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【摘 要】激发学生最自然的写作诉求，可以帮助学生快速从“要我写”到“我想写”转变。引导学生热爱生活，能够帮助学生更擅长发现生活中的美好。教师组织与写作相关的交流活动，有助于学生相互学习、取长补短。督促学生建立写作的好习惯，对学生的写作能力提升影响深远。本篇文章主要从这四个方面，试述初中写作教学的科学策略。
【关键词】初中语文 写作教学 科学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.141
初中时期，可以说是发展学生写作能力最为关键的时期。从学生的身心发展规律角度出发，初中时期是培养学生各种能力的最佳时期;从学生的语文学习出发，这个时期是学生整体文学素养打基础的核心时期;从学生的习惯培养角度出发，这个时期是学生最容易养成良好写作习惯的时期。总之，教师负责把握好初中时期的写作教学工作，对学生的长远发展是有着深远的影响的。然而，当下的初中语文写作教学现状并不理想，在实际的教学工作中，我们发现学生们的写作能力的提升是比较缓慢的。究其根源，很多学生都不喜欢写作、不清楚写作学习的深刻内涵。其实，学生之所以出现这样的情况，跟教师教学的策略不当、欠缺科学性是有一定关系的。所以，研究并且及时调整教学策略是当下的教学主要方向，也是我们应尽的职责。
一、写作教学的科学策略之激发学生的写作诉求
“兴趣是最好的老师”，这句名言早已镌刻在广大的语文教师心间。然而，在实际的教学工作中，还是有很多教师忽视了学生写作兴趣的激发问题，在激发学生写作兴趣方面做得不好、不到位。最常见的情形之一，就是学生往往是被教师强迫着完成一篇篇文章的撰写。久而久之，学生看上去按要求完成了写作量，甚至还在写作上取得了不错的分数，但事实上他们的心却与写作的学习渐行渐远。所以，激发学生的写作诉求是当下教师必须要深刻理解的写作教学策略之一。
在激发学生写作诉求的过程中，教师最需要把握的原则就是适度自然。我们要激发的是学生的自然写作诉求，就不宜给学生任何的压力，因为任何一种形式的压力，最终都会阻碍学生写作诉求的长久发展。当然我们不给学生压力不意味着无所作为，从不同的层面启发学生享受写作过程的自由和美好，从不同的角度帮助学生认识到自己的表达愿望都是非常可行的。事实证明，通过应用这一科学策略，学生们纷纷从“要我写”、向“我想写”、“我有话要说”积极转变。总之，学生自然而然有写作的诉求是最理想的状态，也是我们教师应该追求的境界。
二、写作教学的科学策略之引导学生热爱生活
“对自然怀有深深的热爱之情，你才会发现自然中的美好，你才会感受到自然对你的爱。”这句话放在学生的写作上再合适不过了。相当比例的初中生之所以不喜欢写作，就是因为不知道应该写些什么、应该怎样写。换句话讲，学生并没有真正从自然、从生活中的点点滴滴捕捉到写作的素材。所以我认为，引导学生热爱生活是十分必要的，是帮助学生感知生活，记录美好生活的重要前提。引导学生热爱生活不仅是写作课上的主旨之一，在课下我们与学生进行交流的时候，也应该不断传递正面的观点和力量给学生们。教师是学生最好的榜样，我们在解析自然、分析社会现象的时候，就应该始终保持正面的价值取向，给学生进行正确的、潜移默化的示范。
从学生世界观建立的角度来思考，学生热爱生活其实也是学生积淀正能量的一个过程。学生积累的正能量越多，学生就越珍惜现在的幸福生活，学生就越愿意坚持写作、越愿意通过写作传递正能量。所以，这是一个良性循环的过程，而其起点是教师引导学生热爱生活。
三、写作教学的科学策略之组织与写作有关的交流活动
俗话说得好：“交流产生灵感，碰撞产生火花。”学生在接触写作这一板块知识的时候，不阅读经典文章、不与身边的同学进行交流是不可能的。在有意义的交流中，学生不仅可以借鉴别人写作上的优点，还能够及时发现自身写作上存在的不足。与写作有关的交流活动有不少，其中最直接、最简单易行的就是学生之间互相欣赏、品评文章。当学生完成作文的时候，我们就可以采取随机的形式，让学生们互相欣赏文章，到了快下课的时候，停止作文的传阅，请学生认真批改手上的作文，并写上自己真诚的评语。在实际的教学中，学生们都非常喜欢这样的写作交流活动，也表示每一次活动中他们的的确确学习到了一些其他同学写作中的长处。与此同时，看到其他同学给予自己文章的评价感到温暖和开心，学生间的情感联系也更加紧密了。
