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政治课堂生活化是新课程改革的要求，是政治课教学的内在需要，是学生主体性发展的源泉。职专生思想政治课堂的生活化，在方法上要求以生活为依托，以职专生在生活中遇到、体验的社会性、思想道德性问题为切入点。生活化的思想政治课堂的方法强调各种教育教学方法的整合运用，以期达到优势互补，促进和提高职专生思想政治课堂的实效性。
一、突出实践教学，引领学生在体验中学习生活
社会体验和实践是“经风雨、见世面、长才干、做贡献”的重要途径，是提高职专生思想政治课堂实效性的重要环节。当代职专生缺少社会实践，缺少对社会的深入了解和真实体验，因此，也就影响了他们对理论的深入理解与掌握，不利于理论知识的内化。正如叶圣陶所说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生没有真正实践的机会，是无论如何不能摆脱纸上谈兵的命运的，只有通过实践活动的锻炼，方能逐渐发展学生的智力水平，达到自我完善与提高。可见，生活化的思想政治课堂必须注重突出体验和实践。学生的自主探究、合作探究是激发学生学习兴趣、调动学生思维、帮助学生感悟和体验的重要方法。
如在讲到《职业道德与法律》课中的“展示风度翩翩的形体姿态”时，充分利用教材中的探究活动，请几位同学现场表演坐、立、行、走，让其他学生评价场上同学的形体姿态，挑出毛病，谈谈感受，共同探讨形体姿态的具体要求。学生上台既是表演，也是行为的展示，更是一种体验，教师要以此引导学生，让学生懂得道德是“里”，礼仪是“外”，注重自己的形体姿态，加强养成训练，通过自己的举手投足展示内在的尊严、美德和魅力。通过设置情境教学的方式，极大提高了学生学习兴趣，提高了课堂参与意识，更增强了学生的社会实践能力。通过这节课老师并没有过多的参与，只是教学过程的组织者和引导者，但是与以前的讲授方法相比大大提高了学生的学习品质，也增强思想政治课的实效，有效地引领学生在体验中学习生活。
二、巧用案例教学，引导学生在学习中回归生活
1.案例教学使学生能有效地迁移知识
职专生在日常生活和以往的学习中，已经形成了丰富的经验，对很多问题和现象都有自己的看法，作为教师必须把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。而体现这一过程的方式，就是运用案例进行教学。
如在导入《职业道德与法律》课中的“懂得犯罪后果”这一新课时，请学生做法官，抛出一个青少年犯罪的案例：17岁少年小新(化名)为了偷钱上网，竟然将奶奶当场砍死，将爷爷砍成重伤。事后，小新投案自首。他在看守所里最想念的就是九泉之下的奶奶。“我当时只想着拿到钱后就去网吧，根本没想后果。如果让我在上网和奶奶之间重新选择，我肯定选择奶奶。”说到这里，他痛哭流涕起来。让学生讨论：（1）身边有这种事情发生吗？（2）小新应当受到什么样的法律惩罚？由此引入懂得犯罪后果。
2.运用案例教学法不能只是教师列举事例，更应该发挥学生的主体作用
案例讨论式教学法对教学生活化的实现和贯彻有非常大的促进作用，对思想政治课贯彻“生活化”教学具有重要意义。案例分析讨论前，教师应提出具体要求，认真写好发言提纲；讨论中，可以分小组，以小组合作的方式进行，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论；讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。
此外，教师在利用案例教学时如果能结合实物或者鲜活的图片进行教学，效果将更好。否则，经常只是空洞的列举事例，学生的兴趣与积极性会呈下降趋势。譬如，讲到《职业道德与法律》中的“生产者产品质量的责任和义务”时安排一个实践活动。教师事先到超市购买一些产品，让学生对这些产品中生产者在产品标识方面的责任和条款一一核对，找出生产者在产品标识方面存在的不足。通过对实物的检查，考察学生是否掌握了检验质量合格产品的方法，以帮助学生日常生活中树立起重视产品质量的观念，从而使学生能在学习中回归生活，这也是职专政治课堂教学生活化的体现。
三、利用网络媒体，拓展学生学习生活的时空
随着现代科技和传媒技术的飞速发展，互联网被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”，社会正逐步网络化、信息化。学校的“围墙”概念将逐步的消失，不同学校、不同地区乃至不同国家的学生都可在不同的时间通过网络共享资源，这也为学校思想政治课教学打破了时间上的限制，拓宽了空间上的范围。网络给学生带来了崭新的学习方式和海量的科技信息，开阔了眼界、增长了知识、广交了朋友，但也带来了不良的影响。在将网络传媒引入思想政治课的教学过程中，教师要注意对信息的辩证分析和科学证明，取其精华，去其糟粕，对积极健康的有益信息予以肯定，使其成为思想政治课教学的有机组成部分；对消极有害的垃圾信息及时处理，作为反面材料充实教学内容。通过正面引导，将思想政治课教学所要传播的主流思想和正确的价值观潜移默化地传授给学生。
