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一、课例背景
兴趣是最好的老师，从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。小班孩子的思维方式比较单一和直接，因此在情节的选择上以简单为主，特别是一些和孩子生活经验贴近，容易激发幼儿参与兴趣的活动。另外，针对我班家长对于亲子阅读的方法存在着一些困惑，教师也邀请了家长参与到本次活动中，让他们直观地了解如何用适合的方法来进行绘本阅读，从而提升家长们的阅读指导方法。
二、课例描述
选择《鼠宝宝做客》这本绘本是因为平时的角色游戏中，孩子们都喜欢去娃娃家做客，小班幼儿对于做客也是有一定生活经验的。可从孩子们的游戏中发现他们知道做客的一些基本流程，但是在做客时却缺乏一些礼貌性的语言。并且，小班幼儿的情感是自我的，他们易于表达自己的情感，对他人的情感体会不到或体会不深，特别是对于当今集万千宠爱于一身的幼儿而言，很难理解长辈对他们的爱，所以也想通过这个故事引导他们去体验别人的情感，从而学会关心别人，爱别人。针对此绘本，我们采用了情景表演的方法，根据故事内容来创设情境，通过角色扮演的方式来帮助幼儿理解绘本内容，教师同时要将这种方法教给家长，家长理解这种方法后可以运用到平常的亲子阅读活动中去。
三、研究过程
（一）第一次磨课
活动目标：
1.通过情景表演，体验鼠宝宝上奶奶家做客的情景，能用语言大胆表达。
2.通过活动，让家长了解用情景表演来理解绘本的方法。
物质准备：
PPT、杯子、食物（花生、饼干玩具代替）。
经验准备：
幼儿在娃娃家有过做客的经验。
活动过程：
1.与家长交流。
T：平常拿到这样的绘本，你会用什么方式让孩子来理解绘本内容？
家长1：一边读字，一边看图片，读给他听。
家长2：孩子会问一些问题。
T：今天会通过情景表演的方法让幼儿理解这本绘本，老师是如何做的，家长可以通过活动来了解一下。
2.活动内容。
（1）情景表演，感受鼠奶奶爱宝宝。
T：今天我们来做鼠宝宝，（接听电话）鼠奶奶请我们去做客，你们愿意吗？ S：愿意。
T：去鼠奶奶家做客，要做有礼貌的宝宝，要轻轻地，走到门口要干嘛？ S：按门铃。
T：看到鼠奶奶要说什么？
T&S：鼠奶奶好。
鼠奶奶：看看奶奶给你们准备了什么好吃的？ S：饼干、花生……
T：花生吃過吗？香吗？ S：吃过，香。
T：牛奶什么味道呀？ S：甜甜的。
T：很晚了，我们该回家啦，跟奶奶再见。 S：奶奶再见！
（2）感受鼠宝宝爱奶奶。
T：我们回家了，鼠奶奶现在怎么样？ S：哭了。
T：为什么哭了？ S：没人陪她。
T：没人陪她，她非常不开心。我们再到鼠奶奶家去吧，给奶奶送好吃的。
（鼠宝宝再次回到奶奶家，送奶奶礼物）
T：奶奶爱我，我爱她，多幸福啊！这个好听的故事就在这本书里面，我们待会带回去和爸爸妈妈一起看看吧。
3.总结。
T：通过这次活动，你觉得这样的方式进行理解绘本，对你有什么帮助？
家长1：很好，孩子们很开心。
家长2：表演的方法，下次也会尝试。
T：绘本除了和孩子一起看，还可以用表演的方式进行活动。
活动后的思考和调整：
此次活动中，由于绘本的内容是建立在孩子的已有生活经验之上的，所以孩子对做客的情节还是比较感兴趣的，纷纷将自己的做客经验重现，而且对绘本的阅读兴趣较高。但是过程中感觉家长参与的不多，家长作用不够凸显。因为家长过来参加活动的目的是要将老师的方法学会后，运用到到今后亲子阅读活动中去的。那教师如何更好地把方法给家长，因为如今的家长对于活动的参与性和积极性都是很高的，所以我们的活动形式要适合家长。因此第二次磨课我们在形式上会有一个转变，使家长作用真正地凸显出来，把家长更多地推在前面，让他们参与进来，而不是之前一味地看。另外，也对活动目标和每个环节的框架稍作了些修改，言辞更浓缩和精炼些。