总之，“三人行，必有我师焉”，通过有意义的交流和学习，学生们往往能够共同进步。需要注意的是，借鉴不等于抄袭，欣赏不等于复制，在教学的过程中，我们要不断跟学生强调这一点，发现相关问题及时纠正，以免学生走上抄袭的歧路。
四、写作教学的科学策略之督促学生建立阅读与写作的好习惯
“冰冻三尺，非一日之寒”，众所周知，在语文这门课程的学习中，写作能力的提升是最为缓慢的。因为写作能力的提升牵涉到很多不同的方面，需要学生日积月累的努力。有许多学生的写作潜能巨大，之所以取得不了理想的学习效果，就是因为缺乏坚持。所以，在进行写作教学的时候我们必须帮助学生建立正确的阅读与写作习惯，在书香中逐渐领悟写作的无限奥秘。
阅读的习惯是帮助学生涉猎更多的知识文化，开拓学生的视野，帮助学生打开写作的思路。具体说来，教师要针对学生的学习情况推荐一些合适的书给学生们读。需要注意的是，在培养学生阅读习惯的初期，教师不宜给学生布置过多的读书任务，要注重学生所读书的质量。学生们养成了阅读的好习惯之后，会在读书的过程中有所思、有所得，逐渐实现写作的能力的不断提升。写作的习惯则是为了帮助学生进行实践的写作实践，养成良好的动笔习惯。总之，督促学生建立阅读和写作的好习惯是极为关键的一步，也是教师需要把握的写作教学的科学策略之一。
五、结语
纵观初中语文教学的全局，写作教学绝对是最核心的组成要素之一。对于每一位初中语文教师而言，教好写作都是任重道远的。因为科学研究结果显示，初中时期的写作学习经历，对学生的影响是极为深远的。大多数情况下，学生初中时期学习到的写作技巧越多、建立的写作兴趣越浓厚，他们逐步建立起来的写作功底就越扎实，之后的文学素养提升就越迅速。所以，在平时的教学中，教师要始终明白写作能力的提升是一个循序渐进、较为缓慢的过程，切忌够急于求成，而应该耐心观察和把握学生的心理变化和兴趣特征，及时调整自身的教学策略，保证自身写作教学策略的科学性、针对性。
【关键词】初中语文 写作教学 科学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.141
初中时期，可以说是发展学生写作能力最为关键的时期。从学生的身心发展规律角度出发，初中时期是培养学生各种能力的最佳时期;从学生的语文学习出发，这个时期是学生整体文学素养打基础的核心时期;从学生的习惯培养角度出发，这个时期是学生最容易养成良好写作习惯的时期。总之，教师负责把握好初中时期的写作教学工作，对学生的长远发展是有着深远的影响的。然而，当下的初中语文写作教学现状并不理想，在实际的教学工作中，我们发现学生们的写作能力的提升是比较缓慢的。究其根源，很多学生都不喜欢写作、不清楚写作学习的深刻内涵。其实，学生之所以出现这样的情况，跟教师教学的策略不当、欠缺科学性是有一定关系的。所以，研究并且及时调整教学策略是当下的教学主要方向，也是我们应尽的职责。
一、写作教学的科学策略之激发学生的写作诉求
“兴趣是最好的老师”，这句名言早已镌刻在广大的语文教师心间。然而，在实际的教学工作中，还是有很多教师忽视了学生写作兴趣的激发问题，在激发学生写作兴趣方面做得不好、不到位。最常见的情形之一，就是学生往往是被教师强迫着完成一篇篇文章的撰写。久而久之，学生看上去按要求完成了写作量，甚至还在写作上取得了不错的分数，但事实上他们的心却与写作的学习渐行渐远。所以，激发学生的写作诉求是当下教师必须要深刻理解的写作教学策略之一。
在激发学生写作诉求的过程中，教师最需要把握的原则就是适度自然。我们要激发的是学生的自然写作诉求，就不宜给学生任何的压力，因为任何一种形式的压力，最终都会阻碍学生写作诉求的长久发展。当然我们不给学生压力不意味着无所作为，从不同的层面启发学生享受写作过程的自由和美好，从不同的角度帮助学生认识到自己的表达愿望都是非常可行的。事实证明，通过应用这一科学策略，学生们纷纷从“要我写”、向“我想写”、“我有话要说”积极转变。总之，学生自然而然有写作的诉求是最理想的状态，也是我们教师应该追求的境界。
