【摘 要】
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二语学习者接收性技能一直倍受研究者关注。但对二语阅读或听力理解本身这一复杂二语接收性认知加工过程的探究却始终还在路上。本文拟借助于Gernsbacher结构建造框架理论对
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二语学习者接收性技能一直倍受研究者关注。但对二语阅读或听力理解本身这一复杂二语接收性认知加工过程的探究却始终还在路上。本文拟借助于Gernsbacher结构建造框架理论对二语阅读理解过程的描述,揭示出抑制机制是造成二语接收性技能差异的关键之所在,以此解析二语阅读＂熔断假设＂的心理机制;同时,借鉴认知负载理论下的知识反转效应,进一步研究二语学习者先备知识与有效教学方法之间的交互作用。
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