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摘要：随着素质教育和新课改的不断深入，社会对思想品德课堂的教学策略不断提高，虽然当前很多学校对初中思想品德课堂的教学都进行了必要的改革，但是其还存在诸多的不足，其中最常见的就是思想品德课堂中问题设计缺乏趣味性，学生的注意力难以集中到课堂上。本文以当前初中思想品德课堂问题设计趣味性不足为切入点，分析农村初中思想品德课堂中问题设计趣味性教学实践研究，以期通过这一研究，对初中思想品德课堂问题设计的趣味性做出必要的改革，不断提升农村初中思想品德课堂的教学质量，提高农村初中生的思想道德修养，培养出符合时代要求的高质量人才。
关键词：农村初中;思想品德课堂;问题设计;解决策略;实践研究
有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。教学设计可以理解为“是研究教学目标、制定决策计划的教学技术学科”。如何提高问题设计的趣味性，抓住学生的课堂注意力，使得思想品德课堂的问题设计提高学生的思想品德课堂教学效率，促使思想品德课堂高效课堂的塑造。
一、 编制导学案，提高问题设计的趣味性
目前在农村思想品德课堂上，其问题设计占据课堂的重要组成部分，要想提高课堂的效率，打造思想品德高校课堂，首先必须要保证课堂的问题设计趣味性十足，能够紧紧抓住学生的课堂注意力，这是当前课堂教学的重点，同时也是当前思想品德老师备课的重点。因此老师要想在课堂上提问的问题具有趣味性，一定要认真备课，制定导学案，这是提高问题趣味性的基础。在导学案中，要想提高问题设计的趣味性，老师应该对问题进行周密的设计，在备课时找到课程中的趣味點，对课堂中学生可能感兴趣的点进行必要的资料查阅，从而保证课堂的问题设计能够紧紧抓住学生的注意力，提高课堂问题设计的趣味性。一方面老师在进行问题设计的时候应该以学生的学习情况和学习特点为基础，“以学生为本”，以学生的兴趣点，作为问题设计的要点，只有这样才能不断提高课堂问题设计的趣味性和针对性，确保其问题设计能够提高学生的课堂学习效率。另一方面，老师的教学目标具有一定的层次性，要想在课堂上抓住学生的兴趣点，提高问题的趣味性，老师设计的问题应该针对全班不同层次的学生，其问题既要有针对学优生的，同时也要有针对学困生的，只有这样才能满足班级学生的不同需求，更好地促进课堂教学效率的提高，不断促进学生思想品德修养的不断提高。
二、 丰富问题提问形式，从教学方法方面促进问题设计的趣味性
问题设计要想不断提高趣味性，打开学生的思维模式，不仅需要问题本身具有趣味性，还要将其以多样的形式进行呈现，这样可以更加有效提高问题设计趣味性，提高课堂效率的作用。目前在我国的教学中，计算机教学占据着重要的位置，为了不断改变问题设计的形式，从形式上提高问题的趣味性，计算机将在其中发挥积极的作用。老师可以将课程中的重难点、考点等内容进行必要设计，从中找到学生的兴趣点，将其以选择题、填空题、应用题、实践操作题等多种题型的方式呈现，将问题以二维码的形式发送到家长群，让学生在家中也能不断对所学内容进行必要的思考。同时也使得问题的设计能够紧跟时代发展的潮流，提高学生对问题的趣味，不至于产生厌烦的心理，另一方面在学生完成练习后，可在家长的手机客户端中直接点击提交，教师则可利用练习中的“统计—分析”功能，直观地看到学生对问题的思考程度和知识点的掌握程度，在进行作业统计回复的时候，老师可以采用当前多样的表情包和丰富多样的文字，将枯燥的作业修改以欢快的形式进行，这样同样可以达到提高课堂问题设计的趣味性。
三、 设计教学情境，激发学生的求知欲
目前在农村初中思想品德课堂的教学中，很多老师都是利用课本进行讲学的，但是这样很容易导致学生注意力不集中，因此为了保证其问题设计的趣味性，老师首先需要提高学生的注意力，在课堂上利用多种教学手段，设计教学情境，紧紧抓住学生的注意力，保证其在课堂中能够帮助学生更好地掌握思想品德学科知识。因此，老师在进行课堂问题设计的时候，为了更好地吸引学生的注意力，老师应该以优美的语言，达到“闻其声，思其题”的效果，紧紧吸引学生的注意力，以声音为问题增加趣味性。同时在不同的教学情境中，总有一个是适合学生的教学情境，老师在营造教学情境的时候，应该不断增加生活化的教学情境，在生活化的教学情境中，学生能够更好地理解老师的问题设计，保证其问题设计能够紧跟课堂教学目标，同时又能不断提高问题设计的趣味性，引发学生的思考。
