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【摘 要】 伴随着新课改的逐渐深入和渗透，小学数学的教育工作也面临着改变和新的要求，在真正的小学数学具体的教学过程中，更是存在着一些问题。小学数学教育是以推进素质教育为目标的教学科目，学生们进一步认识口算以及数学的意义和作用，有利于促进学生的教学素养，因此教师要积极的采取措施，用乐观的态度面对现阶段所遇到的问题，不断的尝试新的方法解决问题，并在这个过程中培养学生对于数学口算的兴趣，提高小学生的口算能力，帮助学生更好的成长和发展。本文主要就小学数学低年级教学中如何培养学生的口算兴趣进行概述。
【关键词】 小学数学 口算教学 教学方法 低年级 兴趣培养
前言：
口算是生活中大部分人群都会采用的一种计算形式，也贯穿于小学阶段的整个教学过程中，但我们都知道小学低年级阶段才是培养学生口算能力的最佳时期，口算作为毛算、估算和简便算法的基础，学生具备了这个能力就可以更加牢固的掌握四则运算的方法，也可以提高学生计算的准确率，因此我们要提高对于小学数学口算的重视程度，找到教学过程中遇到的问题并一一解决，培养学生对于小学数学教学中口算的兴趣，提高他们的口算能力。
一、促进学生对于口算算理的理解
学生对于口算的算理越发正确，学生就越能掌握正确的算法，也能在思维简化的过程中逐渐形成自己的技巧。例如我们在教进位叫法的课程时，就可以设置一些情景，激发出学生的兴趣，让学生自主的加入到我们的探索过程中，我们就可以设置一个小兔子请客的情景，小兔子为朋友准备了两箱果汁，第一箱里面有9瓶果汁，第二箱里有7瓶果汁，哪个小朋友可以帮助小兔子算一算它一共准备了多少瓶果汁呢？这样学生的兴趣也会被激发出来，我们就可以进一步的提问，有没有什么办法可以让大家一下子就能发现小兔子准备了多少瓶果汁呢？这时凑十法也就自然而然的可以出现了，将第二箱中拿出来一瓶放在第一箱里凑成10瓶，在加上第二箱里剩下的6瓶果汁就是16瓶，在这个过程中，学生会很快的理解凑十法，也会在头脑中产生深刻的记忆，起到事半功倍的效果。
二、加强对于学生的思维训练，让学生更加牢固的掌握技巧
对于小学生口算能力的培养不是一朝一夕就能够做好的，我们需要有自己的教学规划和节奏，在每堂课教学之前都给学生安排几分钟的口算练习，温习之前学过的口算技巧，并在这个过程中添加一些新的技巧，让学生在做练习的过程中也有提高自己运算能力的可能，为整个小学数学的学习奠定基础。
1. 抓好算法教学
一般来讲，口算的教学目标都不是单纯的追求学生的口算速度，而是希望学生可以真正理解口算原理，因为只有真正掌握口算原理，学生才能够在遇到口算时选择正确的计算方法，快速解答成功，因此教师在教学的过程中，一定要重视算理说的教学，让学生做到真正的理解。
2. 从直观向表象过渡
通过运算的表现形式，我们可以看出小学低年级的口算形式是从直观感知向表象运算过渡的，就像我们之前举例的凑十法，小兔子在给朋友准備果汁的时候，就要给学生先看过一箱子里9瓶果汁的画面，在看另外一箱7瓶的果汁，这样学生就能直观看出从第二箱里拿出来1瓶到第一箱里就能凑成10瓶，也能通过表象看出来计算结果，这样不仅学生可以学会凑十法还能增加学生口算的准确性。
三、创建不同形式的教学方法
众所周知“兴趣是最好的老师”，往往口算学习是十分枯燥乏味的，大部分的学生就会产生厌学的情绪，那我们就要积极的调动学生的兴趣，在学生学会口算算理的基础上，让学生自主的想要去学习。那就需要教师在教学的过程中，根据学生年纪的不同创建不同的形式来进行教学，将教学的方式变得多样，富有趣味性和参与感，充分调动学生的学习热情。
1. 对学生进行视算和听算的训练
