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1、问题的提出
社会心理家指出，人是最喜欢群聚的动物之一。“人群”既是社会的基本构成单位，同时也是人对抗自然侵害，改善和优化生存环境的力量源渊，更是个体获得自身发展与进步，健康生存的最合理、最有效的途径。这就是说，人离不开社会，扮演各种社会角色，从社会中学习，受社会的影响、支配和陶冶，最终成为合乎当时社会发展与变化趋势的成熟分子，以及为社会发展与进步推波助澜的生力军。体育作为一种人造的游戏和人类文化财富的瑰宝，它既是人类一切社会现象的浓缩，又是一种超越于人类自然进化的文化。它对于人的素质的强化，健康积极生活态度和行为方式的养成、创造心理的培养、以及社会适应能力的形成和融入社会的作用是其它社会现象无法比拟的。但在现实生活中人们对体育的认识及其行为却一直存在着偏差，甚至鄙视，使体育在青少年培养中的作用没有得到较好的开发和利用，并在高中生中有萎缩的趋势。据有关资料显示(1)：应届高中毕业生体检完全合格率只有14％；视力不良率为70％～80％，肥胖率接近20％，体质检测从高一到高三在逐年下滑：每天能坚持半小时以上体育锻炼的高中生只有26.88％……
为了全面了解影响高中生参加体育活动的因素，分析其产生原因，寻找和探索相应的教育方法与对策，使体育健体育心，培养“成人”的作用在高中生身上得以充分发挥。本文作者试图对高中生及其家长对体育的态度，认识及行为现状进行调查研究。
2、研究对象和研究方法
2.1、研究对象
本文的调查是金昌市高中二年级学生及其家长、兼顾重点中学和一般中学。学生总人数为5120人，随机抽取11个教学班的学生及其家长作为本研究的调查对象。向学生及家长各发放调查问卷528份，回收家长有效问卷449份，回收率为85.04％；回收学生有效问卷499份，回收率为94.51％。
2.2、研究方法
2.2.1、文献资料法
2.2.2、访谈法
2.3、问卷调查法
2.3.1、本文“影响因素”即调查问卷。
2.3.2、向学生及家长分别发出问卷528份。确定各20个能反映影响高中学生参加体育活动因素的题目。采用五级评分，即每个题目后面均存极肯定，肯定，不一定(或难说)否定，极否五种选择答案。正面问句按2、1、0、-1、-2赋分。反面问句按2、1、0、1、2赋分，统计时反面问句则倒转处理。
3、研究结果
影响学生参加体育活动的因素是多方面的、复杂的。总的来看，可分为个体自身对体育的认识及实践参与层次和社会影响层次两个大的方面。
3.1、学生调查结果
3.1.1、对体育价值的认识(结果见表1)
93.93％的学生认为参加体育活动对身体健康有利88.58％的学生认为参加体育活动对心理调节有积极作用；78.98％的学生认为参加体育活动可促进社会适应能力；68.13％的学生认为参加体育活动可促进文化课学习；72.14％的学生认为参加体育活动能够充分发挥自我，提高自我能力。
3.1.2、对体育运动实践及体育课的喜好程度(结果见表2)
高中生对体育运动实践喜好者占76.35％(专家认定为88％(2))；对现行体育课教学方式喜欢者占50.7％(专家认定为60％(3))；近一年来周参加体育活动2次以上者(含2次)占87.17％(专家认定为92％(4))；参加体育活动为满足兴趣爱好者占43.09％，为获得一时快乐者占34.27％，看别人玩眼热和被迫加入其中者占22.64％。
3.1.3、对学校体育法规的了解现状(结果见表3)
有69.27％的高中生对“中学生每天必须参加一小时体育活动”的规定模棱两可或从没有听说过有；72.75％的高中生对“少年儿童有参加游戏的权利”不清楚或从没听说过。
3.1.4、对社会影响层面的感知现状(结果见表4)
高中生所交往的朋友经常参加体育活动者占49.1％最要好的朋友对他们参加体育活动表示支持和欣赏者占65.93％文化课任教师表示支持者占44.69％周围人群对高中生参加体育活动持欣赏态度者占34.87％班主任有组织高中生参加体育活动行为者占43.89％；家长言论支持者占75.95％，行为支持者占21.04％(自身锻炼或与孩子一起锻炼)，行为关注者占14.43％(观看孩子锻炼或竞赛)。
