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摘 要：随着新时期的来临，科学信息技术的蓬勃发展，不仅对人才的需求有了更高标准的要求，更是对教学领域的教育理念和方针提出了优化理念。因此，在面向当前新时代发展要求和新课程改革理念逐步推进的过程中，高中化学教师在开展教学设计的过程中，必须要注重对于学生知识储备能力和专业实践能力的双重培养，以紧密贴合时代发展需求的眼光，有效优化当前高中化学实验课程教学成效，为社会培养优良人才奠定良好的基础。
关键词：高中;化学实验;全面发展;科学精神;探究能力
一、 高中化学实验课堂实行的重要性
随着近年来社会的快速发展，对于人才培养的需求和标准也愈加严格，这也使得在教育领域对于人才培养方案进行设计和制定的过程中，需要紧密结合时代发展趋势，切实培养学生知识与实践能力并驾齐驱的综合素养。尤其对于高中化学学科来说是一门实践性和综合性较强的学科，不仅需要学生在开展学习探究的过程中有较强的化学学科逻辑思维，还需要其具备一定的科学创新精神和动手操作能力，能够在化学学科知识的学习过程中举一反三开拓思维，从而进一步培养和构筑完善的化学学科理论基础。与此同时，随着近年来新课程理念对于学生综合发展能力培养的要求与目标制定愈加完善，更加注重对于学生就发展和全面发展的能力的培养，因此在教学开展过程中，需要教师以高中化学实验课堂为平台，有效培养学生创新探究的精神能力，以化学实验过程为切入点，培养学生大胆质疑敢于提问的学科逻辑思维，从而进一步培养高中学生的探究能力和综合素养。
二、 在化学实验课中对于学生探究能力培养方法探析
（一）以精细化课堂导入激发学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，要想在化学实验课中有效培养学生的探究能力，就必须要充分发挥化学学科教学的特色和优势，充分调动起学生的兴趣和探知欲，引导学生进一步挖掘开学学科知识内容在创新思维和好奇兴趣的指引下，有效推进高中学生探究能力培养进程。因此，教师必须要做好化学实验课程教学的课堂导入。通过对于学生在当前阶段对于化学学科学习状况及掌握情况进行深入的调研，明确课堂导入设计目标和内容。从而以精细化的课堂导入，有针对性有特点的诱发高中学生对于化学学科知识的探究动机。例如，在学习“物质的溶解”这一部分内容时，由于学生自身基础知识的不扎实，因此对于不饱和溶液和饱和溶液的概念常常会混淆，此时教师可以在课堂导入环节创设问题情境，提问“生活中常见的溶液有哪些？”“在学过饱和溶液概念之后，你能根据知识点分一分，哪些是饱和溶液？哪些是不饱和溶液吗？”等一系列问题，通过紧密围绕教材内容，设置一定的开放性问题环节对于化学实验课程进行导入，在有效集中學生注意力的同时，引导学生在思考和探讨的过程中有效激发学生的学习兴趣，切实培养学生的探究意识。
（二）先学后教启发学生探究思维
在高中化学实验课教学中培养学生探究能力不能仅仅停留在课堂内容的单一讲授层次，而要以创新发展的教学设计引导学生在知识的探索和汲取过程中，激发自身对于化学学科的认知，从而进一步启发学生的探究思维。因此在高中化学实验课教学中，教师可以布置学生在课下对于下节实验内容进行自主预习，并通过书写实验报告等方式，引导学生在自主预习的过程中对于实验内容和实验所需器材进行设计和划分，从而有效启发学生探究思维。例如在学习“浓硫酸的性质”这一课时，教师可以引导学生在实验开始之前针对浓硫酸的物理性质和化学性质设计相关实验，并在进行实验的过程中，教师进行巡回指导，避免学生因为操作方法误差造成伤害，从而为学生提供充足的仪器保障和安全保护。在学生针对预习报告内容进行自主探究和验证之后教师在对于本章内容的重点进行深化，从而有效加深并巩固学生对于浓硫酸性质这一课时内容的理解和记忆。在这一过程中，通过先学后教的教学模式，引导学生以发散性的思维方式对实验内容进行思考和设计，在有效启发学生探究思维的同时，为切实培养并深化学生探究能力奠定良好的基础。