要想口算的准确率高，计算速度又快就必须要坚持天天做练习，每一堂课都做练习，确保口算的训练量可以达到标准，具体的实施方案，我们可以将其作为教师的课堂教学内容，每天利用适当的时间，做一个2-3分钟的训练，让学生听算或者视算15道口算题，并且在口算本上写下自己的答案，然后同学之间相互交换，批改对方的答案，这样就可以将听算和视算交替使用，相互结合着进行，还可以提高学生对于口算的兴趣，保持他们对于口算的渴求状态。
2. 进行课堂口算小抢答
这个教学方式就需要教师在课前将口算题写在卡片上，在课堂上快速的出示写好的题卡，让学生们进行抢答，看看谁的速度更快，最后抢答次数最多且准确率高的学生，可以颁发一个小礼物，这样不仅能够让学生对于口算充满了学习的动力，还能锻炼学生的反应力。
3. 组织小组口算比赛
教师可以在课堂教学或者口算训练的过程中，将学生进行分组，每一组分配固定数量的口算题，以接力的形式进行，前一个人说出答案之后下一个开始计算他对应的口算题，最后看哪一个小组计算所用的时间最短准确率又高，给予整个小组成员奖励。这样既可以提高学生的口算能力，还可以提高他们的荣誉感，年纪特别小的学生，教师还可以设计一些简单的游戏，让学生在轻松的氛围下学会知识，增强学生对于口算的学习兴趣。
结语：
综上所述，随着新课改的不断落实，传统的数学口算教学方式已经不能完全的适应时代的发展，小学数学教学的过程又贯穿于整个学习阶段，那我们就要接受培养小学生口算能力的过程是一个循序渐进的过程，我们也要在这个过程中逐渐的培养出学生对于口算学习的兴趣，在进行口算训练的过程中，抓好“知识——训练——技能”中的每一个环节，融入新的元素和方法，让教学变得多样性，让练习的题目变得层次化，让每一个学生都有能够练习口算的机会，让每一个学生都有自己的发挥空间，根据学生的实际情况运用科学的教学方式，设计多样的教学方式，让学生热爱数学、热爱口算，帮助学生更好的发展和成长。
参考文献
[1] 陈静.小学数学口算教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2012（34）：127-128.
[2] 冯丽.小学数学口算教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊）， 2016（02）：204.
【关键词】 小学数学 口算教学 教学方法 低年级 兴趣培养
前言：
口算是生活中大部分人群都会采用的一种计算形式，也贯穿于小学阶段的整个教学过程中，但我们都知道小学低年级阶段才是培养学生口算能力的最佳时期，口算作为毛算、估算和简便算法的基础，学生具备了这个能力就可以更加牢固的掌握四则运算的方法，也可以提高学生计算的准确率，因此我们要提高对于小学数学口算的重视程度，找到教学过程中遇到的问题并一一解决，培养学生对于小学数学教学中口算的兴趣，提高他们的口算能力。
一、促进学生对于口算算理的理解
学生对于口算的算理越发正确，学生就越能掌握正确的算法，也能在思维简化的过程中逐渐形成自己的技巧。例如我们在教进位叫法的课程时，就可以设置一些情景，激发出学生的兴趣，让学生自主的加入到我们的探索过程中，我们就可以设置一个小兔子请客的情景，小兔子为朋友准备了两箱果汁，第一箱里面有9瓶果汁，第二箱里有7瓶果汁，哪个小朋友可以帮助小兔子算一算它一共准备了多少瓶果汁呢？这样学生的兴趣也会被激发出来，我们就可以进一步的提问，有没有什么办法可以让大家一下子就能发现小兔子准备了多少瓶果汁呢？这时凑十法也就自然而然的可以出现了，将第二箱中拿出来一瓶放在第一箱里凑成10瓶，在加上第二箱里剩下的6瓶果汁就是16瓶，在这个过程中，学生会很快的理解凑十法，也会在头脑中产生深刻的记忆，起到事半功倍的效果。
二、加强对于学生的思维训练，让学生更加牢固的掌握技巧