（二）第二次磨课
活动目标：
1.通过情景表演体验鼠宝宝上奶奶家做客的故事情节，并且能用有礼貌的语言大胆表达。
2.通过活动，让家长了解情景表演法并来指导幼儿进行绘本阅读。
物质准备：
PPT、杯子、食物（花生、饼干玩具代替）、糖果、音乐。
经验准备：
幼儿在娃娃家有过做客的经验。
活动过程：
1.与家长交流。
T：平时拿到这样的绘本，你会用什么方式让孩子来理解绘本内容？
家长1：自己看一遍，再读给他听。
家长2：会结合生活经验讲给宝宝听。
T：刚才我们家长说了很多好方法，今天要介绍另外一种方法——情境表演法，就是围绕绘本内容，创设情境，通过角色扮演的方法让孩子理解绘本内容。今天会借助《鼠宝宝做客》绘本，我会用情景表演的方法带孩子进行故事前半部分的表演，待会家长可以看下。
T：家长今天要做些什么事情？（出示PPT）①看老师如何带孩子进行故事前半部分的表演。②亲子共读，理解绘本内容。③家长和孩子一起进行故事后半部分表演。
2.教师亲身示范，指导家长了解情景表演的方法。
（1）情景表演：感受鼠奶奶爱宝宝。
（幼儿进场）
T：鼠宝宝们进来咯，快坐下！（电话响）喂，你好。 鼠奶奶：这是鼠宝宝家吗？我是鼠奶奶。我想我的宝贝们了，我想请你们到我家来做客。
T：鼠宝宝们，鼠奶奶邀请我们去她家做客，你们愿意吗？ S：愿意。
T：好的好的，我们一会就过来。宝宝们你们有没有做过客呀？ S：有。
T：做客的时候要做些什么事情？ S1：要敲门。 S2：要抱抱……
T：我们去别人家做客，要有礼貌，看到主人要打招呼，别人给你东西要说谢谢，现在一起去鼠奶奶家做客喽！（欢快的音乐）鼠奶奶家到喽！（敲敲门）鼠奶奶在吗？
S：鼠奶奶在家吗？
鼠奶奶：在的在的，我来啦！
S：鼠奶奶好！
鼠奶奶：宝贝们好！看奶奶给你们准备了什么好吃的呀？
S：饼干，草莓味的。奶奶给你吃。
S：我要吃草莓，草莓香香的。奶奶吃一个。
鼠奶奶：这是什么？怎么吃的？
S：花生，扳开来吃，香香的。
鼠奶奶：奶奶给你们倒牛奶，什么味道的啊？
S：香蕉味的，草莓味的……
T：宝宝们，太阳公公快下山了，我们该回家啦！
S：鼠奶奶再见。
（2）感受鼠宝宝爱奶奶。
T：刚刚去鼠奶奶家做客开不开心？
S：开心。
T：刚奶奶跟我们吃了很多好吃的，奶奶好爱好爱我们。可是我们都走了，鼠奶奶怎么了？（伤心的音乐）
S：鼠奶奶伤心了。
T：鼠奶奶为什么伤心？
S：因为我们都走了。
T：我们都走了，鼠奶奶觉得很伤心，很孤单。那该怎么办呢？这个答案就藏在这本好看的书里，一会请宝宝跟爸爸妈妈一起去找找答案，最后还要请你和爸爸妈妈把小老鼠是怎么做的一起演出来。看书的时候要轻轻地翻，一页一页地看。
3.亲子互动，体验情景表演的方法。
（亲子共读）
T：鼠宝宝是怎么做的？
S：拿糖果给鼠奶奶。
T：小老鼠后来拿她最喜欢的糖果给鼠奶奶。鼠奶奶爱鼠宝宝，鼠宝宝也爱鼠宝宝，想不想把这好听的故事跟爸爸妈妈一起演一演，拿你们喜欢的礼物一起去看鼠奶奶！
S&家长：鼠奶奶我们想你们了，这是我送你的糖果。
鼠奶奶：奶奶也想你们了，真是孝顺的鼠宝宝，奶奶带你们出去玩喽！
（幼儿退场）
T：通过这样一个活动，教师用情境表演法带孩子去理解绘本，家长有何感受？
家长：做游戏的方式来体现绘本内容是比较生动的，比较形象，比单纯的讲说更加深刻。
T：小班幼儿年龄特点，更喜欢去动一动，演一演，这样印象就更深刻。
家长：更深刻，如单纯的讲可能大脑里记住了，但在实践中又忘记了，这样亲身体验，下次就知道做客就是这样的。
