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【摘 要】 阅读教学是一门学问，阅读的过程是学生精神生长的过程，对学生一生的发展都有意义。课内阅读使学生得法，课外阅读使语文学习更丰盈。作为语文教师，如果我们能用课内阅读去扣开课外阅读的大门，用课外阅读充实课内阅读，对学生来说，良好的阅读习惯将会终身受用。
【关 键 词】 课外阅读；小学语文；实践
《语文课程标准》中一个重要的基本理念是“培养学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。”然而，要实现这一目标，光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。课内教学只是个引子，只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能达到相辅相成的效果，才能真正提高语文素养。“得法于课内，得益于课外”这句话更道出了课内外阅读结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，那么，怎样才能使二者真正有效地结合起来呢？
一、以课内阅读为引，拓宽课外阅读
叶圣陶先生曾说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行。”因此在教学中，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。推荐与课文内容有关的书籍能帮助学生了解作品全貌、时代背景、作者平生等，拓展学生知识面，促进学生对课文的理解。
（一）推荐与课文体裁相同的读物。小学语文教材，安排不同体裁的课文，教学时，我依据课文体裁，适时引导学生进行课外阅读。在教学古诗时，我常鼓励学生多积累古诗。如在教学李白的《静夜思》一诗后，让学生去朗读、背诵“思乡类”的其他古诗，待学生将古诗背下来后，再引导他们理解诗意，感悟诗情。在学习毛泽东的诗词《卜算子·咏梅》时，引导学生课外阅读毛泽东的其他诗词，如《沁园春·雪》等。在《吵架》一文的教学中，我推荐学生阅读《爱的教育》，让学生慢慢体味那浓浓的父母子女间的亲情、老师学生间的深情、同学间的友谊。这样可以达到课内得法、课外受益的效果。
（二）一个人物引出一类人物。教材中有许多以写人为主的课文，教学中不仅要让学生了解文中人物的主要事迹和精神品质，还要注重拓展延伸，让学生去阅读与文中人物类似人物的生平或事迹，从而拓宽学生的知识面。如在学习《狼牙山五壮壮》一文后，我请学生课后搜集抗日英雄的故事读一读，并在班上举行了一次抗日英雄故事演讲会，学生参与的积极性非常高，个个争着上台介绍。
（三）一篇课文引出整本书。《语文课程标准》明确指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。”教材中每篇课文都有它独特的背景，有的是一本书中一个精美的片断摘选，有的是在原文的基础上改编成的。教学中，我们要善于引领学生由一篇课文引出整本书来读，以充实学生的素材，开阔他们的视野。如在学习《蟋蟀的住宅》一文后，我推荐学生们去看法布尔的《昆虫记》或收看中央电视台科教节目《人与自然》。学完《小英雄雨来》后，推荐《小兵张嘎》等表现儿童团员机智勇敢品质的故事。
二、以课内阅读为导，进行课外阅读
（一）激发学生阅读的兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此在课堂上，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受知识，利用小学生对电影、电视的热心，由此及彼地引导他们读一些高层次的书。
（二）指导精读和略读。深圳人在改革开放的进程中体会到“时间就是生命，效率就是金钱。”新世纪的竞争离不开高效益，一个学生要积累知识，就必须读书。在培养学生阅读兴趣的同时，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读效益。而精读和略读是最常用的读书方法。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。逐步培养学生“快速阅读”的本领，用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能大的信息，以适应新世纪快节奏、高强度工作和生活的需要。
三、以活动形式为果，体验阅读乐趣
（一）读书笔记展评。“好记性不如烂笔头。”学生在阅读过程中看到的好词佳句，把它们摘抄下来，进行读、记、展评，长期坚持，能积累大量的语言材料并运用于平时的交流与习作之中，能提高学生口语交际与作文的能力。通过班内展评的形式，促进了学生摘抄的热情。
（二）交流读书所得。每月在班内适时举办一次读书心得交流会，让学生畅谈读书的内容、看法或自己的心得体会。这不但能让学生在更大程度上分享课外阅读的收获，而且能于无形中促进学生养成坚持阅读的良好习惯。
还可以定期开展其他活动，如辩论赛、小报评比、演讲比赛等，活动中，我适时表扬、奖励，使不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，真正掀起了人人爱读书、多读书的热潮。
总之，阅读教学是一门学问，正如苏霍姆林斯基说过的：“让学生变聪明的方法，不是补课、不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读的过程是学生精神生长的过程，对学生一生的发展都有意义。课内阅读使学生得法，课外阅读使语文学习更丰盈。作为语文教师，如果我们能用课内阅读去扣开课外阅读的大门，用课外阅读充实课内阅读，对学生来说，良好的阅读习惯将会终身受用。
【参考文献】
[1] 刘小天. 小学优差生课外阅读现状的对比研究[J]. 教育探索，2011（11）.
