通过多年的教学工作和实践活动，收获颇多。感受最深的是怎样塑造学生人格。生物学从本世纪初开始，迅速发展成一门尖端科学，这是无数生物学者为之奋斗的结果，是他们坚毅品格的具体体现。遗传学鼻祖孟德尔在修道院经过8年的不懈努力，提出了遗传学的两大规律。达尔文历尽千辛万苦，在做了历时5年的环球航行考察后，用23年时间写就了震动当时学术界的巨著《物种起源》，为生物进化奠定了坚实的理论基础；“杂交水稻之父”袁隆平，把科研战场摆在田间地头，几十年如一日，在水稻增产方面创造了奇迹，成为解决我国粮食问题的-大功臣。
　　在教学中，应该注重挖掘存在于生物知识背后的这些活生生的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生，对帮助学生形成良好世界观，塑造学生坚毅品格，都会起到潜移默化的作用。陶冶学生高尚的情操在生物学的发展史上，涌现出了许多著名的生物学家，他们不仅创造了世人瞩目的科学成就，而且他们的崇高思想、高尚品质、求实精神也教育和鼓舞了-代又-代人。如果结合生物科学史的教学向学生介绍科学家的片段事迹，以科学家的言行为例对学生进行思想点拨，既可以加深学生对知识的印象，又可以使学生的思想不断得到升华。增强学生生态道德观念。
　　第一次工业革命以来，人类对自然资源大规模、高强度的开发利用，带来了前所未有的经济繁荣，创造了灿烂的当代工业文明。但同时自然资源持续性削弱，水和空气污染严重，黑风暴沙尘暴现象频频出现，地球上土壤、森林、港湾和海洋遭受侵蚀的速度明显加快，为人类的生存-次又-次地敲响了警钟。教师要在“生物与环境”的教学内容中，结合环保、人口、资源等问题有意识地对学生进行生态观的教育，增强学生的环境意识，让学生懂得环境保护是全世界每个公民的职责。只有这样，我国的环境治理才能有希望，人类生存的地球才有希望。
　　中学阶段是人生中思维方式形成的重要时期。提高学生科学能力比单纯传授知识更重要。因此，在教学中，要注意引导学生掌握科学的学习方法，加强过程式教学，引导学生在探究生物学的各种活动过程中，了解生物学的研究过程，初步学会科学研究的手段和方法，主动地获取知识，形成能力，促进个性的发展。善于创设各种科学情境，如自然情境、实验情境、形象情境、问题情境、故事情境等，激发学生情意因素，调动学生的学习动机。千方百计创造条件，上好实验课，努力把演示实验变为学生实验，把验证性实验变为探索性实验。充分运用“过程式教学模式”，即提出问题-进行观察-提出假设-设计实验-得出结论，进行教学，并且优化探究教学过程。我们坚持探究-研究-应用，即观察-思维-迁移三层次教学，有效地训练学生的观察力、操作力、思维力和创造力等多种能力。
　　现在人类进入知识经济发展的新时代，对人的素质也提出了很高的要求。不管从事任何工作，个性人格将是衡量一个人能否具备较强的适应能力和充足后劲的重要标志。所以，塑造学生人格，也是我们每一个教师光荣的职责。