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【摘要】学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正“活”起来呢？
【关键词】数学课堂 课堂主人 课堂气氛 培养兴趣
一、让学生成为课堂的主人。
1、在新课导入中激发学生学习兴趣。“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。
2、多为学生提供参与的机会。要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
3、课内外学习相结合。课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。在具体操作中教师要充分地分析教材，鼓励学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。教师也要亲自“下水”弄清楚从何处可以收集到这些信息，并且给不同层次的学生推荐不同的途径去获取信息，同时还要引导学生在占有资料的基础之上归纳、提炼。
二、营造宽松的课堂气氛。
1、教师要转变观念。现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。课堂上，教师给予学生更多的是鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是羞辱和责骂。我们的课堂，其实是学生的课堂，我们的教学也是为学生设计的，而不是教师单纯地为了完成教学任务而设计的。
2、培养学生高尚的情感，提高情商水平。教师要培养学生科学的人生观和世界观，培养学生高尚的情感，提高他们的情商水平。学生有了高尚的情感，就会在课堂上积极配合，尊重老师，尊重同学，形成师生之间、生生之间合作探究的良好氛围，共同来维护宽松和谐的课堂气氛。
3、以身作则，树立威信。教师的威信是教师完成教学任务的重要保证。有威信的老师，他的表扬和鼓励就能更深入学生的心灵。教师只有各方面都严格要求自己，时刻牢记"为人师表"，才能树立威信。
4、以精湛的教学艺术吸引学生。教师要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上随机应变，以形成同教学内容相适应的课堂教学气氛。教师要成为学生运用知识积极探索的"向导"，要和学生一起分享参与探究，参与思维的幸福体验。只有科学的艺术的课堂教学，才能营造出宽松和谐的课堂气氛。
5、以饱满的激情感染学生。情绪、情感，具有感染性。教师的情感，能对学生起着潜移默化的影响，形成某种气氛。教师健康的情绪，积极的情感是形成良好课堂气氛的前提条件。教师要始终保持良好的心态，千万不能因为自己的家庭的不愉快，或者对集体的误会，或者对顽皮学生的失望等，而绷着脸孔走进教室，使整个课堂蒙上阴影，陷入一种紧张的气氛中。
6、正确处理好课堂上的偶发事件。我们面对的是学生，应该用一颗童心去感受童心。不要一遇到事就进行批评，甚至大加责骂。不能摆出学生惹不起的样子，那样，只能造成师生之间隔亥，为宽松和谐的课堂气氛的形成设置了障碍。
7、教师要热情地关心和帮助学困生。课堂气氛是包括每个学生成员的集体的一种精神面貌和情绪倾向。我们决不能歧视学困生，要帮助他们消除紧张情绪，要能理解和宽容学困生的稚拙之处。教师在任何时候都不要失去对其的信心和不放弃对其的努力。
8、重视课外交流。教师成为学生的朋友、知已，更能激发学生的学习积极性，促进学生的健康发展。我们教师，要充分利用课外活动的时间跟学生交流，多了解学生，也让学生更了解他自己，了解我们教师。既重视学生的学习，也关心他们的思想和生活，使师生之间真正成为合作的伙伴关系。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣。
1、利用“探究”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“探究”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
2、利用“动脑筋”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中动脑筋”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
3、利用“抽象”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
4、利用“练习”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总而言之， 新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。
【关键词】数学课堂 课堂主人 课堂气氛 培养兴趣
一、让学生成为课堂的主人。
1、在新课导入中激发学生学习兴趣。“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。
2、多为学生提供参与的机会。要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
3、课内外学习相结合。课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。在具体操作中教师要充分地分析教材，鼓励学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。教师也要亲自“下水”弄清楚从何处可以收集到这些信息，并且给不同层次的学生推荐不同的途径去获取信息，同时还要引导学生在占有资料的基础之上归纳、提炼。
二、营造宽松的课堂气氛。
1、教师要转变观念。现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。课堂上，教师给予学生更多的是鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是羞辱和责骂。我们的课堂，其实是学生的课堂，我们的教学也是为学生设计的，而不是教师单纯地为了完成教学任务而设计的。
2、培养学生高尚的情感，提高情商水平。教师要培养学生科学的人生观和世界观，培养学生高尚的情感，提高他们的情商水平。学生有了高尚的情感，就会在课堂上积极配合，尊重老师，尊重同学，形成师生之间、生生之间合作探究的良好氛围，共同来维护宽松和谐的课堂气氛。
3、以身作则，树立威信。教师的威信是教师完成教学任务的重要保证。有威信的老师，他的表扬和鼓励就能更深入学生的心灵。教师只有各方面都严格要求自己，时刻牢记"为人师表"，才能树立威信。
4、以精湛的教学艺术吸引学生。教师要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上随机应变，以形成同教学内容相适应的课堂教学气氛。教师要成为学生运用知识积极探索的"向导"，要和学生一起分享参与探究，参与思维的幸福体验。只有科学的艺术的课堂教学，才能营造出宽松和谐的课堂气氛。
5、以饱满的激情感染学生。情绪、情感，具有感染性。教师的情感，能对学生起着潜移默化的影响，形成某种气氛。教师健康的情绪，积极的情感是形成良好课堂气氛的前提条件。教师要始终保持良好的心态，千万不能因为自己的家庭的不愉快，或者对集体的误会，或者对顽皮学生的失望等，而绷着脸孔走进教室，使整个课堂蒙上阴影，陷入一种紧张的气氛中。
6、正确处理好课堂上的偶发事件。我们面对的是学生，应该用一颗童心去感受童心。不要一遇到事就进行批评，甚至大加责骂。不能摆出学生惹不起的样子，那样，只能造成师生之间隔亥，为宽松和谐的课堂气氛的形成设置了障碍。
7、教师要热情地关心和帮助学困生。课堂气氛是包括每个学生成员的集体的一种精神面貌和情绪倾向。我们决不能歧视学困生，要帮助他们消除紧张情绪，要能理解和宽容学困生的稚拙之处。教师在任何时候都不要失去对其的信心和不放弃对其的努力。
8、重视课外交流。教师成为学生的朋友、知已，更能激发学生的学习积极性，促进学生的健康发展。我们教师，要充分利用课外活动的时间跟学生交流，多了解学生，也让学生更了解他自己，了解我们教师。既重视学生的学习，也关心他们的思想和生活，使师生之间真正成为合作的伙伴关系。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣。
1、利用“探究”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“探究”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
2、利用“动脑筋”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中动脑筋”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
3、利用“抽象”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
4、利用“练习”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总而言之， 新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。