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摘 要：新形势下，高职院校英语教学工作受到多种因素的影响导致教学质量难以提高，所以需要重视高职英语的教学工作。如何提高高职公共英语教学质量是需要重视的问题，基于此，笔者展开了研究分析，首先分析了英语教学混合式教学模式的开展的意义，并对混合式教学模式下的师生关系进行研究阐述，针对高职院校混合式教学模式下的英语课堂教学提出相应的教学建议，希望对高职公共英语教学工作开展有所启发。
关键词：信息化条件；高职；公共英语；混合式；教学模式；研究分析
高职英语教学对学生综合素质提高和促进学生全面发展具有重要作用。信息化条件下，开展高职英语教学工作需要有效结合信息化技术和信息化平台，混合式教学模式可以有效发挥教师主导作用和发挥学生主体地位作用，从而确保英语教学质量和学生学习能力不断提高。本文首先分析了信息化条件下混合式教学模式开展的意义，并对混合式教学模式丰富和深化了学生与教师之间的关系进行具体阐述，针对混合式教学模式提出课前教师多备资料和在课堂教学重视学生主体地位以及在课后师生之间和学生之间积极互动等策略建议，希望对高职英语教学有一定帮助。
一、混合式教学模式开展的意义
传统的教学模式中教师占据课堂的主导地位，往往是知识的传输者，但在实际的教学过程中，往往采用的是灌输式的教学方式，学生只能被动的接受教学知识，教师对学生的学习过程起到控制和管理作用，导致学生的思维能力难以有效提高，学生的主体地位难以有效发挥，但在网络化的教学模式中，课堂教学过程中，学生的主体地位得以有效发挥，但实际的学习效率受到学生自主学习意识和自主管理意识的影响，导致学习效率受到影响。传统的教育模式和网络化教学模式都对学生学习效率有所影响。新的教育模式--混合式教學模式能够综合这两种教学模式的优点，一方面可以发挥出教师的课堂主导作用，同时可以有效发挥学生的学习主体地位，更好促进学生的学习积极性和自主学习能力的提高。这种混合式的教学模式一方面不受到时间因素的限制，另外一方面，教师借助混合式教学模式可以灵活自主的安排，确保课堂教学方式更加多样化有趣化，混合式的教学环境的最大特点就是学习环境的多样化，这对于发挥学生学习主体地位和提高学生学习兴趣具有重要作用。
二、混合式教学模式下的师生关系
在高职院校进行英语课堂教学，借助混合式教学模式可以有效改善课堂教学中师生关系，不仅可以体现教师的主导作用，同时也可以有助于充分发挥学生主体地位，信息化下背景下的混合模式，改变了传统教学模式中知识传授与知识接受的简单关系，而是丰富和深化了学生与教师之间的关系，在课堂教学中，教师可以有效提高教学方式的丰富程度，让学生在课堂学习中充分发挥自身的个性和主体学习意识，确保学生对英语学习兴趣的提高。在课堂之外，教师可以借助混合式教学模式，对学生进行监督和管理，部分自主学习能力较弱的学生可以收到教师的监督，教师可以督促学生进行英语学习。混合式教学模式打破了地域和实践限制，让学生可以与教师进行随时随地的沟通，确保英语教学质量得到有效提高。
三、混合式教学模式下的英语课程设计
（一）课前教师多备资料
混合式教学模式中，教师要明确自身的教学定位，在这种教学模式下，教师应当积极引导学生进行英语的学习和感悟，教师要起到主导作用，要积极引导学生进行课前预习，在课堂教学开始前多备份教学资料，为后续的学生教学工作打好基础。通过某些平台，诸如学习通是能够在手机端和平板电脑等移动终端进行使用的移动学习专业平台。学生可以借助学习通，自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，并学习学校课程。借助这种信息化平台，教师和学生都可以有效学习其中的教学内容，学生可以将其中的相关问题和疑难重点记录下来，在课堂中向教师提问。教师可以在信息化平台上学习相关教学方式和知识内容讲解方法，从而确保实际的课堂教学工作有序开展，不仅可以有效减少课堂的备课时间，同时可以有效确保教学质量的提高。
（二）课堂教学重视学生主体地位
