摘 要：原生家庭因素对大学生的心理影响较大，也是当前引发大学生心理危机事件的重要因素。通过简述与分析辅导员在实际工作中遇到的由原生家庭因素引发的现实案例，阐述案例处理流程并总结经验，不仅为辅导员对类似心理危机案例积极有效地干预提供启示。
　　关键词：原生家庭因素;大学生;心理;影响;干预
　　一.案例背景介绍
　　1.个人成长史
　　小A，女，大一新生，汉族，无生理缺陷，无重大疾病史。现家庭成员有父亲和母亲，均为大学文化水平，体制内工作，担任一定领导职务。家庭经济情况良好，独生女。初中起就开始住校，读当地重点中学。父母对其学业要求非常高，但是对孩子的内心和真实的需求不太在意不够关心，因此对父母疏离不信任。父母双方关系一般，经常吵架且该生母亲情绪经常不稳定易怒暴躁，经常对其父亲发脾气。高一起就有自残行为，手臂上新旧伤疤不少。父母知道其有自残行为但一直未曾就医，高中起开始恋爱，每次失恋或情感出现问题时，会以自残来缓解情绪。每段恋情持续时间不超过1个月。
　　2.精神和身体状态
　　情绪有些亢奋、易怒、不太稳定，自知力完整，主动寻求帮助。一直失眠，多梦，食欲不振，注意力不集中，无其他不适感。
　　3.社会功能
　　正常上课，参加各类学校活动，积极参加体育训练，个性外向，与室友同学相处较为融洽。小A比较直爽，不会掩饰和隐藏自己的情绪，激动时爱发朋友圈抒发情绪，比较爱倾诉讲真话，利于辅导员及时掌握其情绪状况，及时疏导。
　　二.案例介绍
　　小A刚入校军训时某天向辅导员请假，说自己胃不舒服。辅导员让学生党员陪同去校医院，配药后小A支开了陪同人员主动要求单独和与医生聊，校医发现该生手臂上有刀痕，怀疑其有抑郁，立即通知了学生处。辅导员掌握该情况以后，辅导员第一时间找其谈心谈话，并联系其父亲赶到学校。次日辅导员陪同该生及家长去医院检查，医生确诊为轻度抑郁，主要是由原生家庭不和谐的亲子关系导致的个性问题。
　　辅导员和小A谈心谈话中发现，小A看似活泼开朗，与同学室友关系也比较融洽，属于外向型性格，但是情绪很容易波动，遇到一点小挫折就会显得比较激动，有些躁动，但在和老师的交谈中又会刻意掩饰，表现地很有礼貌。与小A谈到其父母时，她会表现地异常激动和痛苦，有时会吐槽很多，有时又不愿意继续交流这个话题，尤其是对其母亲表现地极为抗拒和厌恶，她表示和母亲无法沟通交流，三观极为不同，每次想要好好谈心到最后都变成争吵，她觉得很痛苦。后又出现过几次情绪崩溃的情况，每次都和其父母或恋情有关。
　　三.案例分析
　　原生家庭对大学生的心理有着较大的影响，尤其是父母关系直接影响到亲子关系。父母的婚姻关系会影响大学生的心理幸福感，会对大学生心理、三观、人际沟通等有着一定的预测作用。本案例中，小A的性格问题和抑郁主要就是由于原生家庭的不和睦而导致，父母关系不和谐，其母脾气暴躁，偶尔会歇斯底里地指责父亲和她，加之父母是体制内领导职务工作，在家比较专制，与该生沟通充斥着火药味。对她关爱不够，只关心成绩而忽视了她内心对于父母关爱的真正需求，甚至在发现该生有自伤行为后也未曾带其去医院诊治，导致该生性格越来越悲观、极端而抑郁，对异性不信任和对婚姻恐惧，因而出现一系列心理问题。父母的关爱是影响学生身心健康发展的关键性因素之一，因此小A的抑郁主要是性格问题。她找不到合理的发泄途径，只能通过自残的方式来引起父母的注意和减轻自己内心的痛苦。对待爱情也是如此，父母关系的不和谐导致她对男友非常的粘人却又没有基本的信任。她非常渴望被人关心疼爱，由于她对情感的需求过剩，所以一段时间以后男生就会难以忍受这种粘人和反复无常的性格从而提出分手。无法正确处理情感危机和挫折的小A此时就会通过自残的方式来挽留男友和减轻自己的痛苦，就像用这种方式向和专制且无法沟通的父母抗议一般。
　　四.处理流程
　　1.评估案例，控制危机;联系家长，协同处理
　　当学生发生心理危机时，及时的干预是避免恶性事件发生的重要措施。[1]辅导员发现心理危机事件后第一时间找到学生，并联系家长和汇报领导，及时采取措施稳住学生情绪，辅导员在现场以高度的同理心理解和接纳小A，让她放下了自残的念头，并把美工刀交给了辅导员。家长赶到后说服家长陪同去医院就诊，让该生不再做出自残的行为。
　　2.深入了解学生病因，制定有效解决方案
　　辅导员陪同家长和学生一同前往医院就诊，在与家长、医生和学生都充分沟通后逐渐了解到小A的心理问题来源于其原生家庭，因此家校共建互通有无很重要，辅导员与其父亲保持着密切联系，并多次与其父亲沟通改变其对抑郁症的看法，重新审视自己过往一些不正确的亲子关系沟通方式和处理方式，重视孩子的心理健康问题并积极改善亲子关系。同时辅导员引导小A在学校积极参与体育运动和社团活动，建立新的人际关系。当小A感受到父母做出改变和越来越适应大学群体生活后，她的心理癥状改善了许多，没有再出现自残的行为。
　　五.经验反思
　　在大学生心理问题案例中，我们发现很多学生的抑郁症起因都是源自于原生家庭的影响，辅导员应该有意识地将大学生心理健康教育与其原生家庭联系起来，虽是个案，也希望对辅导员开展心理工作带来一定的帮助。
　　家校共建很重要，一定要让家长有效地参与其中当遇到大学生心理问题时，辅导员必须加强家校合作，及时将学生的学习情况、言行品德、心理状况和人际交往等方面存在的问题，通过网络、电话、短信等方式及时告知学生家长。同时，向家长了解学生更多的信息，与家长商定解决方案，这样才能有效地解决学生的心理问题，促进学生的健康发展。加强对心理问题大学生父母的宣传教育，帮助他们深刻认识到家庭教育对大学生的影响始终存在，家庭因素对孩子心理发展的重要性，从家庭氛围、关爱孩子、教养方式等方面，自觉承担起子女心理健康教育的义务和责任。[2]
　　参考文献
　　[1]宋清华.论辅导员在大学生心理危机干预中的作用[J].南通大学学报（教育科学版），2010（1）.
　　[2]刘赪秀.原声家庭视角下的大学生心理健康教育探究[J].教育心理，2018.06.073
　　作者简介：
　　徐晓航（1989.6-），女，汉族，浙江余姚人，香港大学硕士研究生，浙江传媒学院助教，主要研究方向：思政教育、教育技术。