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【摘要】公共选修课对于拓宽高等院校学生的知识面，提高学生的综合素质，培养一专多能的“复合型”人才具有极其重要的作用。然而，当前各高校公共选修课开设现状并不乐观，存在诸多弊端。如何加强公共选修课建设与管理，提高教育教学质量是当前高校普遍面临的重要问题之一。本文结合笔者近几年公共选修课授课和调研的具体情况，就课程体系、教学模式和管理体制三方面提出了若干具体建议。
【关键词】公共选修课 课程体系 教学模式 管理体制
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0225-01
当今国内外高校在制定人才培养规划时，都在研究探索面向21世纪的教学内容和课程体系，把基础化、个性化和国际化紧密结合起来，重视培养“国际社会通才”[1]。其中，公共选修课是面向全校学生开设的跨学科、跨专业、跨年级、由学生自主选择的课程，其主旨在于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，是实现通识教育的一条重要途径[2]。随着高等教育教学内容和课程体系改革的不断深入，公共选修课在高校课程教学体系中所占的比重越来越大，成为人才培养计划的重要组成部分，是学分制教学管理制度的一项重要内容。
目前，许多高校通过公共选修课的开设使学生受益匪浅，取得了令人满意的效果。然而，在公共选修课的教学实践中也发现一些弊端和漏洞，存在学生选课的盲目性，课程开设的随意性、课程不受重视、老师责任意识不强和学校管理机制不健全等问题。因此，如何加强公共选修课的建设和管理，是当代高校面临的重要问题，对加强和改进大学生素质教育，提高教育质量有着重大而深远的战略意义。
本文在探讨和研究高校公共选修课课程体系的构建及摸索教学管理规律的基础上，就公共选修课在课程构成、教学实施以及教学管理上存在的问题，进行改革举措研究，为提高公共选修课教学质量做积极的探索与尝试。为方便起见，文章后续部分将公共选修课简称为公选课。
1.公共选修课课程体系现状及对策
课程体系的构建是公共选修课建设与实施的首要步骤，要在已有公选课课程体系基础上进行完善并使之有效地运行，则需对当前公选课课程设置及教学实践中存在的问题及原因有清楚地认识。当前高校公选课课程设置上普遍存在的问题有：首先是课程定位不明确。从大部分高校开设的公选课来看，学校缺乏对公选课进行系统的调查论证和研究，很大程度上只是为了满足实施学分制后引起的选修课数量不足的需要而开设，与必修课、专业选修课之间的联系和差别以及学时学分的分配没有得到正确的看待[3]。其次是课程结构设置简单，缺乏系统性和主题性。开设的课程按大类课程模块堆积在一起，缺乏整体设计思路，出现交叉或重复开课现象，模块之间划分标准混淆。
结合影响公选课课程体系缺陷的特定因素，我们建议从三个方面完善公选课课程体系：
（1）课程设置模块细化：主要针对当前四大系列公选课各模块内部的课程之间没有联系性，缺乏主题的问题，进一步进行模块间的二级划分，以避免某些交叉或重复设课现象，减少学生选课盲区。
（2）特色优势课程打造：特色优势课程打造主要针对当前专业课、专选课与公选课之间区别不大的问题，在培育精品公选课和特色课程组合的课程体系方面进行改革。
（3）制定选课指南：制定选课指南主要针对当前学生选课存在一定的盲目性现象，为学生提供明确的课程开设信息，使学生选课不再流于形式，得到实质性的指导。
2.公共选修课教学模式现状及对策
不同于计划内教学，公选课的实施需要学生有一定的基础和自发的学习动力，更应紧密结合就业和自身素质提高等实际需求，因而公共选修课理应积极修正、改革传统教学模式，慎重选择和调整教学内容，这样才更能激发学生主动学习、独立式思考意识[4]。当前公选课在教学过程中普遍存在学生投入时间有限、混合编班学生理论基础不均以及公选课课时少等问题，使得单纯教学模式都不能取得满意效果。
为此我们建议从以下两个方面研究公选课教学模式改革的具体对策：
（1）课程内容层次化设计：主要针对当前公选课混合编班现状，将课程内容层次化、模块化，以便在授课对象组成及比例年年变化情况下实现教学内容的灵活配置。
（2）公选课混合教学模式比例设置：根据公选课强调学习过程，注重能力培养的开设目的，引入在教学内容和教学方法都比较灵活的探究式教学模式[5]，并与传统的灌输式、研究式等教学模式按比例设置融合一体，从而解决公选课课时少、学生投入时间有限等问题。
3.公共选修课管理现状及对策
