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〔关键词〕 少数民族地区；中学英 语教学；问题；对策
〔中图分类号〕 G6３3.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（201２）
14—00６４—01
一、少数民族地区中学英语教学存在的问题
随着社会的不断进步，中学英语教材也在不断地改革更新，少数民族地区中学英语教学也应与时俱进，不断改革，适应新形势下的教学需要。但少数民族地区中学贯彻实施新《英语教学大纲》，面对着许多实际困难。既有客观上的，也有主观上的。主要表现为，少数民族地区中学师资力量薄弱，教学设备落后，上课仅靠一本书、一台录音机，练习仅有一本基础训练，只能照本宣科；没有网络设备，无法下载更新的教学资源；因无配套设备，虽然个别教师自有网络资源，无法转化导致不能把下载的教学资料在教室使用；教师没有机会外出学习，教学观念、教学手段落后；没有成立英语角的条件，学生没有机会锻炼，对英语无兴趣，掉队的学生比例不断增大；英语成绩考核形式单一等等。
二、解决问题的对策
1.帮助学生养成良好的学习习惯。在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于学生没有养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；英语要多写、常写等。通常情况下，学生主动学习的观念不强，因此教师要经常参与到学生的学习活动中去，以帮助学生养成良好的学习习惯。比如在晨读时进行领读，内容涉及单词、句型和课文。
2.培养学生的学习兴趣。素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同，学习方法、目的和动机也不一样。因此，如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。
首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣。为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
3.开发学习潜能。开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。那么，如何开发学生的学习潜能呢？
（１）培养观察力。英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。比如，在口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲，教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：在教学生单词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；在课文教学中，可采用先整篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。
（２）培养注意力。为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣；利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来吸引学生的注意力。
（３）培养科学的记忆方法。记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。比如，在教学生单词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆。 编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G6３3.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（201２）
14—00６４—01
一、少数民族地区中学英语教学存在的问题
随着社会的不断进步，中学英语教材也在不断地改革更新，少数民族地区中学英语教学也应与时俱进，不断改革，适应新形势下的教学需要。但少数民族地区中学贯彻实施新《英语教学大纲》，面对着许多实际困难。既有客观上的，也有主观上的。主要表现为，少数民族地区中学师资力量薄弱，教学设备落后，上课仅靠一本书、一台录音机，练习仅有一本基础训练，只能照本宣科；没有网络设备，无法下载更新的教学资源；因无配套设备，虽然个别教师自有网络资源，无法转化导致不能把下载的教学资料在教室使用；教师没有机会外出学习，教学观念、教学手段落后；没有成立英语角的条件，学生没有机会锻炼，对英语无兴趣，掉队的学生比例不断增大；英语成绩考核形式单一等等。
二、解决问题的对策
1.帮助学生养成良好的学习习惯。在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于学生没有养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；英语要多写、常写等。通常情况下，学生主动学习的观念不强，因此教师要经常参与到学生的学习活动中去，以帮助学生养成良好的学习习惯。比如在晨读时进行领读，内容涉及单词、句型和课文。
2.培养学生的学习兴趣。素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同，学习方法、目的和动机也不一样。因此，如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。
首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣。为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
3.开发学习潜能。开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。那么，如何开发学生的学习潜能呢？
（１）培养观察力。英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。比如，在口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲，教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：在教学生单词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；在课文教学中，可采用先整篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。
（２）培养注意力。为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣；利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来吸引学生的注意力。
（３）培养科学的记忆方法。记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。比如，在教学生单词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆。 编辑：杨慧芳