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【摘 要】 根据新目标英语的教材特点和农村的教学状况，分别从教材，学生，教师，应试教育影响等方面分析了农村初中英语教学的问题所在，并对问题的产生进行了原因分析，同时提出自己的一些对策，希望能为农村的英语教育贡献自己的一份力量。
【关键词】 农村；初中英语；新目标英语
【中图分类号】 G63.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
一、教学过程中出现的问题
1、新目标教材与农村教育现状之间的冲突
（1）教材内容与农村的生活贴近度较低
新目标教材的特点就是贴近生活，使得课堂内容更容易被学生理解。而这种贴近生活是具有相对性的，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，新目标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的。像文中关于英式足球和法国炸薯豆条等情境，这对城市学生而言，或通过电视或借助网络或生活实践对这些东西甚是了解；而对农村的学生来说，接触这些东西的机会就少的多。此外，农村的学生的课余时间大都在帮父母干农活或其他家务事。这样，新目标的贴近生活，便于学生理解的优点，在农村就相对较弱。因此，新目标教材在农村实施，一些优势是体现不出来的，甚至会加大教师的教学难度。
（2）新目标教材的特點产生的问题
教材单元之间的联系差。新目标教材的特点就是按照情境的不同来划分单元，与以往的教材相比，新目标教材单元间的联系相对不够紧密。这样每个单元的训练的重点就会有所不同，而联系性差自然会加重学生的记忆压力，学生对上单元所学内容在下一单元得不到很好的巩固，根据遗忘曲线的理论知，这样学生很容易对以前所学的内容遗忘。英语本来就是一门对记忆要求很强的学科，虽然这样的课程设计是为了贴近学生的生活，但它的弊端也是不容忽视的，值得教师在教学过程中有针对性的解决这个问题。
2、学习积极性不高
这方面的问题不仅体现在学生上课的时候听课的认真程度，还体现在教师作业的完成情况上，很多学生就是为了完成老师的任务而做作业，而不是为了通过做作业来巩固自己的知识（或是单词的记忆加深或是语法知识的深刻认识）。学生仅仅是为了不被老师批评或者惩罚而去应付作业，并未考虑到英语学习及英语技能的掌握势在必行。这种现象可以通过学生的作业的相似度来体现。学生的学习积极性，直接影响学生对待英语的态度，以及面对学习困难时候的反应情况。因此，这个问题的严重性是不容忽视的。
二、相应的对策
1、对教师教学态度的端正
学校应该加强对教师教学质量的检测机制和监督机制。学校可以采取不定期抽查听课等形式来监督教师的教学质量，通过这种检查机制使得教师的责任心进一步得到加强，保证自己的教学质量，将学生视为自己的孩子，为了孩子的未来，尽其所能，努力培养学生的学习能力和面对生活的能力，此外，还要向学生传授一些面对问题的心理准备知识。
2、教师水平的与时俱进
学校可以组织教师去一些有名的学校学习教学经验的机会。这样就可以学习城市教师解决新世纪英语的课程特点带来的问题的经验，从而指导自己的教学过程。此外，还可以开拓教师的视野。对农村学生而言，教师就是学生们了解外面的世界的窗口，可见教师的视野对学生的认知的重要性。只有保证教师视野的开拓性，才能使得学生对外面的世界有更好的认识，才能对英语的应用有深刻的了解，才能认识到英语作为交流工具的本质，而不单单是一门学科。这样就会引导学生注意自己的口语和听力能力的培养。
3、教学理念的改善
教师应该充分认识到自己在教学过程中的作用是主导作用，学生才是学习的主体。有了这样的认识，就会对教师的教学工作起到良好的指导作用。教师就不会选择那种自己侃侃而谈，学生一味吸收的教学方式，而是选择引导学生自主学习的教学方式。后者不仅能够保证学生能够学到知识，还能培养学生的自主学习的能力，体现学生的学习主体的地位。对学生而言，虽然知识的积累很重要，但是学习能力的培养更重要。因为学生以后是要独自面对社会的，只有具备了良好的学习能力才能更好地适应社会，并为社会的发展贡献自己的力量。