对于小学生口算能力的培养不是一朝一夕就能够做好的，我们需要有自己的教学规划和节奏，在每堂课教学之前都给学生安排几分钟的口算练习，温习之前学过的口算技巧，并在这个过程中添加一些新的技巧，让学生在做练习的过程中也有提高自己运算能力的可能，为整个小学数学的学习奠定基础。
1. 抓好算法教学
一般来讲，口算的教学目标都不是单纯的追求学生的口算速度，而是希望学生可以真正理解口算原理，因为只有真正掌握口算原理，学生才能够在遇到口算时选择正确的计算方法，快速解答成功，因此教师在教学的过程中，一定要重视算理说的教学，让学生做到真正的理解。
2. 从直观向表象过渡
通过运算的表现形式，我们可以看出小学低年级的口算形式是从直观感知向表象运算过渡的，就像我们之前举例的凑十法，小兔子在给朋友准備果汁的时候，就要给学生先看过一箱子里9瓶果汁的画面，在看另外一箱7瓶的果汁，这样学生就能直观看出从第二箱里拿出来1瓶到第一箱里就能凑成10瓶，也能通过表象看出来计算结果，这样不仅学生可以学会凑十法还能增加学生口算的准确性。
三、创建不同形式的教学方法
众所周知“兴趣是最好的老师”，往往口算学习是十分枯燥乏味的，大部分的学生就会产生厌学的情绪，那我们就要积极的调动学生的兴趣，在学生学会口算算理的基础上，让学生自主的想要去学习。那就需要教师在教学的过程中，根据学生年纪的不同创建不同的形式来进行教学，将教学的方式变得多样，富有趣味性和参与感，充分调动学生的学习热情。
1. 对学生进行视算和听算的训练
要想口算的准确率高，计算速度又快就必须要坚持天天做练习，每一堂课都做练习，确保口算的训练量可以达到标准，具体的实施方案，我们可以将其作为教师的课堂教学内容，每天利用适当的时间，做一个2-3分钟的训练，让学生听算或者视算15道口算题，并且在口算本上写下自己的答案，然后同学之间相互交换，批改对方的答案，这样就可以将听算和视算交替使用，相互结合着进行，还可以提高学生对于口算的兴趣，保持他们对于口算的渴求状态。
2. 进行课堂口算小抢答
这个教学方式就需要教师在课前将口算题写在卡片上，在课堂上快速的出示写好的题卡，让学生们进行抢答，看看谁的速度更快，最后抢答次数最多且准确率高的学生，可以颁发一个小礼物，这样不仅能够让学生对于口算充满了学习的动力，还能锻炼学生的反应力。
3. 组织小组口算比赛
教师可以在课堂教学或者口算训练的过程中，将学生进行分组，每一组分配固定数量的口算题，以接力的形式进行，前一个人说出答案之后下一个开始计算他对应的口算题，最后看哪一个小组计算所用的时间最短准确率又高，给予整个小组成员奖励。这样既可以提高学生的口算能力，还可以提高他们的荣誉感，年纪特别小的学生，教师还可以设计一些简单的游戏，让学生在轻松的氛围下学会知识，增强学生对于口算的学习兴趣。
结语：
综上所述，随着新课改的不断落实，传统的数学口算教学方式已经不能完全的适应时代的发展，小学数学教学的过程又贯穿于整个学习阶段，那我们就要接受培养小学生口算能力的过程是一个循序渐进的过程，我们也要在这个过程中逐渐的培养出学生对于口算学习的兴趣，在进行口算训练的过程中，抓好“知识——训练——技能”中的每一个环节，融入新的元素和方法，让教学变得多样性，让练习的题目变得层次化，让每一个学生都有能够练习口算的机会，让每一个学生都有自己的发挥空间，根据学生的实际情况运用科学的教学方式，设计多样的教学方式，让学生热爱数学、热爱口算，帮助学生更好的发展和成长。
参考文献
[1] 陈静.小学数学口算教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2012（34）：127-128.
[2] 冯丽.小学数学口算教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊）， 2016（02）：204.