借助混合式的教学方式，可以有效提高课堂教学效率。在混合式课堂教学中，要充分尊重学生主体地位，尤其要注重对学生学习兴趣的培养。学生的主体地位发挥对提高学习兴趣和学习能力都有重要作用，在课堂教学中，教师要积极让学生进行英语相关知识的探讨和研究，让学生进行分析和交流探讨，以小组形式进行交流，然后分组进行展示，并且在课堂上评选出表现较好的小组，这样可以有效发挥学生教学主体地位，不断提高学生的学习积极性，更加有助于提高学生学习质量。
（三）课后教师与学生积极互动
师生之间的互动交流和学生与学生之间的互动交流是课外英语学习交流的重要形式，在实际课外互动中，教师可以有效对学生进行课外引导和监督，学生可以通过学习通平台，进行图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，并能够有效学习学校课程，与学习小组进行讨论。在课外交流过程中，借助信息化平台可以有效实现学生与学生之间，师生之间的高效交流，学生有问题可以及时问教师，教师及时进行解答指导，从而更好的提高英语教学质量。
结语：高职英语教学对学生综合素质提高和促进学生全面发展具有重要作用。信息化条件下，借助信息化技术平台进行英语教学工作可以有效提高教学质量和提高学生学习能力，所以在高职英语教学中需要把握信息化条件下混合式教学模式开展的意义，对混合式教学模式下，学生与教师之间的深化关系进行把握，在实际高职英语教学中，应该积极采取教师课前多备资料和在课堂教学中重视学生主体地位以及在课后加强师生之间和学生之间积极互动等策略措施。总体来说，混合式教学模式可以有效发挥教师主导作用和发挥学生主体地位作用，从而确保英语教学质量和学生学习能力不断提高。
参考文献
[1]赵宇.职业院校公共英语混合式教学模式的构建与实施[J].海外英语，2018（20）：238-239.
[2]魏懿.高职院校公共英语混合式教学实践——以上海思博职业技术学院为例[J].江苏教育，2018（68）：60-63.
[3]石小燕.混合式教学模式下高职公共英语测评改革研究[J].海外英语，2018（17）：88-89.
[4]车英君.“互联网+”背景下高职英语混合式教学研究[J].辽宁高职学报，2018，20（06）：63-65.
（作者单位：浙江工商职业学院）
关键词：信息化条件；高职；公共英语；混合式；教学模式；研究分析
高职英语教学对学生综合素质提高和促进学生全面发展具有重要作用。信息化条件下，开展高职英语教学工作需要有效结合信息化技术和信息化平台，混合式教学模式可以有效发挥教师主导作用和发挥学生主体地位作用，从而确保英语教学质量和学生学习能力不断提高。本文首先分析了信息化条件下混合式教学模式开展的意义，并对混合式教学模式丰富和深化了学生与教师之间的关系进行具体阐述，针对混合式教学模式提出课前教师多备资料和在课堂教学重视学生主体地位以及在课后师生之间和学生之间积极互动等策略建议，希望对高职英语教学有一定帮助。
一、混合式教学模式开展的意义
传统的教学模式中教师占据课堂的主导地位，往往是知识的传输者，但在实际的教学过程中，往往采用的是灌输式的教学方式，学生只能被动的接受教学知识，教师对学生的学习过程起到控制和管理作用，导致学生的思维能力难以有效提高，学生的主体地位难以有效发挥，但在网络化的教学模式中，课堂教学过程中，学生的主体地位得以有效发挥，但实际的学习效率受到学生自主学习意识和自主管理意识的影响，导致学习效率受到影响。传统的教育模式和网络化教学模式都对学生学习效率有所影响。新的教育模式--混合式教學模式能够综合这两种教学模式的优点，一方面可以发挥出教师的课堂主导作用，同时可以有效发挥学生的学习主体地位，更好促进学生的学习积极性和自主学习能力的提高。这种混合式的教学模式一方面不受到时间因素的限制，另外一方面，教师借助混合式教学模式可以灵活自主的安排，确保课堂教学方式更加多样化有趣化，混合式的教学环境的最大特点就是学习环境的多样化，这对于发挥学生学习主体地位和提高学生学习兴趣具有重要作用。