4、个性化教学
教师在教学过程中要尊重学生之间的差异性，要铭记每个学生都有自己的闪光点，不要因为学生在某一方面的劣势，而将这个同学放弃或者是将其定位为差等生。否则，这种差评对学生是一种很大的打击，使得学生的自尊心严重的受挫，甚至产生一种自卑感。自卑感会使得学生觉得自己处处不如别人，从而失去学习的动力甚至是生活的动力，其后果的严重性是不言而喻的。因此，教师在教学过程中要善于挖掘学生的闪光点，积极的鼓励学生，肯定学生的闪光点的存在，这种肯定无疑会使得学生对自己更加肯定，即使自己在某一方面不如别人，他也可能从自己的闪光点得到动力，甚至因这份自信而使得自己在弱点方面强化自己，相信别人可以自己也一定能行，这种自信为学生在未来残酷的社会竞争中提供更好的心理准备。
5、评价标准的改善
教师认识到每个学生都有自己的闪光点，就该采取更加完善的评价机制。不能通过单一的成绩来评价一个学生的优劣。现在的初中英语的成绩的测评往往考查的是学生的语法基础和阅读理解能力以及写作能力等，但是学生的口语水平和听力水平在成绩中体现的较少。也就是说学生的成绩不好，不能否定学生的口语和听力水平也不好。因此，分数并不能代表学生的水平，仅仅体现了学生在这次测评中的发挥情况。鉴于此，教师就不该仅凭成绩来评价一个学生。教师要采取更加科学的评价准则，这种准则要努力使得每个学生都能发现自己的闪光点，并因此对自己更加肯定，更加自信，这样就会有面对困难和挫折的勇气，为学生以后的生活做好思想准备。
综上所述，农村初中英语的教学需要教师和学校甚至是社会的多方努力。教师要采取科学教学模式，教学方法和评价标准，要尊重学生的个体差异性，努力提高学生的学习积极性才能使得学生的学习更加高效，学生的学习能力得到更好地培养。
参考资料：
[1]胡瑾，《改善农村初中英语教育现状的思考》，湖南师范大学教育科学学报，2007年
[2]刘伦浩，《农村初中英语课改中存在的问题及对策》，赣南师范学院学报，2006年
【关键词】 农村；初中英语；新目标英语
【中图分类号】 G63.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
一、教学过程中出现的问题
1、新目标教材与农村教育现状之间的冲突
（1）教材内容与农村的生活贴近度较低
新目标教材的特点就是贴近生活，使得课堂内容更容易被学生理解。而这种贴近生活是具有相对性的，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，新目标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的。像文中关于英式足球和法国炸薯豆条等情境，这对城市学生而言，或通过电视或借助网络或生活实践对这些东西甚是了解；而对农村的学生来说，接触这些东西的机会就少的多。此外，农村的学生的课余时间大都在帮父母干农活或其他家务事。这样，新目标的贴近生活，便于学生理解的优点，在农村就相对较弱。因此，新目标教材在农村实施，一些优势是体现不出来的，甚至会加大教师的教学难度。
（2）新目标教材的特點产生的问题
教材单元之间的联系差。新目标教材的特点就是按照情境的不同来划分单元，与以往的教材相比，新目标教材单元间的联系相对不够紧密。这样每个单元的训练的重点就会有所不同，而联系性差自然会加重学生的记忆压力，学生对上单元所学内容在下一单元得不到很好的巩固，根据遗忘曲线的理论知，这样学生很容易对以前所学的内容遗忘。英语本来就是一门对记忆要求很强的学科，虽然这样的课程设计是为了贴近学生的生活，但它的弊端也是不容忽视的，值得教师在教学过程中有针对性的解决这个问题。
2、学习积极性不高
