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摘要：世上无难事，只要能攀登。学生的学习兴趣可以后天培养，教师要做好一个gI路人，把那些在语文学科“门”外徘徊的人引进来，把他们带入到语文广阔的天地中来，让他们真正感受到语言文字的博大精深，让他们对语文学习产生一种挚爱和兴趣。
关键词：博大精深；引路人；开启一盏明灯
在语文教学中，遇到一个比较典型的学生，他的理科成续顶刮刮，可是每次语文成绩着实令我头痛，总是在班上处于中下游。每次总分排名，就是语文把他拉下马来，他面对我总是一副很惭愧的样子，我也因他语文成绩不能提高，面带羞涩。可是你说他上课不认真真听?也不是。于是，我想从他的身上找找原因。我还真发现了他学语文方面缺根“经”：我平时把自己看到有新意的文章印发给学生看，那天，我照例印了两篇，一篇是张晓风的《海滩上没有发生什么》，一篇是包利民的《生命中的花溪》。第二天，我请学生说说喜不喜欢的理由，当时很多同学已经在下面切磋，那个学生在做沉思状，我叫他起来回答，他居然说没看过，此时的我想火冒三丈，但凭做教师的多年经验告诉我，不能发火。一发火，不仅影响了学生的情绪，而且会把那学生打入了学语文的低谷。事后，我问起他的情况，他说学理科他很感兴趣：学数学，碰到问题，只要见到数学老师，不管他是教哪班的，他都问；学自然，碰到自然中难以理解的电流问题，他在家搬根凳子，去看电流表，到底怎么在转。我发现了问题的根源就在这里，他没学好语文，是因为他还在语文这门学科外徘徊，没走进来“门”来。
我想世上无难事，只要能攀登。学生的学习兴趣可以后天培养，我要做好一个引路人，把那些在语文学科“门”外徘徊的人引进来，把他们带入到语文广阔的天地中来，让他们真正感受到语言文字的博大精深，让他们对语文学习产生一种挚爱和兴趣。只要他们能用心学习，肯花苦功，我坚信一定会有成就的。
如何为农村学生学习语文开启一盏明灯呢?
首先在读方面下文章。师生共同研读文本。教师要在读文本上下苦功，多查找资料，既要读进去，又要读出来。从学生能理解文本的角度出发，猜想他们可能遇到的困难。事先做好准备。教曹文轩《孤独之旅》时，我本想按部就班的让学生找出描写杜小康孤独之旅的心里历程，然后再找出环境描写的句子，体会环境描写句子的重要性，如芦苇、鸭群、暴风雨等。这样来体会杜小康的从一端走到另一端的心里历程。但这样上课，缺乏新意，本来对语文不怎么感兴趣的人，他们做起这些问题时更会懒洋洋的。于是，我抓住了这篇文章中杜小康说的四句话。我跟学生说只要你找出这四句话，并能仔细分析，你就把这篇文章学好了。听我这么一说，那么容易，学生真来劲了。纷纷找出了文中小主人公的四句话：“我不去放鸭，我要上岸回家……”，“我要回家……”。“还是分头去找吧”，“蛋!爸!鸭蛋!鸭子下蛋了!”。找到之后，我让他们大声地读，并能有感情色彩的朗读。一遍、两遍……终于连平时不怎么发言的偏理科的学生都大胆的举手，说这几句话分明地表现了主人公的心理历程，从恐惧、孤独，到后来的坚强，最后终于成长了起来。这个磨难金不换呀!当时，我很庆幸，由于自己精心设计，能带动学生积极思考，把他们带进文本中来。趁他们积极思考之时。我把他们带出文本，问他们：你生活中遇到过困难吗?你是如何对待困难的?假如你是杜小康，你碰到这样的困境，你会怎样对待?设计的这几个问题，比较贴近学生，所以他们各抒己见。一堂课的达到预期的效果，挺满意的。教师只有真正读进文本，才能找到解读文本的入口，才能抓住文本的核心价值和课堂教学的核心问题。一堂课可以蜻蜒点水，或浮光掠影，或似是而非。那是因为教师自己没有读进教材，我始终觉得不能以己昏昏，欲使学生明明白白，那是达不到的。在以后的教学中，也经常提醒自己要经常读书，要静下心来读书，读透文本。