T：家长们以后在家里也可以试试情景表演的方法，孩子印象深刻，也可以更好地理解繪本内容。
活动后的思考：
从整个活动来看，教师用PPT形式交代给家长的任务十分清晰，家长一看就知道今天要做些什么。教师通过亲身示范让家长学会情景表演这种方法，家长再用教师的方法参与并实践到活动中，通过亲子共读、亲子表演的方法，更好地让孩子去感受鼠宝宝整个做客过程中的心情，从而更好地去理解绘本内容。整个活动气氛十分好，感觉家长参与指导的成分增多了，效果也更好了，家长们都积极地参与到活动中来。这样一来家长亲身参与过了，真的将方法学会了，对今后家长指导幼儿进行亲子阅读活动帮助是很大的。
四、课例启示
1.绘本选择贴近幼儿生活，激发幼儿阅读兴趣。
亲子绘本阅读，关键是让孩子对绘本产生兴趣。首先在选择绘本方面，是要适合每个年龄段的孩子进行阅读的，低于年龄段的绘本会让孩子觉得过分简单、不感兴趣；而高于自己年龄段的绘本会让孩子觉得深奥难理解，这样孩子会变得不喜欢阅读绘本，因此找适合各个年龄段孩子阅读的绘本是很重要的。另外对于小班幼儿来说，绘本内容最好是建立在孩子已有经验上的，而不是遥不可及的，因为贴近孩子生活的东西他们更容易去接受和产生兴趣。
2.亲子阅读的指导方法有很多，要根据幼儿年龄特点去选择。
在亲子阅读时所采用的方法也是十分重要的，比较适合小班幼儿的年龄特点，因此在亲子阅读的选择指导方法上还是要根据不同年龄段的孩子进行选择。例如对小班的幼儿如果经常采用交流讨论法、点读识字法显然是不太适宜的，但适合情景表演法，孩子根据故事内容进行角色扮演，让幼儿在说说演演中理解绘本内容。
3.教师对家长的指导形式要更新。
不再是老师做家长看，要将家长推在前，让家长一起参与到活动中，真正了解指导方法的运用，便于今后在日常生活中去实践，通过切身参与来真正了解一些指导方法。
兴趣是最好的老师，从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。小班孩子的思维方式比较单一和直接，因此在情节的选择上以简单为主，特别是一些和孩子生活经验贴近，容易激发幼儿参与兴趣的活动。另外，针对我班家长对于亲子阅读的方法存在着一些困惑，教师也邀请了家长参与到本次活动中，让他们直观地了解如何用适合的方法来进行绘本阅读，从而提升家长们的阅读指导方法。
二、课例描述
选择《鼠宝宝做客》这本绘本是因为平时的角色游戏中，孩子们都喜欢去娃娃家做客，小班幼儿对于做客也是有一定生活经验的。可从孩子们的游戏中发现他们知道做客的一些基本流程，但是在做客时却缺乏一些礼貌性的语言。并且，小班幼儿的情感是自我的，他们易于表达自己的情感，对他人的情感体会不到或体会不深，特别是对于当今集万千宠爱于一身的幼儿而言，很难理解长辈对他们的爱，所以也想通过这个故事引导他们去体验别人的情感，从而学会关心别人，爱别人。针对此绘本，我们采用了情景表演的方法，根据故事内容来创设情境，通过角色扮演的方式来帮助幼儿理解绘本内容，教师同时要将这种方法教给家长，家长理解这种方法后可以运用到平常的亲子阅读活动中去。
三、研究过程
（一）第一次磨课
活动目标：
1.通过情景表演，体验鼠宝宝上奶奶家做客的情景，能用语言大胆表达。
2.通过活动，让家长了解用情景表演来理解绘本的方法。
物质准备：
PPT、杯子、食物（花生、饼干玩具代替）。
经验准备：
幼儿在娃娃家有过做客的经验。
活动过程：
1.与家长交流。
T：平常拿到这样的绘本，你会用什么方式让孩子来理解绘本内容？
家长1：一边读字，一边看图片，读给他听。
家长2：孩子会问一些问题。