如讲到《职业道德与法律》中的“崇尚程序正义”时，可以先用媒体播放一段《铡美案》的视频，引起学生的兴趣，在此基础上组织学生讨论：①包公审理的程序正义吗？②假如此事发生在今天，包公应该怎么做？最后教师总结：包公不常有，因此必须保证程序正义才能保证结果正义。讲到“明明白白打官司”的时候，引导学生课外到网上观看影片《秋菊打官司》，让学生认识到不是所有的纠纷都可以私了，帮助学生树立依法运用诉讼武器维护自身合法权益的意识。充分利用网络传媒带来的网络文化，使思想政治课教学面临着一个全新的环境，同时也为思想政治课教学向生活化迈进构筑了一个新的平台，提供了一个新的契机。
四、注重自我教育，促使学生在学习中评价生活
思想政治教育的过程是教育者和受教育者共同活动的过程。它一方面包括教育者的教育活动，另一方面也包括受教育者的自我教育活动。自我教育是思想政治教育的一种方法。所谓职专生自我教育是指在职专生思想政治教育要求的影响和启发下，思想政治工作对象发挥自主因素进行自我认知、自我调控、自我管理、自我发展和自我服务的思想和行为的教育活动。
“人贵有自知之明”自我认识是自我教育的基础，一个人只有对自我有一个正确的认识，才有可能进行自我教育。要实现政治课堂教学的生活化，就必须注重发挥学生在学习中的主体作用，善于利用学生生活中的事让学生进行自我教育，达到在学习中评价生活的目的。
如讲到《职业道德与法律》中的“杜绝不良行为”可以让学生查找一些事例，如逃学旷课、夜不归宿、吸烟酗酒在中职学生中也是一种具有一定的代表性的现象，使学生深刻领悟到“小错不断，大错不犯”错误认识的危害性，引导学生认识不良行为的危害，增强防微杜渐意识，做到依法律已，从小事做起，从而起到自我教育的作用。
新课程倡导在进行马克思主义基本观点教育时，要与时代特征相统一，与学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。把生活引进课堂，课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出特点，我们要善于运用生活中丰富的教学资源，构建生活化的职专政治课堂教学，做到“用生活来教育”，实现职专政治课堂教学生活化。
一、突出实践教学，引领学生在体验中学习生活
社会体验和实践是“经风雨、见世面、长才干、做贡献”的重要途径，是提高职专生思想政治课堂实效性的重要环节。当代职专生缺少社会实践，缺少对社会的深入了解和真实体验，因此，也就影响了他们对理论的深入理解与掌握，不利于理论知识的内化。正如叶圣陶所说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生没有真正实践的机会，是无论如何不能摆脱纸上谈兵的命运的，只有通过实践活动的锻炼，方能逐渐发展学生的智力水平，达到自我完善与提高。可见，生活化的思想政治课堂必须注重突出体验和实践。学生的自主探究、合作探究是激发学生学习兴趣、调动学生思维、帮助学生感悟和体验的重要方法。
如在讲到《职业道德与法律》课中的“展示风度翩翩的形体姿态”时，充分利用教材中的探究活动，请几位同学现场表演坐、立、行、走，让其他学生评价场上同学的形体姿态，挑出毛病，谈谈感受，共同探讨形体姿态的具体要求。学生上台既是表演，也是行为的展示，更是一种体验，教师要以此引导学生，让学生懂得道德是“里”，礼仪是“外”，注重自己的形体姿态，加强养成训练，通过自己的举手投足展示内在的尊严、美德和魅力。通过设置情境教学的方式，极大提高了学生学习兴趣，提高了课堂参与意识，更增强了学生的社会实践能力。通过这节课老师并没有过多的参与，只是教学过程的组织者和引导者，但是与以前的讲授方法相比大大提高了学生的学习品质，也增强思想政治课的实效，有效地引领学生在体验中学习生活。
二、巧用案例教学，引导学生在学习中回归生活
1.案例教学使学生能有效地迁移知识
职专生在日常生活和以往的学习中，已经形成了丰富的经验，对很多问题和现象都有自己的看法，作为教师必须把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。而体现这一过程的方式，就是运用案例进行教学。