3.2、家长调查结果
3.2.1、对体育价值的认识(结果见表5)
94.44％的家长认为高中阶段进行体育锻炼很重要；95.99％的家长认为孩子参加体育锻炼具有保持健康强健体魄的作用；88.42％的家长认为体育锻炼对学习有促进作用88，2％的家长认为体育锻炼会增加大脑聪明度；92.65％的家长认为体育锻炼对心理有好的调节作用；91.54％的家长认为学生有健康的体魄可以成就未来的事业；82.85％的家长认为孩子参加体育活动可以增进社会适应能力。
3.2.2、对学生体育运动实践的态度(结果见表6)
90％的家长对学生参加体育活动表示支持，但要限制其活动时间(66.59％)；93.54％的家长表示愿意购买简易体育器材让孩子进行锻炼，但又有51％的家长认为学生为考大学牺牲点健康是值得的，同时还有32.52％的家长认为孩子参加体育活动后变得难以管理。
3.2.3、择业观念(结果见表7)
有41.87％的家长认为孩子将来选择从事体育职业是没出息的表现，但可有体育特长(87.08％)
4、分析与讨论
4.1、学生与家长对体育价值认识状况的分析与讨论
从调查结果(表1、表5)我们可以看出，绝大多数学生与家长对体育增进健康、调节心理、提高社会适应能力的价值有了较为明确的认识。表现出了当代高中生及其家长随着社会和文化的发展，对人的生命本质认识的不断深化，他们已经认识到人既有生物属性又有社会属性，人只有直接参与提高生物属性和社会属性的实践活动之中时，才能证明自己，表现自己，改造自己，从而实现自身的发展与进步。体育是集锻炼身体、强健心理、陶冶情操和提高社会适应能力为一体的学科，学生与家长将目光和希望寄托在其身上亦是对现实的选择。
当然事物的发展是一分为二的，人们对体育价值的认识是不可能一下子提高到我们所期望的水平。从这次调查中我们发现，尚有6％的高中生和4％的家长认为参加体育活动对健康无益，10％以上的学生和家长怀疑甚至否定体育对心理、社会所起的促进作用。这与传统观念及缺乏必要的体育实践有关。只有通过体育知识教育及实践，帮助人们转变观念，建立科学的体育观，才能使他们都参与到体育活动中来，而获得在精神、身体、社会交往等方面的效益。
4.2、学生与家长对体育运动实践的态度及行为的分析讨论。
从学生对体育运动实践及体育课的喜 好程度与专家认定(5)明显存在差距，学生参加体育活动为满足兴趣爱好所占的比例还较低，不少还处在原始的取乐与被动状态。这说明传统学校体育在教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教育方法上还存在着缺陷，有待于进一步发展与完善。从家长对学生参加运动实践的态度来看，一方面表示支持，另一方面又怕影响学习而限制其活动时间，同时还有五成的家长认为孩子为考大学牺牲点健康是值得的，有三成的家长认为孩子参加体育活动后变的难以管理，26.95％的家长认为体育锻炼与学习交替进行的策略是愚蠢行为。这说明家长对体育价值的认识还没有真正转变过来，还缺乏用脑科学、合理的认知和实践。
4.3、学生对学校体育法规了解现状的分析讨论
学校体育法规是规范和强制学生进行体育活动的手段，同时也是发展学生体育兴趣爱好，保证学生参加体育活动的有效措施。从本次调查所涉及的两条法规学生了解程度来看，将近七成的学生表示“不清楚”或“从没听说过”。这是传统的学校体育重结果轻过程，更忽视学生体育素养的培育所造成的后果。这就需要我们在今后的学校体育工作中从学生主体特征、主体需要和认知特点出发，引导学生理解、掌握、重视、创造知识技能，进而发挥他们的体育潜力。
4.4、高中生对参加体育活动社会影响层面的感知状况分析讨论