教师读文本，也要督促学生去读。如何才能帮学生学会读书?如何让一堂课有高效?首先我让学生在读文本时，先扫除文字障碍，不懂的字词去请教字词典。然后，找出主旨句、含义深刻的句、修辞句；突出中心的重点段、精彩段；了解作者、背景：分析标题，理解写作思路，学习作者的写作方法。同时在学生认真阅读、独立理解的基础上，提出质疑，学生每提出一个问题，每分析一个问题，就有一次思维的碰撞与飞跃。“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应注意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独立思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。学生读中带思，会对他们的学习语文带来质的飞跃。
阅读能力的形成，不能一蹴而就，他是一个对母语长期耳濡目染。潜移默化的积淀过程需要教师循序渐进的慧心操作，具体落实到教学上即展开文本细读。有些金典的文本要注意深情朗读，朗读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解。感悟与态度。我在教余光中的《乡愁》时，让学生从朗读中体会，要把握节奏。语气的舒缓。至今，学生每每提起那篇文章，就会情不自禁的深情朗读起来，我想那是得益于原来教这篇文章时，学生能细心品读分不开的。
学生仅仅读文本是远远不够的，于是平常还让他们去接触名人读书的故事，例如鲁迅嚼辣椒驱寒，
王亚南绑在柱子上读书，曹禺真读书假洗澡……，激励他们勤奋学习，使自己学有所成。
语文学习，不光要会读，而且要会写。农村的孩子见识面狭窄，总以为自己没什么好些，其实广阔的田野上一草一木皆可以作为自己的写作材料。春天，让学生去看看金黄一片的油菜花，走到大自然中去，去闻闻那迷人的香味；让他们去看看碧绿的草籽地，躺在草籽地上，看看蓝天白云，感受天地之大：让他们上山跟随父母去挖春笋，感受劳动的艰辛与愉悦。事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事状物的文章。因为写作素材与学生密切相关，学生有话可说，有内容可写，有感情可抒发，有回味可感。既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大了写作范围。
从身边的事物入手去写，农村的许多家庭都养着猫狗等动物，或者门前屋后养着家人喜爱的植物，让学生细心观察，这样可以指导学生写观察日记，或者与动植物相处过程中去体会喜怒哀乐。曾经有一学生得益于她细心观察，她写了一篇《种菜的启示》。文中记叙了王老汉一心想要一孙子，要求儿子和媳妇再生一孩子，可是再生要违反国家计划生育的政策，老汉很矛盾。来到田地里，看到挤在一堆的菜长得很小，而疏散的那些菜涨势喜人，由此他联想到孩子成长也是同理。这篇文章在区作文竞赛中，还获得了奖项。学生的细心观察，由此及彼，从中让她尝到了写作的乐趣。
从情感出发，写美事净化心灵。美的心灵，美的事物，在学生的日常生活中无处不在，关键是要引导他们去发现，去认识。比如让学生去访附近的全祖望的故居，了解名人，感受名人的勤奋好学；让他们走到大棚西瓜里，里面的高温热得人直冒汗，可是尝尝有名的八戒西瓜，那味道香甜可口，是其它西瓜无法比拟的，让他们知道劳动创造美；村里出现的新鲜事，为老人配置了健身器材，体现村人尊老爱幼的美好思想；老人自身并不富裕，却拿出千元资金捐助给灾区人民，让学生懂得大灾无情，人间有情……
从细节入手去写，关注生活中的每一细节，做生活的有心人。要把学生培养成一个有慧心，好深思的生活有心人。例如我们学校附近的百梁村有一座千年廊桥，前些日子让火烧了。这一烧不仅烧了桥，更烧了村民的心。我要求百梁村的学生抓住这一信息点，走访村里的老人，写写自己的感受。学生感觉有言可发。
写作也要靠积累。平时多观察，多感悟，逐渐也会出现许多美妙的句子来。我在教青春感言这一节课时，我们学生也能像名人一样写出精彩的句子来，例如：
青春是行驶在海上的一艘船，现在我们应该扬起风帆启航，让风带着我们更快的行驶。——牟仙萍
青春时期要像爬山虎一般尽情展示自己，让自己在生命力旺盛之时努力向上攀登。——方碧波
青春是欢笑与泪水的共存体，一切都是必然的。——毛燕燕
我不是最好，但我可以更好。——潘瑞瑾
就算跌倒，也要勇敢地笑。——罗吉娜
我聪明，我努力，我成功。——沈露
花因开放而美丽，人因追求而快乐。——李一
胆怯会让理想离你远去，理想会变得遥不可及，勇敢会让理想向你走进，理想会变得举手可得。——潘玲玲