从遴选课程、指导网上选课到排课，公选课管理一般集中在学校教务处。由于缺乏其他部门和学院（系）的配合，管理过程还存在一些薄弱环节。主要体现在公选课常年不变，不能顺应时代的发展；公选课内容审核没有统一标准；公选课水平高低不一，缺乏有效的衡量机制等。
为此，我们建议从以下三个方面研究公选课管理方面改革的举措：
（1）公共选修课增设与审核机制：为保证新开课程符合开课要求，建立新开课程资格审查制度。包括试讲、先修课程和选修学生对象说明等。
（2）公选课教学评价机制与方法研究：为确保选修课的教学质量，把选修课也纳入教学督导检查和教学质量评价范围是很必要的[6]。通过督导听课、学生问卷调查、教学检查、评优激励政策等方式加强教学管理，充分发挥好的课程的示范作用，动态整改不合格课程，推动公选课的良性发展。
（3）选课系统反馈更新设计：利用选课管理系统可在很大程度上减少管理人员的工作量，教学管理人员可实现动态监管，师生可进行信息查询等[7]。但当前选课系统主要侧重选课、成绩查询等功能开发，常常忽略学生在使用过程中的对于系统稳定性、选课情况、课程信息等意见无从反馈，因此建议在选课系统中建立学员使用意见反馈渠道，不但方便维护人员进行系统升级，更有利于各公选课自身的完善。
4.结束语
当前，加强公共选修课的建设与管理，提高其教学质量和教学效果是十分必要的。本文结合高校公选课实施现状，从三个方面分析了当前公选课教育教学中所存在的问题及原因，并从多个方面探寻解决之道。文章中一些问题的提出缺乏一定的普遍性，举措的提出有着一定的概括性，今后将继续细化公共选修课程的教育教学改革举措，并使之不断完善与提高，为开课教师和管理人员提供更具价值的参考意见。
参考文献：
[1]于立军.对高校公共选修课课程体系的构建探讨.辽宁教育行政学院学报，2011，28（1）：19-21.
[2]韩建明，陈万光，张耀武.高等教育中公共选修课实践探讨. 科技信息，2010，19：118-119.
[3]冉红庆.重庆市独立院校公共选修课的问题与对策研究. 西南大学硕士学位论文，2010.04.
[4]陈南华，金彬明，李健.高校公共选修课探究性教学模式的实践与思考.西北医学教育，2007，15（5）：792-794.
[5]何妍.探究式教学模式在高校公共选修课中的建构.四川教育学院学报，2010，26（6）：10-11.
[6]戴星，辜学莲，黄辉.全校通识类公共选修课的设计与教学. 云南农业大学学报，2009，3（2）：59-62.
[7]吴安南，屈武江.基于ASP.NET公共选修课管理系统的设计与实践.辽宁师专学报，2007，9（2）：48-50.
作者简介：
雷琳，国防科学技术大学电子科学与工程学院副教授。
【关键词】公共选修课 课程体系 教学模式 管理体制
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0225-01
当今国内外高校在制定人才培养规划时，都在研究探索面向21世纪的教学内容和课程体系，把基础化、个性化和国际化紧密结合起来，重视培养“国际社会通才”[1]。其中，公共选修课是面向全校学生开设的跨学科、跨专业、跨年级、由学生自主选择的课程，其主旨在于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，是实现通识教育的一条重要途径[2]。随着高等教育教学内容和课程体系改革的不断深入，公共选修课在高校课程教学体系中所占的比重越来越大，成为人才培养计划的重要组成部分，是学分制教学管理制度的一项重要内容。
目前，许多高校通过公共选修课的开设使学生受益匪浅，取得了令人满意的效果。然而，在公共选修课的教学实践中也发现一些弊端和漏洞，存在学生选课的盲目性，课程开设的随意性、课程不受重视、老师责任意识不强和学校管理机制不健全等问题。因此，如何加强公共选修课的建设和管理，是当代高校面临的重要问题，对加强和改进大学生素质教育，提高教育质量有着重大而深远的战略意义。
本文在探讨和研究高校公共选修课课程体系的构建及摸索教学管理规律的基础上，就公共选修课在课程构成、教学实施以及教学管理上存在的问题，进行改革举措研究，为提高公共选修课教学质量做积极的探索与尝试。为方便起见，文章后续部分将公共选修课简称为公选课。
1.公共选修课课程体系现状及对策
课程体系的构建是公共选修课建设与实施的首要步骤，要在已有公选课课程体系基础上进行完善并使之有效地运行，则需对当前公选课课程设置及教学实践中存在的问题及原因有清楚地认识。当前高校公选课课程设置上普遍存在的问题有：首先是课程定位不明确。从大部分高校开设的公选课来看，学校缺乏对公选课进行系统的调查论证和研究，很大程度上只是为了满足实施学分制后引起的选修课数量不足的需要而开设，与必修课、专业选修课之间的联系和差别以及学时学分的分配没有得到正确的看待[3]。其次是课程结构设置简单，缺乏系统性和主题性。开设的课程按大类课程模块堆积在一起，缺乏整体设计思路，出现交叉或重复开课现象，模块之间划分标准混淆。