T：今天会通过情景表演的方法让幼儿理解这本绘本，老师是如何做的，家长可以通过活动来了解一下。
2.活动内容。
（1）情景表演，感受鼠奶奶爱宝宝。
T：今天我们来做鼠宝宝，（接听电话）鼠奶奶请我们去做客，你们愿意吗？ S：愿意。
T：去鼠奶奶家做客，要做有礼貌的宝宝，要轻轻地，走到门口要干嘛？ S：按门铃。
T：看到鼠奶奶要说什么？
T&S：鼠奶奶好。
鼠奶奶：看看奶奶给你们准备了什么好吃的？ S：饼干、花生……
T：花生吃過吗？香吗？ S：吃过，香。
T：牛奶什么味道呀？ S：甜甜的。
T：很晚了，我们该回家啦，跟奶奶再见。 S：奶奶再见！
（2）感受鼠宝宝爱奶奶。
T：我们回家了，鼠奶奶现在怎么样？ S：哭了。
T：为什么哭了？ S：没人陪她。
T：没人陪她，她非常不开心。我们再到鼠奶奶家去吧，给奶奶送好吃的。
（鼠宝宝再次回到奶奶家，送奶奶礼物）
T：奶奶爱我，我爱她，多幸福啊！这个好听的故事就在这本书里面，我们待会带回去和爸爸妈妈一起看看吧。
3.总结。
T：通过这次活动，你觉得这样的方式进行理解绘本，对你有什么帮助？
家长1：很好，孩子们很开心。
家长2：表演的方法，下次也会尝试。
T：绘本除了和孩子一起看，还可以用表演的方式进行活动。
活动后的思考和调整：
此次活动中，由于绘本的内容是建立在孩子的已有生活经验之上的，所以孩子对做客的情节还是比较感兴趣的，纷纷将自己的做客经验重现，而且对绘本的阅读兴趣较高。但是过程中感觉家长参与的不多，家长作用不够凸显。因为家长过来参加活动的目的是要将老师的方法学会后，运用到到今后亲子阅读活动中去的。那教师如何更好地把方法给家长，因为如今的家长对于活动的参与性和积极性都是很高的，所以我们的活动形式要适合家长。因此第二次磨课我们在形式上会有一个转变，使家长作用真正地凸显出来，把家长更多地推在前面，让他们参与进来，而不是之前一味地看。另外，也对活动目标和每个环节的框架稍作了些修改，言辞更浓缩和精炼些。
（二）第二次磨课
活动目标：
1.通过情景表演体验鼠宝宝上奶奶家做客的故事情节，并且能用有礼貌的语言大胆表达。
2.通过活动，让家长了解情景表演法并来指导幼儿进行绘本阅读。
物质准备：
PPT、杯子、食物（花生、饼干玩具代替）、糖果、音乐。
经验准备：
幼儿在娃娃家有过做客的经验。
活动过程：
1.与家长交流。
T：平时拿到这样的绘本，你会用什么方式让孩子来理解绘本内容？
家长1：自己看一遍，再读给他听。
家长2：会结合生活经验讲给宝宝听。
T：刚才我们家长说了很多好方法，今天要介绍另外一种方法——情境表演法，就是围绕绘本内容，创设情境，通过角色扮演的方法让孩子理解绘本内容。今天会借助《鼠宝宝做客》绘本，我会用情景表演的方法带孩子进行故事前半部分的表演，待会家长可以看下。
T：家长今天要做些什么事情？（出示PPT）①看老师如何带孩子进行故事前半部分的表演。②亲子共读，理解绘本内容。③家长和孩子一起进行故事后半部分表演。
2.教师亲身示范，指导家长了解情景表演的方法。
（1）情景表演：感受鼠奶奶爱宝宝。
（幼儿进场）
T：鼠宝宝们进来咯，快坐下！（电话响）喂，你好。 鼠奶奶：这是鼠宝宝家吗？我是鼠奶奶。我想我的宝贝们了，我想请你们到我家来做客。
T：鼠宝宝们，鼠奶奶邀请我们去她家做客，你们愿意吗？ S：愿意。
T：好的好的，我们一会就过来。宝宝们你们有没有做过客呀？ S：有。
T：做客的时候要做些什么事情？ S1：要敲门。 S2：要抱抱……
T：我们去别人家做客，要有礼貌，看到主人要打招呼，别人给你东西要说谢谢，现在一起去鼠奶奶家做客喽！（欢快的音乐）鼠奶奶家到喽！（敲敲门）鼠奶奶在吗？