人既是生物的人又是社会的人。人离不开社会，从社会中学习，受社会的影响与支配。高中生的周围人群就是一个小型的社会，他们的思想和行为对其有很大的影响。具体表现为：家庭成员参加体育活动的榜样作用没有有效发挥；文化课任老师对学生参加体育活动支持率较低；班主任组织学生参加体育活动少，持之以恒者更是寥寥无几；高中生所交往的朋友表示支持与欣赏他们参加体育活动者占65.93％，但周围也有不少人是反对的。这说明仍有不少人对体育的重视仍停留在口头上，而在心理和行为上还鄙视和排斥体育。这不仅影响着高中生参加体育活动的积极性，而且还阻碍着下一代终身体育锻炼习惯的养成。
4.5、家长对学生择业观念现状的分析与讨论
择业观念是反映家长对体育价值取向的一把尺子，也是对家长体育认识，体育观念、体育态度及行为的一种检验。从本次调查中我们发现有41.87％的家长认为孩子将来选择从事体育职业是没出息的表现，甚至还有个别家长还认为是极没有出息。这说明传统的重智轻体，甚至蔑视体育从业人员的思想观念仍在这些家长头脑中作怪。当然也不能排除某些体育从业人员文化修养差，行为表现粗俗等方面的负面启发和诱导。同时还有87.08％的家长对孩子具有体育特长感到自豪，这可能与高考体育特长生加分有直接的关系。
5、结论与建议
5.1、结论
5.1.1、学校体育是融“生理—心理—社会”为一体的学科，学生对其价值的认知程度是体育行为起步与深化的关键。
5.1.2、学生对体育运动实践及体育课的喜好程度，是学生学习体育知识，参加体育活动，发展体育能力的重要依据，有助于他们养成锻炼习惯。
5.1.3、学校体育法规对学生参加体育活动具有强制和保障作用。只有让学生知晓、尊重和利用方可显示其督促、规范和保证学生投身于运动实践，发展兴趣爱好的作用。
5.1.4、现行学校体育重结果、轻过程，更忽视学生个性特点和兴趣爱好的方式方法，影响了学生参与体育运动实践的积极性和主动性。
5.1.5、高考是影响学生参加体育活动的主要因素。
5.1.6、家长、班主任及文化课任教师对体育的态度及行为，是影响学生参与体育运动有效因素。
5.1.7、务实、效益是家庭对学生参加体育活动的主要影响因素，同时也是取得家庭支持的突破口。
5.1.8、周围人群的态度、行为及社会舆论导向对学生参加体育活动有一定的影响。
5.2、建议
5.2.1、学生对体育的兴趣爱好是“玩”出来的，学校应充分发挥自身优势，引导和创造条件让学生创造性地“玩”自己喜欢的体育项目，使他们在自由自在和自如中得到身心与社会品性的全面发展。
5.2.2、改进体育教学方法与手段，因人施教，让每个学生都享受成功，品尝愉悦，进而积极而主动地加入到体育活动中，并充分利用各种宣传媒介让学生认知体育，享受法律法规所赋予的体育权利。
5.2.3、学校应充分发挥体育宣传、教育及实践的主渠道作用，通过家长培训、社区宣传与沟通等手段，让全社会都来关心和支持学生体育活动的开展。
5.2.4、指导学生科学合理用脑，做到体脑劳逸结合。
5.2.5、发挥师长配合、激励及榜样作用，带动学生参与运动实践和强化，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。在寓教于乐、潜移默化中养成体育锻炼习惯。
5.2.6、学校通过“体育促进文化课学习及‘成人’的实验研究”，让事实说话，进而转变各方面的陈旧观念，化消极为积极，生动活泼丰富多彩。
5.2.7、学校和社会应酌情减少对学生的压力和负担，以保证必要的体育活动时间。
主要参考文献：
1、孔令智 社会心理学概论，天津人民出版社，1988
2、马启伟、张力为，体育运动心理学，浙江教育出版社，1998
3、曲宗湖、杨文轩主编，现代体育教学从书(五本)，人民教育出版社，2000
4、黄利，第三状态，天津人民出版社，1997
5、联合国教科文组织教育——财富蕴藏其中，教育科学出版社，1996
6、毛振明，体育教学科学化探索高等教育出版社，1999
7、李力研，野蛮的文明——体育的哲学宣言，中国社会出版社，1998
8、注释(1)，何建明，中国高考报告，华夏出版社，2000