这方面的问题不仅体现在学生上课的时候听课的认真程度，还体现在教师作业的完成情况上，很多学生就是为了完成老师的任务而做作业，而不是为了通过做作业来巩固自己的知识（或是单词的记忆加深或是语法知识的深刻认识）。学生仅仅是为了不被老师批评或者惩罚而去应付作业，并未考虑到英语学习及英语技能的掌握势在必行。这种现象可以通过学生的作业的相似度来体现。学生的学习积极性，直接影响学生对待英语的态度，以及面对学习困难时候的反应情况。因此，这个问题的严重性是不容忽视的。
二、相应的对策
1、对教师教学态度的端正
学校应该加强对教师教学质量的检测机制和监督机制。学校可以采取不定期抽查听课等形式来监督教师的教学质量，通过这种检查机制使得教师的责任心进一步得到加强，保证自己的教学质量，将学生视为自己的孩子，为了孩子的未来，尽其所能，努力培养学生的学习能力和面对生活的能力，此外，还要向学生传授一些面对问题的心理准备知识。
2、教师水平的与时俱进
学校可以组织教师去一些有名的学校学习教学经验的机会。这样就可以学习城市教师解决新世纪英语的课程特点带来的问题的经验，从而指导自己的教学过程。此外，还可以开拓教师的视野。对农村学生而言，教师就是学生们了解外面的世界的窗口，可见教师的视野对学生的认知的重要性。只有保证教师视野的开拓性，才能使得学生对外面的世界有更好的认识，才能对英语的应用有深刻的了解，才能认识到英语作为交流工具的本质，而不单单是一门学科。这样就会引导学生注意自己的口语和听力能力的培养。
3、教学理念的改善
教师应该充分认识到自己在教学过程中的作用是主导作用，学生才是学习的主体。有了这样的认识，就会对教师的教学工作起到良好的指导作用。教师就不会选择那种自己侃侃而谈，学生一味吸收的教学方式，而是选择引导学生自主学习的教学方式。后者不仅能够保证学生能够学到知识，还能培养学生的自主学习的能力，体现学生的学习主体的地位。对学生而言，虽然知识的积累很重要，但是学习能力的培养更重要。因为学生以后是要独自面对社会的，只有具备了良好的学习能力才能更好地适应社会，并为社会的发展贡献自己的力量。
4、个性化教学
教师在教学过程中要尊重学生之间的差异性，要铭记每个学生都有自己的闪光点，不要因为学生在某一方面的劣势，而将这个同学放弃或者是将其定位为差等生。否则，这种差评对学生是一种很大的打击，使得学生的自尊心严重的受挫，甚至产生一种自卑感。自卑感会使得学生觉得自己处处不如别人，从而失去学习的动力甚至是生活的动力，其后果的严重性是不言而喻的。因此，教师在教学过程中要善于挖掘学生的闪光点，积极的鼓励学生，肯定学生的闪光点的存在，这种肯定无疑会使得学生对自己更加肯定，即使自己在某一方面不如别人，他也可能从自己的闪光点得到动力，甚至因这份自信而使得自己在弱点方面强化自己，相信别人可以自己也一定能行，这种自信为学生在未来残酷的社会竞争中提供更好的心理准备。
5、评价标准的改善
教师认识到每个学生都有自己的闪光点，就该采取更加完善的评价机制。不能通过单一的成绩来评价一个学生的优劣。现在的初中英语的成绩的测评往往考查的是学生的语法基础和阅读理解能力以及写作能力等，但是学生的口语水平和听力水平在成绩中体现的较少。也就是说学生的成绩不好，不能否定学生的口语和听力水平也不好。因此，分数并不能代表学生的水平，仅仅体现了学生在这次测评中的发挥情况。鉴于此，教师就不该仅凭成绩来评价一个学生。教师要采取更加科学的评价准则，这种准则要努力使得每个学生都能发现自己的闪光点，并因此对自己更加肯定，更加自信，这样就会有面对困难和挫折的勇气，为学生以后的生活做好思想准备。
综上所述，农村初中英语的教学需要教师和学校甚至是社会的多方努力。教师要采取科学教学模式，教学方法和评价标准，要尊重学生的个体差异性，努力提高学生的学习积极性才能使得学生的学习更加高效，学生的学习能力得到更好地培养。
参考资料：
[1]胡瑾，《改善农村初中英语教育现状的思考》，湖南师范大学教育科学学报，2007年
[2]刘伦浩，《农村初中英语课改中存在的问题及对策》，赣南师范学院学报，2006年