（三）利用实验操作强化学生探究能力
在高中实验课程的开展过程中，更加注重对于学生理论知识的应用和动手能力的培养，通过二者有机结合，切实强化了学生的探究能力。尤其对于高中学生来说，正处于化学知识体系构建完善并丰富的重要时期，需要学生通过实验操作对于基础理论知识进行验证和巩固，也需要学生在不断探究和创新的过程中，实现对于知识体系的举一反三和思维的开拓发展，从而进一步培养系高中学生全面发展的综合化学学科实验素养和探究能力。因此，在高中化学实验课教学开展过程中，教师可以在实验开展的过程中，通过自身亲自示范引导学生在化学实验的探究和展开过程中严格按照操作步骤开展实践;指导学生仔细记录实验数据，并对其进行分析和处理，进一步启发学生对于整体实验操作能力的把控。在这一过程中，教师应引导学生善于对实验数据进行观察和验证，引导学生学会对于数据误差的分析方法，启发学生在后续实验的展开和设计过程，找出减少误差的方法，不断优化化学实验步骤，通过利用实验操作切实提升高中学生的技术操作水平、强化学生探究能力。
三、 结束语
总而言之，要想有效提高学生的探究能力，就必须要利用好高中化学实验课程教学平台，以创新有趣的问题环节对于课程进行引入，有效激发并调动学生的联系兴趣和探知欲，在后续课程教学开展过程中，以先学后教的教学模式，有效启发学生发散的探究思维，引导学生在深入参与实践操作的过程中，切实强化学生探究能力，推动高中化学实验课堂高质量高效率发展，为培养学生综合发展的素养和能力提供良好的平台。
参考文献：
[1]强世苍，熊言林，严增进.新课程高中化学实验教学的调查报告[J].化学教育，2008（3）.
[2]马健生，蔡雪.当前我国高中化学实验教学中亟待解决的几个问题[J].学科教育，2003（5）.
[3]李贵香，王秀红.新课标下山东省高中化学实验教学情况的调查与分析[J].化学教育，2008（7）.
关键词：高中;化学实验;全面发展;科学精神;探究能力
一、 高中化学实验课堂实行的重要性
随着近年来社会的快速发展，对于人才培养的需求和标准也愈加严格，这也使得在教育领域对于人才培养方案进行设计和制定的过程中，需要紧密结合时代发展趋势，切实培养学生知识与实践能力并驾齐驱的综合素养。尤其对于高中化学学科来说是一门实践性和综合性较强的学科，不仅需要学生在开展学习探究的过程中有较强的化学学科逻辑思维，还需要其具备一定的科学创新精神和动手操作能力，能够在化学学科知识的学习过程中举一反三开拓思维，从而进一步培养和构筑完善的化学学科理论基础。与此同时，随着近年来新课程理念对于学生综合发展能力培养的要求与目标制定愈加完善，更加注重对于学生就发展和全面发展的能力的培养，因此在教学开展过程中，需要教师以高中化学实验课堂为平台，有效培养学生创新探究的精神能力，以化学实验过程为切入点，培养学生大胆质疑敢于提问的学科逻辑思维，从而进一步培养高中学生的探究能力和综合素养。
二、 在化学实验课中对于学生探究能力培养方法探析