二、混合式教学模式下的师生关系
在高职院校进行英语课堂教学，借助混合式教学模式可以有效改善课堂教学中师生关系，不仅可以体现教师的主导作用，同时也可以有助于充分发挥学生主体地位，信息化下背景下的混合模式，改变了传统教学模式中知识传授与知识接受的简单关系，而是丰富和深化了学生与教师之间的关系，在课堂教学中，教师可以有效提高教学方式的丰富程度，让学生在课堂学习中充分发挥自身的个性和主体学习意识，确保学生对英语学习兴趣的提高。在课堂之外，教师可以借助混合式教学模式，对学生进行监督和管理，部分自主学习能力较弱的学生可以收到教师的监督，教师可以督促学生进行英语学习。混合式教学模式打破了地域和实践限制，让学生可以与教师进行随时随地的沟通，确保英语教学质量得到有效提高。
三、混合式教学模式下的英语课程设计
（一）课前教师多备资料
混合式教学模式中，教师要明确自身的教学定位，在这种教学模式下，教师应当积极引导学生进行英语的学习和感悟，教师要起到主导作用，要积极引导学生进行课前预习，在课堂教学开始前多备份教学资料，为后续的学生教学工作打好基础。通过某些平台，诸如学习通是能够在手机端和平板电脑等移动终端进行使用的移动学习专业平台。学生可以借助学习通，自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，并学习学校课程。借助这种信息化平台，教师和学生都可以有效学习其中的教学内容，学生可以将其中的相关问题和疑难重点记录下来，在课堂中向教师提问。教师可以在信息化平台上学习相关教学方式和知识内容讲解方法，从而确保实际的课堂教学工作有序开展，不仅可以有效减少课堂的备课时间，同时可以有效确保教学质量的提高。
（二）课堂教学重视学生主体地位
借助混合式的教学方式，可以有效提高课堂教学效率。在混合式课堂教学中，要充分尊重学生主体地位，尤其要注重对学生学习兴趣的培养。学生的主体地位发挥对提高学习兴趣和学习能力都有重要作用，在课堂教学中，教师要积极让学生进行英语相关知识的探讨和研究，让学生进行分析和交流探讨，以小组形式进行交流，然后分组进行展示，并且在课堂上评选出表现较好的小组，这样可以有效发挥学生教学主体地位，不断提高学生的学习积极性，更加有助于提高学生学习质量。
（三）课后教师与学生积极互动
师生之间的互动交流和学生与学生之间的互动交流是课外英语学习交流的重要形式，在实际课外互动中，教师可以有效对学生进行课外引导和监督，学生可以通过学习通平台，进行图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，并能够有效学习学校课程，与学习小组进行讨论。在课外交流过程中，借助信息化平台可以有效实现学生与学生之间，师生之间的高效交流，学生有问题可以及时问教师，教师及时进行解答指导，从而更好的提高英语教学质量。
结语：高职英语教学对学生综合素质提高和促进学生全面发展具有重要作用。信息化条件下，借助信息化技术平台进行英语教学工作可以有效提高教学质量和提高学生学习能力，所以在高职英语教学中需要把握信息化条件下混合式教学模式开展的意义，对混合式教学模式下，学生与教师之间的深化关系进行把握，在实际高职英语教学中，应该积极采取教师课前多备资料和在课堂教学中重视学生主体地位以及在课后加强师生之间和学生之间积极互动等策略措施。总体来说，混合式教学模式可以有效发挥教师主导作用和发挥学生主体地位作用，从而确保英语教学质量和学生学习能力不断提高。
参考文献
[1]赵宇.职业院校公共英语混合式教学模式的构建与实施[J].海外英语，2018（20）：238-239.
[2]魏懿.高职院校公共英语混合式教学实践——以上海思博职业技术学院为例[J].江苏教育，2018（68）：60-63.
[3]石小燕.混合式教学模式下高职公共英语测评改革研究[J].海外英语，2018（17）：88-89.
[4]车英君.“互联网+”背景下高职英语混合式教学研究[J].辽宁高职学报，2018，20（06）：63-65.
（作者单位：浙江工商职业学院）