看看学生们写下的真情感言，我心满意足。如果写下来，并能真正运用到实践中去，作为语文老师真是一种幸福。
只要给我一滴水，我也能折射出一个太阳。我坚信，没有教不好的学生，心若在，梦就在，语文教学让我的人生更精彩。
关键词：博大精深；引路人；开启一盏明灯
在语文教学中，遇到一个比较典型的学生，他的理科成续顶刮刮，可是每次语文成绩着实令我头痛，总是在班上处于中下游。每次总分排名，就是语文把他拉下马来，他面对我总是一副很惭愧的样子，我也因他语文成绩不能提高，面带羞涩。可是你说他上课不认真真听?也不是。于是，我想从他的身上找找原因。我还真发现了他学语文方面缺根“经”：我平时把自己看到有新意的文章印发给学生看，那天，我照例印了两篇，一篇是张晓风的《海滩上没有发生什么》，一篇是包利民的《生命中的花溪》。第二天，我请学生说说喜不喜欢的理由，当时很多同学已经在下面切磋，那个学生在做沉思状，我叫他起来回答，他居然说没看过，此时的我想火冒三丈，但凭做教师的多年经验告诉我，不能发火。一发火，不仅影响了学生的情绪，而且会把那学生打入了学语文的低谷。事后，我问起他的情况，他说学理科他很感兴趣：学数学，碰到问题，只要见到数学老师，不管他是教哪班的，他都问；学自然，碰到自然中难以理解的电流问题，他在家搬根凳子，去看电流表，到底怎么在转。我发现了问题的根源就在这里，他没学好语文，是因为他还在语文这门学科外徘徊，没走进来“门”来。
我想世上无难事，只要能攀登。学生的学习兴趣可以后天培养，我要做好一个引路人，把那些在语文学科“门”外徘徊的人引进来，把他们带入到语文广阔的天地中来，让他们真正感受到语言文字的博大精深，让他们对语文学习产生一种挚爱和兴趣。只要他们能用心学习，肯花苦功，我坚信一定会有成就的。
如何为农村学生学习语文开启一盏明灯呢?
首先在读方面下文章。师生共同研读文本。教师要在读文本上下苦功，多查找资料，既要读进去，又要读出来。从学生能理解文本的角度出发，猜想他们可能遇到的困难。事先做好准备。教曹文轩《孤独之旅》时，我本想按部就班的让学生找出描写杜小康孤独之旅的心里历程，然后再找出环境描写的句子，体会环境描写句子的重要性，如芦苇、鸭群、暴风雨等。这样来体会杜小康的从一端走到另一端的心里历程。但这样上课，缺乏新意，本来对语文不怎么感兴趣的人，他们做起这些问题时更会懒洋洋的。于是，我抓住了这篇文章中杜小康说的四句话。我跟学生说只要你找出这四句话，并能仔细分析，你就把这篇文章学好了。听我这么一说，那么容易，学生真来劲了。纷纷找出了文中小主人公的四句话：“我不去放鸭，我要上岸回家……”，“我要回家……”。“还是分头去找吧”，“蛋!爸!鸭蛋!鸭子下蛋了!”。找到之后，我让他们大声地读，并能有感情色彩的朗读。一遍、两遍……终于连平时不怎么发言的偏理科的学生都大胆的举手，说这几句话分明地表现了主人公的心理历程，从恐惧、孤独，到后来的坚强，最后终于成长了起来。这个磨难金不换呀!当时，我很庆幸，由于自己精心设计，能带动学生积极思考，把他们带进文本中来。趁他们积极思考之时。我把他们带出文本，问他们：你生活中遇到过困难吗?你是如何对待困难的?假如你是杜小康，你碰到这样的困境，你会怎样对待?设计的这几个问题，比较贴近学生，所以他们各抒己见。一堂课的达到预期的效果，挺满意的。教师只有真正读进文本，才能找到解读文本的入口，才能抓住文本的核心价值和课堂教学的核心问题。一堂课可以蜻蜒点水，或浮光掠影，或似是而非。那是因为教师自己没有读进教材，我始终觉得不能以己昏昏，欲使学生明明白白，那是达不到的。在以后的教学中，也经常提醒自己要经常读书，要静下心来读书，读透文本。
教师读文本，也要督促学生去读。如何才能帮学生学会读书?如何让一堂课有高效?首先我让学生在读文本时，先扫除文字障碍，不懂的字词去请教字词典。然后，找出主旨句、含义深刻的句、修辞句；突出中心的重点段、精彩段；了解作者、背景：分析标题，理解写作思路，学习作者的写作方法。同时在学生认真阅读、独立理解的基础上，提出质疑，学生每提出一个问题，每分析一个问题，就有一次思维的碰撞与飞跃。“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应注意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独立思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。学生读中带思，会对他们的学习语文带来质的飞跃。