四、 掌握提问艺术，提高问题设计的科学性
问题是思维的起点，同时也是思维的动力。因此在进行课堂提问的时候，老师应该有计划，有规律地进行提问，保证问题的趣味性，不能想到哪里问到哪里，要注重引导性，能够帮助学生举一反三，如在进行中国国情教学的时候，老师可以对其进行必要的提问，如中国的国情包括政治、经济、文化、环境、教育等方面的内容，老师在进行提问的时候，可以以经济的发展为切入点，分析中国的综合国情，如中国处于社会主义初级阶段，在此阶段，为了保证经济的发展，必然会有急功近利的思想，这就导致中国的环境污染和治理问题，而中国经济的发展包括国内经济和国际经济，这就涉及国际关系的发展，这样抽丝剥茧，一层又一层，学生对中国的国情将会有全面的认识。
五、 结束语
问题设计的质量是保证思想品德课堂质量的重要因素之一，目前在思想品德课堂上，为了提高学生的思考能力，锻炼学生的思维方式的发展，对问题的设计一定要根据当前的时事政治进行必要的改革，保证其问题设计既能符合思想品德课堂的教学要求和教学计划，同时又能提高学生学习的灵活度和趣味性，不断激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。总之，问题设计作为思想品德课堂中的重要组成部分在思想品德课堂的改革中起着至关重要的作用，而提高课堂问题设计的趣味性又是思想品德课堂改革的重点。
参考文献：
[1] 戴建华.试论初中思想品德课堂教学设计现存的问题及应对策略[J].课程·教材·教法，2010（1）：91-95.
[2] 刘宝丽.初中思想品德课“问题探究”教学的实践与思考[J].文理导航，2010（6）：32-32.
[3] 谢丽卿.初中思想品德课教学设计的实践与探究[J].考试：教研，2010（6）：10-11.
[4] 丁关华.提高初中思想品德课堂教学有效性策略探究[J].中学政史地：教学指导版，2010（9）：49-50.
作者简介：黄灿梅，广西壮族自治区南宁市，广西横县中学;
宋裕中，广西壮族自治区南宁市，广西横县横州镇第一初级中学。
关键词：农村初中;思想品德课堂;问题设计;解决策略;实践研究
有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。教学设计可以理解为“是研究教学目标、制定决策计划的教学技术学科”。如何提高问题设计的趣味性，抓住学生的课堂注意力，使得思想品德课堂的问题设计提高学生的思想品德课堂教学效率，促使思想品德课堂高效课堂的塑造。
一、 编制导学案，提高问题设计的趣味性
目前在农村思想品德课堂上，其问题设计占据课堂的重要组成部分，要想提高课堂的效率，打造思想品德高校课堂，首先必须要保证课堂的问题设计趣味性十足，能够紧紧抓住学生的课堂注意力，这是当前课堂教学的重点，同时也是当前思想品德老师备课的重点。因此老师要想在课堂上提问的问题具有趣味性，一定要认真备课，制定导学案，这是提高问题趣味性的基础。在导学案中，要想提高问题设计的趣味性，老师应该对问题进行周密的设计，在备课时找到课程中的趣味點，对课堂中学生可能感兴趣的点进行必要的资料查阅，从而保证课堂的问题设计能够紧紧抓住学生的注意力，提高课堂问题设计的趣味性。一方面老师在进行问题设计的时候应该以学生的学习情况和学习特点为基础，“以学生为本”，以学生的兴趣点，作为问题设计的要点，只有这样才能不断提高课堂问题设计的趣味性和针对性，确保其问题设计能够提高学生的课堂学习效率。另一方面，老师的教学目标具有一定的层次性，要想在课堂上抓住学生的兴趣点，提高问题的趣味性，老师设计的问题应该针对全班不同层次的学生，其问题既要有针对学优生的，同时也要有针对学困生的，只有这样才能满足班级学生的不同需求，更好地促进课堂教学效率的提高，不断促进学生思想品德修养的不断提高。