（一）以精细化课堂导入激发学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，要想在化学实验课中有效培养学生的探究能力，就必须要充分发挥化学学科教学的特色和优势，充分调动起学生的兴趣和探知欲，引导学生进一步挖掘开学学科知识内容在创新思维和好奇兴趣的指引下，有效推进高中学生探究能力培养进程。因此，教师必须要做好化学实验课程教学的课堂导入。通过对于学生在当前阶段对于化学学科学习状况及掌握情况进行深入的调研，明确课堂导入设计目标和内容。从而以精细化的课堂导入，有针对性有特点的诱发高中学生对于化学学科知识的探究动机。例如，在学习“物质的溶解”这一部分内容时，由于学生自身基础知识的不扎实，因此对于不饱和溶液和饱和溶液的概念常常会混淆，此时教师可以在课堂导入环节创设问题情境，提问“生活中常见的溶液有哪些？”“在学过饱和溶液概念之后，你能根据知识点分一分，哪些是饱和溶液？哪些是不饱和溶液吗？”等一系列问题，通过紧密围绕教材内容，设置一定的开放性问题环节对于化学实验课程进行导入，在有效集中學生注意力的同时，引导学生在思考和探讨的过程中有效激发学生的学习兴趣，切实培养学生的探究意识。
（二）先学后教启发学生探究思维
在高中化学实验课教学中培养学生探究能力不能仅仅停留在课堂内容的单一讲授层次，而要以创新发展的教学设计引导学生在知识的探索和汲取过程中，激发自身对于化学学科的认知，从而进一步启发学生的探究思维。因此在高中化学实验课教学中，教师可以布置学生在课下对于下节实验内容进行自主预习，并通过书写实验报告等方式，引导学生在自主预习的过程中对于实验内容和实验所需器材进行设计和划分，从而有效启发学生探究思维。例如在学习“浓硫酸的性质”这一课时，教师可以引导学生在实验开始之前针对浓硫酸的物理性质和化学性质设计相关实验，并在进行实验的过程中，教师进行巡回指导，避免学生因为操作方法误差造成伤害，从而为学生提供充足的仪器保障和安全保护。在学生针对预习报告内容进行自主探究和验证之后教师在对于本章内容的重点进行深化，从而有效加深并巩固学生对于浓硫酸性质这一课时内容的理解和记忆。在这一过程中，通过先学后教的教学模式，引导学生以发散性的思维方式对实验内容进行思考和设计，在有效启发学生探究思维的同时，为切实培养并深化学生探究能力奠定良好的基础。
（三）利用实验操作强化学生探究能力
在高中实验课程的开展过程中，更加注重对于学生理论知识的应用和动手能力的培养，通过二者有机结合，切实强化了学生的探究能力。尤其对于高中学生来说，正处于化学知识体系构建完善并丰富的重要时期，需要学生通过实验操作对于基础理论知识进行验证和巩固，也需要学生在不断探究和创新的过程中，实现对于知识体系的举一反三和思维的开拓发展，从而进一步培养系高中学生全面发展的综合化学学科实验素养和探究能力。因此，在高中化学实验课教学开展过程中，教师可以在实验开展的过程中，通过自身亲自示范引导学生在化学实验的探究和展开过程中严格按照操作步骤开展实践;指导学生仔细记录实验数据，并对其进行分析和处理，进一步启发学生对于整体实验操作能力的把控。在这一过程中，教师应引导学生善于对实验数据进行观察和验证，引导学生学会对于数据误差的分析方法，启发学生在后续实验的展开和设计过程，找出减少误差的方法，不断优化化学实验步骤，通过利用实验操作切实提升高中学生的技术操作水平、强化学生探究能力。
三、 结束语
总而言之，要想有效提高学生的探究能力，就必须要利用好高中化学实验课程教学平台，以创新有趣的问题环节对于课程进行引入，有效激发并调动学生的联系兴趣和探知欲，在后续课程教学开展过程中，以先学后教的教学模式，有效启发学生发散的探究思维，引导学生在深入参与实践操作的过程中，切实强化学生探究能力，推动高中化学实验课堂高质量高效率发展，为培养学生综合发展的素养和能力提供良好的平台。
参考文献：
[1]强世苍，熊言林，严增进.新课程高中化学实验教学的调查报告[J].化学教育，2008（3）.
[2]马健生，蔡雪.当前我国高中化学实验教学中亟待解决的几个问题[J].学科教育，2003（5）.
[3]李贵香，王秀红.新课标下山东省高中化学实验教学情况的调查与分析[J].化学教育，2008（7）.