结合影响公选课课程体系缺陷的特定因素，我们建议从三个方面完善公选课课程体系：
（1）课程设置模块细化：主要针对当前四大系列公选课各模块内部的课程之间没有联系性，缺乏主题的问题，进一步进行模块间的二级划分，以避免某些交叉或重复设课现象，减少学生选课盲区。
（2）特色优势课程打造：特色优势课程打造主要针对当前专业课、专选课与公选课之间区别不大的问题，在培育精品公选课和特色课程组合的课程体系方面进行改革。
（3）制定选课指南：制定选课指南主要针对当前学生选课存在一定的盲目性现象，为学生提供明确的课程开设信息，使学生选课不再流于形式，得到实质性的指导。
2.公共选修课教学模式现状及对策
不同于计划内教学，公选课的实施需要学生有一定的基础和自发的学习动力，更应紧密结合就业和自身素质提高等实际需求，因而公共选修课理应积极修正、改革传统教学模式，慎重选择和调整教学内容，这样才更能激发学生主动学习、独立式思考意识[4]。当前公选课在教学过程中普遍存在学生投入时间有限、混合编班学生理论基础不均以及公选课课时少等问题，使得单纯教学模式都不能取得满意效果。
为此我们建议从以下两个方面研究公选课教学模式改革的具体对策：
（1）课程内容层次化设计：主要针对当前公选课混合编班现状，将课程内容层次化、模块化，以便在授课对象组成及比例年年变化情况下实现教学内容的灵活配置。
（2）公选课混合教学模式比例设置：根据公选课强调学习过程，注重能力培养的开设目的，引入在教学内容和教学方法都比较灵活的探究式教学模式[5]，并与传统的灌输式、研究式等教学模式按比例设置融合一体，从而解决公选课课时少、学生投入时间有限等问题。
3.公共选修课管理现状及对策
从遴选课程、指导网上选课到排课，公选课管理一般集中在学校教务处。由于缺乏其他部门和学院（系）的配合，管理过程还存在一些薄弱环节。主要体现在公选课常年不变，不能顺应时代的发展；公选课内容审核没有统一标准；公选课水平高低不一，缺乏有效的衡量机制等。
为此，我们建议从以下三个方面研究公选课管理方面改革的举措：
（1）公共选修课增设与审核机制：为保证新开课程符合开课要求，建立新开课程资格审查制度。包括试讲、先修课程和选修学生对象说明等。
（2）公选课教学评价机制与方法研究：为确保选修课的教学质量，把选修课也纳入教学督导检查和教学质量评价范围是很必要的[6]。通过督导听课、学生问卷调查、教学检查、评优激励政策等方式加强教学管理，充分发挥好的课程的示范作用，动态整改不合格课程，推动公选课的良性发展。
（3）选课系统反馈更新设计：利用选课管理系统可在很大程度上减少管理人员的工作量，教学管理人员可实现动态监管，师生可进行信息查询等[7]。但当前选课系统主要侧重选课、成绩查询等功能开发，常常忽略学生在使用过程中的对于系统稳定性、选课情况、课程信息等意见无从反馈，因此建议在选课系统中建立学员使用意见反馈渠道，不但方便维护人员进行系统升级，更有利于各公选课自身的完善。
4.结束语
当前，加强公共选修课的建设与管理，提高其教学质量和教学效果是十分必要的。本文结合高校公选课实施现状，从三个方面分析了当前公选课教育教学中所存在的问题及原因，并从多个方面探寻解决之道。文章中一些问题的提出缺乏一定的普遍性，举措的提出有着一定的概括性，今后将继续细化公共选修课程的教育教学改革举措，并使之不断完善与提高，为开课教师和管理人员提供更具价值的参考意见。
参考文献：
[1]于立军.对高校公共选修课课程体系的构建探讨.辽宁教育行政学院学报，2011，28（1）：19-21.
[2]韩建明，陈万光，张耀武.高等教育中公共选修课实践探讨. 科技信息，2010，19：118-119.
[3]冉红庆.重庆市独立院校公共选修课的问题与对策研究. 西南大学硕士学位论文，2010.04.
[4]陈南华，金彬明，李健.高校公共选修课探究性教学模式的实践与思考.西北医学教育，2007，15（5）：792-794.
[5]何妍.探究式教学模式在高校公共选修课中的建构.四川教育学院学报，2010，26（6）：10-11.
[6]戴星，辜学莲，黄辉.全校通识类公共选修课的设计与教学. 云南农业大学学报，2009，3（2）：59-62.
[7]吴安南，屈武江.基于ASP.NET公共选修课管理系统的设计与实践.辽宁师专学报，2007，9（2）：48-50.
作者简介：
雷琳，国防科学技术大学电子科学与工程学院副教授。