二、写作教学的科学策略之引导学生热爱生活
“对自然怀有深深的热爱之情，你才会发现自然中的美好，你才会感受到自然对你的爱。”这句话放在学生的写作上再合适不过了。相当比例的初中生之所以不喜欢写作，就是因为不知道应该写些什么、应该怎样写。换句话讲，学生并没有真正从自然、从生活中的点点滴滴捕捉到写作的素材。所以我认为，引导学生热爱生活是十分必要的，是帮助学生感知生活，记录美好生活的重要前提。引导学生热爱生活不仅是写作课上的主旨之一，在课下我们与学生进行交流的时候，也应该不断传递正面的观点和力量给学生们。教师是学生最好的榜样，我们在解析自然、分析社会现象的时候，就应该始终保持正面的价值取向，给学生进行正确的、潜移默化的示范。
从学生世界观建立的角度来思考，学生热爱生活其实也是学生积淀正能量的一个过程。学生积累的正能量越多，学生就越珍惜现在的幸福生活，学生就越愿意坚持写作、越愿意通过写作传递正能量。所以，这是一个良性循环的过程，而其起点是教师引导学生热爱生活。
三、写作教学的科学策略之组织与写作有关的交流活动
俗话说得好：“交流产生灵感，碰撞产生火花。”学生在接触写作这一板块知识的时候，不阅读经典文章、不与身边的同学进行交流是不可能的。在有意义的交流中，学生不仅可以借鉴别人写作上的优点，还能够及时发现自身写作上存在的不足。与写作有关的交流活动有不少，其中最直接、最简单易行的就是学生之间互相欣赏、品评文章。当学生完成作文的时候，我们就可以采取随机的形式，让学生们互相欣赏文章，到了快下课的时候，停止作文的传阅，请学生认真批改手上的作文，并写上自己真诚的评语。在实际的教学中，学生们都非常喜欢这样的写作交流活动，也表示每一次活动中他们的的确确学习到了一些其他同学写作中的长处。与此同时，看到其他同学给予自己文章的评价感到温暖和开心，学生间的情感联系也更加紧密了。
总之，“三人行，必有我师焉”，通过有意义的交流和学习，学生们往往能够共同进步。需要注意的是，借鉴不等于抄袭，欣赏不等于复制，在教学的过程中，我们要不断跟学生强调这一点，发现相关问题及时纠正，以免学生走上抄袭的歧路。
四、写作教学的科学策略之督促学生建立阅读与写作的好习惯
“冰冻三尺，非一日之寒”，众所周知，在语文这门课程的学习中，写作能力的提升是最为缓慢的。因为写作能力的提升牵涉到很多不同的方面，需要学生日积月累的努力。有许多学生的写作潜能巨大，之所以取得不了理想的学习效果，就是因为缺乏坚持。所以，在进行写作教学的时候我们必须帮助学生建立正确的阅读与写作习惯，在书香中逐渐领悟写作的无限奥秘。
阅读的习惯是帮助学生涉猎更多的知识文化，开拓学生的视野，帮助学生打开写作的思路。具体说来，教师要针对学生的学习情况推荐一些合适的书给学生们读。需要注意的是，在培养学生阅读习惯的初期，教师不宜给学生布置过多的读书任务，要注重学生所读书的质量。学生们养成了阅读的好习惯之后，会在读书的过程中有所思、有所得，逐渐实现写作的能力的不断提升。写作的习惯则是为了帮助学生进行实践的写作实践，养成良好的动笔习惯。总之，督促学生建立阅读和写作的好习惯是极为关键的一步，也是教师需要把握的写作教学的科学策略之一。
五、结语
纵观初中语文教学的全局，写作教学绝对是最核心的组成要素之一。对于每一位初中语文教师而言，教好写作都是任重道远的。因为科学研究结果显示，初中时期的写作学习经历，对学生的影响是极为深远的。大多数情况下，学生初中时期学习到的写作技巧越多、建立的写作兴趣越浓厚，他们逐步建立起来的写作功底就越扎实，之后的文学素养提升就越迅速。所以，在平时的教学中，教师要始终明白写作能力的提升是一个循序渐进、较为缓慢的过程，切忌够急于求成，而应该耐心观察和把握学生的心理变化和兴趣特征，及时调整自身的教学策略，保证自身写作教学策略的科学性、针对性。