9、注释(2)(3)(4)(5)，吕树庭等，浅析影响长春市中学生终身体育的因素，体育科学，1993.5
社会心理家指出，人是最喜欢群聚的动物之一。“人群”既是社会的基本构成单位，同时也是人对抗自然侵害，改善和优化生存环境的力量源渊，更是个体获得自身发展与进步，健康生存的最合理、最有效的途径。这就是说，人离不开社会，扮演各种社会角色，从社会中学习，受社会的影响、支配和陶冶，最终成为合乎当时社会发展与变化趋势的成熟分子，以及为社会发展与进步推波助澜的生力军。体育作为一种人造的游戏和人类文化财富的瑰宝，它既是人类一切社会现象的浓缩，又是一种超越于人类自然进化的文化。它对于人的素质的强化，健康积极生活态度和行为方式的养成、创造心理的培养、以及社会适应能力的形成和融入社会的作用是其它社会现象无法比拟的。但在现实生活中人们对体育的认识及其行为却一直存在着偏差，甚至鄙视，使体育在青少年培养中的作用没有得到较好的开发和利用，并在高中生中有萎缩的趋势。据有关资料显示(1)：应届高中毕业生体检完全合格率只有14％；视力不良率为70％～80％，肥胖率接近20％，体质检测从高一到高三在逐年下滑：每天能坚持半小时以上体育锻炼的高中生只有26.88％……
为了全面了解影响高中生参加体育活动的因素，分析其产生原因，寻找和探索相应的教育方法与对策，使体育健体育心，培养“成人”的作用在高中生身上得以充分发挥。本文作者试图对高中生及其家长对体育的态度，认识及行为现状进行调查研究。
2、研究对象和研究方法
2.1、研究对象
本文的调查是金昌市高中二年级学生及其家长、兼顾重点中学和一般中学。学生总人数为5120人，随机抽取11个教学班的学生及其家长作为本研究的调查对象。向学生及家长各发放调查问卷528份，回收家长有效问卷449份，回收率为85.04％；回收学生有效问卷499份，回收率为94.51％。
2.2、研究方法
2.2.1、文献资料法
2.2.2、访谈法
2.3、问卷调查法
2.3.1、本文“影响因素”即调查问卷。
2.3.2、向学生及家长分别发出问卷528份。确定各20个能反映影响高中学生参加体育活动因素的题目。采用五级评分，即每个题目后面均存极肯定，肯定，不一定(或难说)否定，极否五种选择答案。正面问句按2、1、0、-1、-2赋分。反面问句按2、1、0、1、2赋分，统计时反面问句则倒转处理。
3、研究结果
影响学生参加体育活动的因素是多方面的、复杂的。总的来看，可分为个体自身对体育的认识及实践参与层次和社会影响层次两个大的方面。
3.1、学生调查结果
3.1.1、对体育价值的认识(结果见表1)
93.93％的学生认为参加体育活动对身体健康有利88.58％的学生认为参加体育活动对心理调节有积极作用；78.98％的学生认为参加体育活动可促进社会适应能力；68.13％的学生认为参加体育活动可促进文化课学习；72.14％的学生认为参加体育活动能够充分发挥自我，提高自我能力。
3.1.2、对体育运动实践及体育课的喜好程度(结果见表2)
高中生对体育运动实践喜好者占76.35％(专家认定为88％(2))；对现行体育课教学方式喜欢者占50.7％(专家认定为60％(3))；近一年来周参加体育活动2次以上者(含2次)占87.17％(专家认定为92％(4))；参加体育活动为满足兴趣爱好者占43.09％，为获得一时快乐者占34.27％，看别人玩眼热和被迫加入其中者占22.64％。
3.1.3、对学校体育法规的了解现状(结果见表3)
有69.27％的高中生对“中学生每天必须参加一小时体育活动”的规定模棱两可或从没有听说过有；72.75％的高中生对“少年儿童有参加游戏的权利”不清楚或从没听说过。
3.1.4、对社会影响层面的感知现状(结果见表4)
高中生所交往的朋友经常参加体育活动者占49.1％最要好的朋友对他们参加体育活动表示支持和欣赏者占65.93％文化课任教师表示支持者占44.69％周围人群对高中生参加体育活动持欣赏态度者占34.87％班主任有组织高中生参加体育活动行为者占43.89％；家长言论支持者占75.95％，行为支持者占21.04％(自身锻炼或与孩子一起锻炼)，行为关注者占14.43％(观看孩子锻炼或竞赛)。
