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自教育部“以校为本”的教研制度建设提出以来,校本教研以其日益凸显的、适应新课程发展的重要价值,逐渐成为促进教育专业成长的一种走向。合作交流、案例分析、自我反思、专家引领等这样一些字眼在迅速地缩短各校教师之间的距离,然而却不能拉平发展中学校与优秀学校之间的差距。在多次深入学校调研中,我们清楚地意识到“发展中”这三个字眼实实在在的含义。面对教研重心的下移,