阅读能力的形成，不能一蹴而就，他是一个对母语长期耳濡目染。潜移默化的积淀过程需要教师循序渐进的慧心操作，具体落实到教学上即展开文本细读。有些金典的文本要注意深情朗读，朗读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解。感悟与态度。我在教余光中的《乡愁》时，让学生从朗读中体会，要把握节奏。语气的舒缓。至今，学生每每提起那篇文章，就会情不自禁的深情朗读起来，我想那是得益于原来教这篇文章时，学生能细心品读分不开的。
学生仅仅读文本是远远不够的，于是平常还让他们去接触名人读书的故事，例如鲁迅嚼辣椒驱寒，
王亚南绑在柱子上读书，曹禺真读书假洗澡……，激励他们勤奋学习，使自己学有所成。
语文学习，不光要会读，而且要会写。农村的孩子见识面狭窄，总以为自己没什么好些，其实广阔的田野上一草一木皆可以作为自己的写作材料。春天，让学生去看看金黄一片的油菜花，走到大自然中去，去闻闻那迷人的香味；让他们去看看碧绿的草籽地，躺在草籽地上，看看蓝天白云，感受天地之大：让他们上山跟随父母去挖春笋，感受劳动的艰辛与愉悦。事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事状物的文章。因为写作素材与学生密切相关，学生有话可说，有内容可写，有感情可抒发，有回味可感。既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大了写作范围。
从身边的事物入手去写，农村的许多家庭都养着猫狗等动物，或者门前屋后养着家人喜爱的植物，让学生细心观察，这样可以指导学生写观察日记，或者与动植物相处过程中去体会喜怒哀乐。曾经有一学生得益于她细心观察，她写了一篇《种菜的启示》。文中记叙了王老汉一心想要一孙子，要求儿子和媳妇再生一孩子，可是再生要违反国家计划生育的政策，老汉很矛盾。来到田地里，看到挤在一堆的菜长得很小，而疏散的那些菜涨势喜人，由此他联想到孩子成长也是同理。这篇文章在区作文竞赛中，还获得了奖项。学生的细心观察，由此及彼，从中让她尝到了写作的乐趣。
从情感出发，写美事净化心灵。美的心灵，美的事物，在学生的日常生活中无处不在，关键是要引导他们去发现，去认识。比如让学生去访附近的全祖望的故居，了解名人，感受名人的勤奋好学；让他们走到大棚西瓜里，里面的高温热得人直冒汗，可是尝尝有名的八戒西瓜，那味道香甜可口，是其它西瓜无法比拟的，让他们知道劳动创造美；村里出现的新鲜事，为老人配置了健身器材，体现村人尊老爱幼的美好思想；老人自身并不富裕，却拿出千元资金捐助给灾区人民，让学生懂得大灾无情，人间有情……
从细节入手去写，关注生活中的每一细节，做生活的有心人。要把学生培养成一个有慧心，好深思的生活有心人。例如我们学校附近的百梁村有一座千年廊桥，前些日子让火烧了。这一烧不仅烧了桥，更烧了村民的心。我要求百梁村的学生抓住这一信息点，走访村里的老人，写写自己的感受。学生感觉有言可发。
写作也要靠积累。平时多观察，多感悟，逐渐也会出现许多美妙的句子来。我在教青春感言这一节课时，我们学生也能像名人一样写出精彩的句子来，例如：
青春是行驶在海上的一艘船，现在我们应该扬起风帆启航，让风带着我们更快的行驶。——牟仙萍
青春时期要像爬山虎一般尽情展示自己，让自己在生命力旺盛之时努力向上攀登。——方碧波
青春是欢笑与泪水的共存体，一切都是必然的。——毛燕燕
我不是最好，但我可以更好。——潘瑞瑾
就算跌倒，也要勇敢地笑。——罗吉娜
我聪明，我努力，我成功。——沈露
花因开放而美丽，人因追求而快乐。——李一
胆怯会让理想离你远去，理想会变得遥不可及，勇敢会让理想向你走进，理想会变得举手可得。——潘玲玲
看看学生们写下的真情感言，我心满意足。如果写下来，并能真正运用到实践中去，作为语文老师真是一种幸福。
只要给我一滴水，我也能折射出一个太阳。我坚信，没有教不好的学生，心若在，梦就在，语文教学让我的人生更精彩。