3.2、家长调查结果
3.2.1、对体育价值的认识(结果见表5)
94.44％的家长认为高中阶段进行体育锻炼很重要；95.99％的家长认为孩子参加体育锻炼具有保持健康强健体魄的作用；88.42％的家长认为体育锻炼对学习有促进作用88，2％的家长认为体育锻炼会增加大脑聪明度；92.65％的家长认为体育锻炼对心理有好的调节作用；91.54％的家长认为学生有健康的体魄可以成就未来的事业；82.85％的家长认为孩子参加体育活动可以增进社会适应能力。
3.2.2、对学生体育运动实践的态度(结果见表6)
90％的家长对学生参加体育活动表示支持，但要限制其活动时间(66.59％)；93.54％的家长表示愿意购买简易体育器材让孩子进行锻炼，但又有51％的家长认为学生为考大学牺牲点健康是值得的，同时还有32.52％的家长认为孩子参加体育活动后变得难以管理。
3.2.3、择业观念(结果见表7)
有41.87％的家长认为孩子将来选择从事体育职业是没出息的表现，但可有体育特长(87.08％)
4、分析与讨论
4.1、学生与家长对体育价值认识状况的分析与讨论
从调查结果(表1、表5)我们可以看出，绝大多数学生与家长对体育增进健康、调节心理、提高社会适应能力的价值有了较为明确的认识。表现出了当代高中生及其家长随着社会和文化的发展，对人的生命本质认识的不断深化，他们已经认识到人既有生物属性又有社会属性，人只有直接参与提高生物属性和社会属性的实践活动之中时，才能证明自己，表现自己，改造自己，从而实现自身的发展与进步。体育是集锻炼身体、强健心理、陶冶情操和提高社会适应能力为一体的学科，学生与家长将目光和希望寄托在其身上亦是对现实的选择。
当然事物的发展是一分为二的，人们对体育价值的认识是不可能一下子提高到我们所期望的水平。从这次调查中我们发现，尚有6％的高中生和4％的家长认为参加体育活动对健康无益，10％以上的学生和家长怀疑甚至否定体育对心理、社会所起的促进作用。这与传统观念及缺乏必要的体育实践有关。只有通过体育知识教育及实践，帮助人们转变观念，建立科学的体育观，才能使他们都参与到体育活动中来，而获得在精神、身体、社会交往等方面的效益。
4.2、学生与家长对体育运动实践的态度及行为的分析讨论。
从学生对体育运动实践及体育课的喜 好程度与专家认定(5)明显存在差距，学生参加体育活动为满足兴趣爱好所占的比例还较低，不少还处在原始的取乐与被动状态。这说明传统学校体育在教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教育方法上还存在着缺陷，有待于进一步发展与完善。从家长对学生参加运动实践的态度来看，一方面表示支持，另一方面又怕影响学习而限制其活动时间，同时还有五成的家长认为孩子为考大学牺牲点健康是值得的，有三成的家长认为孩子参加体育活动后变的难以管理，26.95％的家长认为体育锻炼与学习交替进行的策略是愚蠢行为。这说明家长对体育价值的认识还没有真正转变过来，还缺乏用脑科学、合理的认知和实践。
4.3、学生对学校体育法规了解现状的分析讨论
学校体育法规是规范和强制学生进行体育活动的手段，同时也是发展学生体育兴趣爱好，保证学生参加体育活动的有效措施。从本次调查所涉及的两条法规学生了解程度来看，将近七成的学生表示“不清楚”或“从没听说过”。这是传统的学校体育重结果轻过程，更忽视学生体育素养的培育所造成的后果。这就需要我们在今后的学校体育工作中从学生主体特征、主体需要和认知特点出发，引导学生理解、掌握、重视、创造知识技能，进而发挥他们的体育潜力。
4.4、高中生对参加体育活动社会影响层面的感知状况分析讨论