二、 丰富问题提问形式，从教学方法方面促进问题设计的趣味性
问题设计要想不断提高趣味性，打开学生的思维模式，不仅需要问题本身具有趣味性，还要将其以多样的形式进行呈现，这样可以更加有效提高问题设计趣味性，提高课堂效率的作用。目前在我国的教学中，计算机教学占据着重要的位置，为了不断改变问题设计的形式，从形式上提高问题的趣味性，计算机将在其中发挥积极的作用。老师可以将课程中的重难点、考点等内容进行必要设计，从中找到学生的兴趣点，将其以选择题、填空题、应用题、实践操作题等多种题型的方式呈现，将问题以二维码的形式发送到家长群，让学生在家中也能不断对所学内容进行必要的思考。同时也使得问题的设计能够紧跟时代发展的潮流，提高学生对问题的趣味，不至于产生厌烦的心理，另一方面在学生完成练习后，可在家长的手机客户端中直接点击提交，教师则可利用练习中的“统计—分析”功能，直观地看到学生对问题的思考程度和知识点的掌握程度，在进行作业统计回复的时候，老师可以采用当前多样的表情包和丰富多样的文字，将枯燥的作业修改以欢快的形式进行，这样同样可以达到提高课堂问题设计的趣味性。
三、 设计教学情境，激发学生的求知欲
目前在农村初中思想品德课堂的教学中，很多老师都是利用课本进行讲学的，但是这样很容易导致学生注意力不集中，因此为了保证其问题设计的趣味性，老师首先需要提高学生的注意力，在课堂上利用多种教学手段，设计教学情境，紧紧抓住学生的注意力，保证其在课堂中能够帮助学生更好地掌握思想品德学科知识。因此，老师在进行课堂问题设计的时候，为了更好地吸引学生的注意力，老师应该以优美的语言，达到“闻其声，思其题”的效果，紧紧吸引学生的注意力，以声音为问题增加趣味性。同时在不同的教学情境中，总有一个是适合学生的教学情境，老师在营造教学情境的时候，应该不断增加生活化的教学情境，在生活化的教学情境中，学生能够更好地理解老师的问题设计，保证其问题设计能够紧跟课堂教学目标，同时又能不断提高问题设计的趣味性，引发学生的思考。
四、 掌握提问艺术，提高问题设计的科学性
问题是思维的起点，同时也是思维的动力。因此在进行课堂提问的时候，老师应该有计划，有规律地进行提问，保证问题的趣味性，不能想到哪里问到哪里，要注重引导性，能够帮助学生举一反三，如在进行中国国情教学的时候，老师可以对其进行必要的提问，如中国的国情包括政治、经济、文化、环境、教育等方面的内容，老师在进行提问的时候，可以以经济的发展为切入点，分析中国的综合国情，如中国处于社会主义初级阶段，在此阶段，为了保证经济的发展，必然会有急功近利的思想，这就导致中国的环境污染和治理问题，而中国经济的发展包括国内经济和国际经济，这就涉及国际关系的发展，这样抽丝剥茧，一层又一层，学生对中国的国情将会有全面的认识。
五、 结束语
问题设计的质量是保证思想品德课堂质量的重要因素之一，目前在思想品德课堂上，为了提高学生的思考能力，锻炼学生的思维方式的发展，对问题的设计一定要根据当前的时事政治进行必要的改革，保证其问题设计既能符合思想品德课堂的教学要求和教学计划，同时又能提高学生学习的灵活度和趣味性，不断激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。总之，问题设计作为思想品德课堂中的重要组成部分在思想品德课堂的改革中起着至关重要的作用，而提高课堂问题设计的趣味性又是思想品德课堂改革的重点。
参考文献：
[1] 戴建华.试论初中思想品德课堂教学设计现存的问题及应对策略[J].课程·教材·教法，2010（1）：91-95.
[2] 刘宝丽.初中思想品德课“问题探究”教学的实践与思考[J].文理导航，2010（6）：32-32.
[3] 谢丽卿.初中思想品德课教学设计的实践与探究[J].考试：教研，2010（6）：10-11.
[4] 丁关华.提高初中思想品德课堂教学有效性策略探究[J].中学政史地：教学指导版，2010（9）：49-50.
作者简介：黄灿梅，广西壮族自治区南宁市，广西横县中学;
宋裕中，广西壮族自治区南宁市，广西横县横州镇第一初级中学。