摘 要：小学数学课程教学模式创新，是提高课程教学质量的保障，教师在新的教育改革发展背景下，要注重从创新的教学角度出发，结合学生素质培养的需要，积极创新教学过程。就小学数学教学中渗透人文素养教育的重要意义和问题加以阐述，并简单列举几个实例，说明小学数学教学中也需要渗透人文素养教育，希望为具体教学活动的高效开展提供理论参考。
　　 关键词：教学;小学数学;人文素养
　　 小学生的思维比较活跃，学习的能力比较强，教师要善于利用小学生的学习特点，为他们设计有针对性的学习方案，激发和调动他们探究学习的兴趣和积极性。只有如此才能有效提升课堂教学的质量水平。小学数学是培养学生正确的逻辑思维方法以及提升他们动手动脑解决实际问题能力的课程，教师在实际教学方面要利用创新的方式来丰富学生的知识，提高小学生的人文素养。
　　 一、小学数学教学渗透人文素养教育的必要性
　　 传统教育认为人文是人文精神，指的是语文、历史、地理、政治、经济等人文学科，素养指人的综合能力的不断发展，似乎和数学沾不上边，其实数学也有人文。例如，中国古代对圆周率（π）的研究，祖冲之精确到小数点后七位，领先了世界1100多年。这个实例是典型的人文教材，教师通过对这个素材的挖掘，可以对小学生进行爱国主义教育;可以培养学生动手动脑的实践能力，让学生按照祖冲之的方法，自己尝试去探究圆周率的值，从而培养学生的科学精神。教师能够利用数学中的人文因素，培养小学生的学习兴趣和习惯，提升他们的人文素养，进而提升学生的数学水平。
　　 小学阶段是学生学习知识的黄金期，教师在为学生讲述小学数学课程知识中，要改变传统单一的教学方式，注重渗透人文素养教育，丰富课程内涵。通过渗透人文素养来提升小学生的知识水平，进而发掘他们的探索精神，提升他们的研究能力。人文素养教育的渗透让学生能够在道德精神以及艺术精神方面都能有所发展提升，有利于强化学生的社會责任感和主人翁意识。
　　 二、小学数学教学中渗透人文素养教育存在的问题
　　 小学数学课程教学中通过渗透人文素养教育，对创新课程教学的模式也能起到促进作用。新的教育改革发展背景下，教师在教学活动中要善于运用新的教学手段方法，提高学生对课程知识学习的质量水平，教师只有转变教学观念以及教学手段，才能实现既定教学目标。但在具体的教学中，教师在渗透人文素养教育方面还存在着一些问题：
　　 1.人文素养渗透意识薄弱
　　 教师在小学数学课程教学中为学生讲述知识点时如果缺乏人文素养的渗透，这对学生综合学习能力提升必然会产生诸多不利影响，无法针对性提高学生素质能力，学生在课堂中思考的动力也不充足，影响了学生的可持续学习发展。
　　 老师的主观意识认为人文素养教育不是数学教师的工作，因而忽视人文素养教育。磨刀不误砍柴工。人文素养教育是润滑剂，是加速器，它能促使小学生在了解数学的文化因素后愿意学习，喜欢学习。可见，数学教师渗透人文素养教育内容对学生的学习有着引导的作用，学生明确了学习的意义，知道了学习的目标，才能发奋学习。
　　 2.教学准备不充分
　　 教师在小学数学教学中对渗透人文素养教育的认识不深刻，这直接导致小学数学课堂上教师很少扩展到人文领域，有的教师甚至认为课堂不解决实际问题就是不务正业，是浪费时间。因此教师在课下对和数学紧密相关的人文素材没有收集和选择，进而也无法在数学教学中渗透人文素养教育。教学中教师渗透人文素养要做好准备工作，结合学生素质培养的需要积极优化教学方案，也要和新课改的教学要求相契合，采用创新的教学方式激发学生对数学课程知识学习的兴趣。根据当前的教学现状，笔者发现，数学教师在备课环节中对知识传授的数量有明确的把控，但对传授的内容、达到怎么样的效果把控力度不足。造成这种局面的原因，笔者认为是教师在教学中没有详细了解学生状况，没有提前预设人文素养教育环节。因此，教师在缺少课前准备基础上开展数学教学活动，必然导致教学效率低。
　　 因此，教师要研究小学生，根据他们的特性，开展教学活动，渗透人文素养教育，目的是培养学生学习数学的兴趣和习惯。小学生的年龄以及心理特点都有着特殊性，教师在开展小学数学课程教学活动时，要对他们进行相应了解，在此基础上创新教学的内容，从而达到创新教学的效果，最终实现让孩子们对小学数学课程感兴趣，对数学知识感兴趣，从而喜欢上数学课。人文素养教育的渗透有助于提升课程教学的趣味性以及实用性，促进学生认识到小学数学课程知识学习的价值。
　　 总之，小学阶段的数学课程教学中，教师在教学方法的创新应用方面要充分重视，突出学生在课程中学习的主体地位，将创新的教学方法融入小学数学课程教学中，将人文素养教育渗透作为提高学生综合素质的有效方式，从不同的角度出发进行优化设计，这对提高课堂教学的整体质量有着保障作用。