化的教学手段，在初中数学教学中，教师可以将微课灵活应用到课堂上，通过微课来激发学生兴趣，突破教学重点和难点，以此来提高整体的教学质量。但是，要想充分发挥出微课的优势，就要求教师一定要从实际的情况出发来制作优质的微课，并将微课灵活应用在课堂导入和知识讲解环节。
参考文献
[1]郭建云. 微课在初中数学教学中的作用及应用策略[J]. 甘肃教育， 2018（12）：17-18.
[2]庾健勇. 例谈微课在初中数学常见课型中的运用[J]. 新课程·中学， 2019（4）：34-35.
[3]涂祎. 微课在初中数学教学中的应用策略探究[J]. 中华少年， 2019（13）：101-102.