人既是生物的人又是社会的人。人离不开社会，从社会中学习，受社会的影响与支配。高中生的周围人群就是一个小型的社会，他们的思想和行为对其有很大的影响。具体表现为：家庭成员参加体育活动的榜样作用没有有效发挥；文化课任老师对学生参加体育活动支持率较低；班主任组织学生参加体育活动少，持之以恒者更是寥寥无几；高中生所交往的朋友表示支持与欣赏他们参加体育活动者占65.93％，但周围也有不少人是反对的。这说明仍有不少人对体育的重视仍停留在口头上，而在心理和行为上还鄙视和排斥体育。这不仅影响着高中生参加体育活动的积极性，而且还阻碍着下一代终身体育锻炼习惯的养成。
4.5、家长对学生择业观念现状的分析与讨论
择业观念是反映家长对体育价值取向的一把尺子，也是对家长体育认识，体育观念、体育态度及行为的一种检验。从本次调查中我们发现有41.87％的家长认为孩子将来选择从事体育职业是没出息的表现，甚至还有个别家长还认为是极没有出息。这说明传统的重智轻体，甚至蔑视体育从业人员的思想观念仍在这些家长头脑中作怪。当然也不能排除某些体育从业人员文化修养差，行为表现粗俗等方面的负面启发和诱导。同时还有87.08％的家长对孩子具有体育特长感到自豪，这可能与高考体育特长生加分有直接的关系。
5、结论与建议
5.1、结论
5.1.1、学校体育是融“生理—心理—社会”为一体的学科，学生对其价值的认知程度是体育行为起步与深化的关键。
5.1.2、学生对体育运动实践及体育课的喜好程度，是学生学习体育知识，参加体育活动，发展体育能力的重要依据，有助于他们养成锻炼习惯。
5.1.3、学校体育法规对学生参加体育活动具有强制和保障作用。只有让学生知晓、尊重和利用方可显示其督促、规范和保证学生投身于运动实践，发展兴趣爱好的作用。
5.1.4、现行学校体育重结果、轻过程，更忽视学生个性特点和兴趣爱好的方式方法，影响了学生参与体育运动实践的积极性和主动性。
5.1.5、高考是影响学生参加体育活动的主要因素。
5.1.6、家长、班主任及文化课任教师对体育的态度及行为，是影响学生参与体育运动有效因素。
5.1.7、务实、效益是家庭对学生参加体育活动的主要影响因素，同时也是取得家庭支持的突破口。
5.1.8、周围人群的态度、行为及社会舆论导向对学生参加体育活动有一定的影响。
5.2、建议
5.2.1、学生对体育的兴趣爱好是“玩”出来的，学校应充分发挥自身优势，引导和创造条件让学生创造性地“玩”自己喜欢的体育项目，使他们在自由自在和自如中得到身心与社会品性的全面发展。
5.2.2、改进体育教学方法与手段，因人施教，让每个学生都享受成功，品尝愉悦，进而积极而主动地加入到体育活动中，并充分利用各种宣传媒介让学生认知体育，享受法律法规所赋予的体育权利。
5.2.3、学校应充分发挥体育宣传、教育及实践的主渠道作用，通过家长培训、社区宣传与沟通等手段，让全社会都来关心和支持学生体育活动的开展。
5.2.4、指导学生科学合理用脑，做到体脑劳逸结合。
5.2.5、发挥师长配合、激励及榜样作用，带动学生参与运动实践和强化，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。在寓教于乐、潜移默化中养成体育锻炼习惯。
5.2.6、学校通过“体育促进文化课学习及‘成人’的实验研究”，让事实说话，进而转变各方面的陈旧观念，化消极为积极，生动活泼丰富多彩。
5.2.7、学校和社会应酌情减少对学生的压力和负担，以保证必要的体育活动时间。
主要参考文献：
1、孔令智 社会心理学概论，天津人民出版社，1988
2、马启伟、张力为，体育运动心理学，浙江教育出版社，1998
3、曲宗湖、杨文轩主编，现代体育教学从书(五本)，人民教育出版社，2000
4、黄利，第三状态，天津人民出版社，1997
5、联合国教科文组织教育——财富蕴藏其中，教育科学出版社，1996
6、毛振明，体育教学科学化探索高等教育出版社，1999
7、李力研，野蛮的文明——体育的哲学宣言，中国社会出版社，1998
8、注释(1)，何建明，中国高考报告，华夏出版社，2000
9、注释(2)(3)(4)(5)，吕树庭等，浅析影响长春市中学生终身体育的因素，体育科学，1993.5