如在导入《职业道德与法律》课中的“懂得犯罪后果”这一新课时，请学生做法官，抛出一个青少年犯罪的案例：17岁少年小新(化名)为了偷钱上网，竟然将奶奶当场砍死，将爷爷砍成重伤。事后，小新投案自首。他在看守所里最想念的就是九泉之下的奶奶。“我当时只想着拿到钱后就去网吧，根本没想后果。如果让我在上网和奶奶之间重新选择，我肯定选择奶奶。”说到这里，他痛哭流涕起来。让学生讨论：（1）身边有这种事情发生吗？（2）小新应当受到什么样的法律惩罚？由此引入懂得犯罪后果。
2.运用案例教学法不能只是教师列举事例，更应该发挥学生的主体作用
案例讨论式教学法对教学生活化的实现和贯彻有非常大的促进作用，对思想政治课贯彻“生活化”教学具有重要意义。案例分析讨论前，教师应提出具体要求，认真写好发言提纲；讨论中，可以分小组，以小组合作的方式进行，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论；讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。
此外，教师在利用案例教学时如果能结合实物或者鲜活的图片进行教学，效果将更好。否则，经常只是空洞的列举事例，学生的兴趣与积极性会呈下降趋势。譬如，讲到《职业道德与法律》中的“生产者产品质量的责任和义务”时安排一个实践活动。教师事先到超市购买一些产品，让学生对这些产品中生产者在产品标识方面的责任和条款一一核对，找出生产者在产品标识方面存在的不足。通过对实物的检查，考察学生是否掌握了检验质量合格产品的方法，以帮助学生日常生活中树立起重视产品质量的观念，从而使学生能在学习中回归生活，这也是职专政治课堂教学生活化的体现。
三、利用网络媒体，拓展学生学习生活的时空
随着现代科技和传媒技术的飞速发展，互联网被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”，社会正逐步网络化、信息化。学校的“围墙”概念将逐步的消失，不同学校、不同地区乃至不同国家的学生都可在不同的时间通过网络共享资源，这也为学校思想政治课教学打破了时间上的限制，拓宽了空间上的范围。网络给学生带来了崭新的学习方式和海量的科技信息，开阔了眼界、增长了知识、广交了朋友，但也带来了不良的影响。在将网络传媒引入思想政治课的教学过程中，教师要注意对信息的辩证分析和科学证明，取其精华，去其糟粕，对积极健康的有益信息予以肯定，使其成为思想政治课教学的有机组成部分；对消极有害的垃圾信息及时处理，作为反面材料充实教学内容。通过正面引导，将思想政治课教学所要传播的主流思想和正确的价值观潜移默化地传授给学生。
如讲到《职业道德与法律》中的“崇尚程序正义”时，可以先用媒体播放一段《铡美案》的视频，引起学生的兴趣，在此基础上组织学生讨论：①包公审理的程序正义吗？②假如此事发生在今天，包公应该怎么做？最后教师总结：包公不常有，因此必须保证程序正义才能保证结果正义。讲到“明明白白打官司”的时候，引导学生课外到网上观看影片《秋菊打官司》，让学生认识到不是所有的纠纷都可以私了，帮助学生树立依法运用诉讼武器维护自身合法权益的意识。充分利用网络传媒带来的网络文化，使思想政治课教学面临着一个全新的环境，同时也为思想政治课教学向生活化迈进构筑了一个新的平台，提供了一个新的契机。
四、注重自我教育，促使学生在学习中评价生活
思想政治教育的过程是教育者和受教育者共同活动的过程。它一方面包括教育者的教育活动，另一方面也包括受教育者的自我教育活动。自我教育是思想政治教育的一种方法。所谓职专生自我教育是指在职专生思想政治教育要求的影响和启发下，思想政治工作对象发挥自主因素进行自我认知、自我调控、自我管理、自我发展和自我服务的思想和行为的教育活动。
“人贵有自知之明”自我认识是自我教育的基础，一个人只有对自我有一个正确的认识，才有可能进行自我教育。要实现政治课堂教学的生活化，就必须注重发挥学生在学习中的主体作用，善于利用学生生活中的事让学生进行自我教育，达到在学习中评价生活的目的。
如讲到《职业道德与法律》中的“杜绝不良行为”可以让学生查找一些事例，如逃学旷课、夜不归宿、吸烟酗酒在中职学生中也是一种具有一定的代表性的现象，使学生深刻领悟到“小错不断，大错不犯”错误认识的危害性，引导学生认识不良行为的危害，增强防微杜渐意识，做到依法律已，从小事做起，从而起到自我教育的作用。
新课程倡导在进行马克思主义基本观点教育时，要与时代特征相统一，与学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。把生活引进课堂，课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出特点，我们要善于运用生活中丰富的教学资源，构建生活化的职专政治课堂教学，做到“用生活来教育”，实现职专政治课堂教学生活化。