[2] 宋立彦. 培养小学生的课外阅读能力[J]. 小学教学研究，2012（14）.
[3] 薛俊英. 浅谈小学语文课外阅读教学[J]. 大观周刊，2012（36）.
【关 键 词】 课外阅读；小学语文；实践
《语文课程标准》中一个重要的基本理念是“培养学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。”然而，要实现这一目标，光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。课内教学只是个引子，只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能达到相辅相成的效果，才能真正提高语文素养。“得法于课内，得益于课外”这句话更道出了课内外阅读结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，那么，怎样才能使二者真正有效地结合起来呢？
一、以课内阅读为引，拓宽课外阅读
叶圣陶先生曾说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行。”因此在教学中，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。推荐与课文内容有关的书籍能帮助学生了解作品全貌、时代背景、作者平生等，拓展学生知识面，促进学生对课文的理解。
（一）推荐与课文体裁相同的读物。小学语文教材，安排不同体裁的课文，教学时，我依据课文体裁，适时引导学生进行课外阅读。在教学古诗时，我常鼓励学生多积累古诗。如在教学李白的《静夜思》一诗后，让学生去朗读、背诵“思乡类”的其他古诗，待学生将古诗背下来后，再引导他们理解诗意，感悟诗情。在学习毛泽东的诗词《卜算子·咏梅》时，引导学生课外阅读毛泽东的其他诗词，如《沁园春·雪》等。在《吵架》一文的教学中，我推荐学生阅读《爱的教育》，让学生慢慢体味那浓浓的父母子女间的亲情、老师学生间的深情、同学间的友谊。这样可以达到课内得法、课外受益的效果。
（二）一个人物引出一类人物。教材中有许多以写人为主的课文，教学中不仅要让学生了解文中人物的主要事迹和精神品质，还要注重拓展延伸，让学生去阅读与文中人物类似人物的生平或事迹，从而拓宽学生的知识面。如在学习《狼牙山五壮壮》一文后，我请学生课后搜集抗日英雄的故事读一读，并在班上举行了一次抗日英雄故事演讲会，学生参与的积极性非常高，个个争着上台介绍。
（三）一篇课文引出整本书。《语文课程标准》明确指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。”教材中每篇课文都有它独特的背景，有的是一本书中一个精美的片断摘选，有的是在原文的基础上改编成的。教学中，我们要善于引领学生由一篇课文引出整本书来读，以充实学生的素材，开阔他们的视野。如在学习《蟋蟀的住宅》一文后，我推荐学生们去看法布尔的《昆虫记》或收看中央电视台科教节目《人与自然》。学完《小英雄雨来》后，推荐《小兵张嘎》等表现儿童团员机智勇敢品质的故事。
二、以课内阅读为导，进行课外阅读
（一）激发学生阅读的兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此在课堂上，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受知识，利用小学生对电影、电视的热心，由此及彼地引导他们读一些高层次的书。
（二）指导精读和略读。深圳人在改革开放的进程中体会到“时间就是生命，效率就是金钱。”新世纪的竞争离不开高效益，一个学生要积累知识，就必须读书。在培养学生阅读兴趣的同时，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读效益。而精读和略读是最常用的读书方法。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。逐步培养学生“快速阅读”的本领，用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能大的信息，以适应新世纪快节奏、高强度工作和生活的需要。
三、以活动形式为果，体验阅读乐趣
（一）读书笔记展评。“好记性不如烂笔头。”学生在阅读过程中看到的好词佳句，把它们摘抄下来，进行读、记、展评，长期坚持，能积累大量的语言材料并运用于平时的交流与习作之中，能提高学生口语交际与作文的能力。通过班内展评的形式，促进了学生摘抄的热情。
（二）交流读书所得。每月在班内适时举办一次读书心得交流会，让学生畅谈读书的内容、看法或自己的心得体会。这不但能让学生在更大程度上分享课外阅读的收获，而且能于无形中促进学生养成坚持阅读的良好习惯。
还可以定期开展其他活动，如辩论赛、小报评比、演讲比赛等，活动中，我适时表扬、奖励，使不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，真正掀起了人人爱读书、多读书的热潮。
总之，阅读教学是一门学问，正如苏霍姆林斯基说过的：“让学生变聪明的方法，不是补课、不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读的过程是学生精神生长的过程，对学生一生的发展都有意义。课内阅读使学生得法，课外阅读使语文学习更丰盈。作为语文教师，如果我们能用课内阅读去扣开课外阅读的大门，用课外阅读充实课内阅读，对学生来说，良好的阅读习惯将会终身受用。
【参考文献】
[1] 刘小天. 小学优差生课外阅读现状的对比研究[J]. 教育探索，2011（11）.
[2] 宋立彦. 培养小学生的课外阅读能力[J]. 小学教学研究，2012（14）.
[3] 薛俊英. 浅谈小学语文课外阅读教学[J]. 大观周刊，2012（36）.