S：鼠奶奶在家吗？
鼠奶奶：在的在的，我来啦！
S：鼠奶奶好！
鼠奶奶：宝贝们好！看奶奶给你们准备了什么好吃的呀？
S：饼干，草莓味的。奶奶给你吃。
S：我要吃草莓，草莓香香的。奶奶吃一个。
鼠奶奶：这是什么？怎么吃的？
S：花生，扳开来吃，香香的。
鼠奶奶：奶奶给你们倒牛奶，什么味道的啊？
S：香蕉味的，草莓味的……
T：宝宝们，太阳公公快下山了，我们该回家啦！
S：鼠奶奶再见。
（2）感受鼠宝宝爱奶奶。
T：刚刚去鼠奶奶家做客开不开心？
S：开心。
T：刚奶奶跟我们吃了很多好吃的，奶奶好爱好爱我们。可是我们都走了，鼠奶奶怎么了？（伤心的音乐）
S：鼠奶奶伤心了。
T：鼠奶奶为什么伤心？
S：因为我们都走了。
T：我们都走了，鼠奶奶觉得很伤心，很孤单。那该怎么办呢？这个答案就藏在这本好看的书里，一会请宝宝跟爸爸妈妈一起去找找答案，最后还要请你和爸爸妈妈把小老鼠是怎么做的一起演出来。看书的时候要轻轻地翻，一页一页地看。
3.亲子互动，体验情景表演的方法。
（亲子共读）
T：鼠宝宝是怎么做的？
S：拿糖果给鼠奶奶。
T：小老鼠后来拿她最喜欢的糖果给鼠奶奶。鼠奶奶爱鼠宝宝，鼠宝宝也爱鼠宝宝，想不想把这好听的故事跟爸爸妈妈一起演一演，拿你们喜欢的礼物一起去看鼠奶奶！
S&家长：鼠奶奶我们想你们了，这是我送你的糖果。
鼠奶奶：奶奶也想你们了，真是孝顺的鼠宝宝，奶奶带你们出去玩喽！
（幼儿退场）
T：通过这样一个活动，教师用情境表演法带孩子去理解绘本，家长有何感受？
家长：做游戏的方式来体现绘本内容是比较生动的，比较形象，比单纯的讲说更加深刻。
T：小班幼儿年龄特点，更喜欢去动一动，演一演，这样印象就更深刻。
家长：更深刻，如单纯的讲可能大脑里记住了，但在实践中又忘记了，这样亲身体验，下次就知道做客就是这样的。
T：家长们以后在家里也可以试试情景表演的方法，孩子印象深刻，也可以更好地理解繪本内容。
活动后的思考：
从整个活动来看，教师用PPT形式交代给家长的任务十分清晰，家长一看就知道今天要做些什么。教师通过亲身示范让家长学会情景表演这种方法，家长再用教师的方法参与并实践到活动中，通过亲子共读、亲子表演的方法，更好地让孩子去感受鼠宝宝整个做客过程中的心情，从而更好地去理解绘本内容。整个活动气氛十分好，感觉家长参与指导的成分增多了，效果也更好了，家长们都积极地参与到活动中来。这样一来家长亲身参与过了，真的将方法学会了，对今后家长指导幼儿进行亲子阅读活动帮助是很大的。
四、课例启示
1.绘本选择贴近幼儿生活，激发幼儿阅读兴趣。
亲子绘本阅读，关键是让孩子对绘本产生兴趣。首先在选择绘本方面，是要适合每个年龄段的孩子进行阅读的，低于年龄段的绘本会让孩子觉得过分简单、不感兴趣；而高于自己年龄段的绘本会让孩子觉得深奥难理解，这样孩子会变得不喜欢阅读绘本，因此找适合各个年龄段孩子阅读的绘本是很重要的。另外对于小班幼儿来说，绘本内容最好是建立在孩子已有经验上的，而不是遥不可及的，因为贴近孩子生活的东西他们更容易去接受和产生兴趣。
2.亲子阅读的指导方法有很多，要根据幼儿年龄特点去选择。
在亲子阅读时所采用的方法也是十分重要的，比较适合小班幼儿的年龄特点，因此在亲子阅读的选择指导方法上还是要根据不同年龄段的孩子进行选择。例如对小班的幼儿如果经常采用交流讨论法、点读识字法显然是不太适宜的，但适合情景表演法，孩子根据故事内容进行角色扮演，让幼儿在说说演演中理解绘本内容。
3.教师对家长的指导形式要更新。
不再是老师做家长看，要将家长推在前，让家长一起参与到活动中，真正了解指导方法的运用，便于今后在日常生活中去实践，通过切身参与来真正了解一些指导方法。