一天下午，我刚踏进校门，就被迎上来的学生团团围住。“小龙又打人了。”“他把王蒙打哭了。”“王蒙的手被小龙打肿了。”听到这些，我心头一紧，不会又出什么事了吧？唉，这个捣蛋鬼，又惹麻烦了。这孩子每天都要与同学发生矛盾，家长除了暴打，也拿他没办法。现在全班同学已经没有一个人愿意跟他玩了，可他，偏偏每天都要出那么一点事，真叫人头痛！
　　我急匆匆赶到教室，只见王蒙正趴在桌上一边哭一边抹眼泪呢。于是，我上前亲切地询问：“出了什么事？跟老师说说。”王蒙委屈地抽噎着：“我，我正在写作业，小龙喊我，我没理他，他就无缘无故地把我的右手狠狠地打了一下，现在……现在连作业都写不成了。”我微笑着说，“来，老师看看。”只见小手肿了红红的一块，还好，没大事。我对王蒙说：“没什么大问题，老师来帮你揉揉，待会儿就好了。”我一把将王蒙搂进怀里，轻轻地揉着王蒙的小手，正在哭泣的王蒙情绪渐渐地稳定了。我关切地问：“还疼吗？”王蒙笑着说：“比刚才好多了。”听了这话，我放心了，看来，老师温柔的爱达到了预计的效果。这时，我再看看拥在周围的同学们，个个脸上露出无比羡慕的神情。正在这时，从我身后传来一个小小的声音：“王蒙，你好享福呀！”这个声音不是别人，正是肇事者——小龙。好个小龙，还在这儿幸灾乐祸，说风凉话，待会找你算账，我暗想。
　　放学了，我将小龙叫到办公室，往常一向天不怕地不怕的小龙垂着头，一幅低头认罪的模样。嗯，态度还不错。我也马上进入状态，先晓之以理，后又动之以情，一番充满柔情与爱心的教育，说得小龙一个劲地点头，看来，今天的苦心没白费。最后，我准备结束今天的谈话，于是语重心长地对小龙说：“刚才，老师说了这么多，但只要记住一条：听老师的话，不打架，不骂人，大家都会喜欢你的。”谁知，一直低着头的小龙猛一抬头，大声地问：“老师，要是他们不喜欢我呢？”
　　“那你想想，为什么大家不喜欢你？”
　　“因为每次都是我先惹事。”
　　“对呀，只要你改了，大家就会喜欢你的。”
　　“那他们要是不喜欢我呢？”
　　咦，今天的谈话怎么陷入了一个怪圈？我们俩在学绕口令吗？没关系，只要有耐心，还怕有解决不了的问题？我又心平气和地问：“那老师问你，你为什么要先惹别人呢？”小龙用天真的眼神望着我，满脸委屈地说：“其实，其实我，我想请同学跟我一起玩。”听到这儿，我的心咯噔一下，这一瞬间，我像被什么击中了似的。原来，这个一直被大家认为好动、调皮、爱惹事的孩子并非天性如此，而是这孩子跟其他孩子相比，有一种对爱与被爱的饥渴，这种饥渴包含对父母的、老师的、同学的爱，由于这种对爱的饥渴没有得到满足，而采取了一种“主动出击”的方式，虽然这种方式的表现形式是错误的，但出发点却是美好的。是啊！孩子看起来最不可爱的时候，往往是他最需要爱的时候，刚才那一句：“王蒙，你好享福啊！”不是小龙的风凉话，而是他的羡慕之情的真情表白呀！唉，我早先为什么没想到这一点呢？看来，小龙需要的不仅仅是教育，更需要的是一份比其他人更多的关心与交流。
　　于是，后一段时间，我开始寻找一切机会与他接近，课堂上，我常走到他身边，拍拍他的大脑袋，和善地对他笑笑；下课后，同学们做游戏，我故意与他一组；秋游时，我拉着他的小手，给他讲我小时候的故事，和他一起挖蚯蚓，说笑话。
　　终于，他慢慢变了，变得理智了，懂得如何向别人表示友好了。一天，我走进教室，一条毛毯端端正正地铺在我的椅子上。这是谁干的呢？我在人群中搜索着……正好遇上小龙热情的目光，是他？！我一下子全明白了，我来到他身边，悄悄地问他：“是你做的吗？”他抿着嘴点点头，我问：“为什么？”“天冷了，您坐在硬板凳上不舒服。”我的心感动了，小龙以这么朴素的方式改变着他对别人的关心，这真是一个良好的开端。“谢谢，谢谢你，老师太高兴了！”我真诚地对孩子表达着我的谢意，小龙眼里掠过一丝喜悦，从他的眼睛里，我读出了他心中的感动。