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在多年的教育教学工作中，我常发现这样的一批学生：他们每天都能提前半个小时来学校，到校后，有的投入到学习中去，有的则担当起环保小卫士的角色，把本班的卫生区域打扫得干干净净……这些学生确实与众不同，他们身上有一种可贵的品质，那就是极强的责任心。如何培养学生的责任心，让他们承担起应当担当的责任，是需要所有教师共同关心和探讨的问题。笔者根据多年的实践和探索，认为应该从以下方面入手。
一、通过举办班级活动，培养学生的“爱心”，这是责任心的基础
一个热爱自己、热爱他人、热爱家庭、热爱国家的人，自然会对自己、他人、家庭、国家有责任心。“爱”是责任心的基础。要培养学生的种种责任心，就要进行“爱”的教育。在这方面我的做法是举办各种活动，培养学生“爱”的激情。例如，为了让学生理解父母、孝敬父母，我举行了一次以“父爱母爱，永远还不了的爱”为主题的班会，班会课上学生们畅所欲言，把父母如何关心自己，如何牵挂自己，而自己又如何让父母操心等都说出来，有些学生激动得哭了。这次班会后，学生们更加懂事了，放学按时回家不用父母担心，学习更加努力不让父母操心，生活更加节俭不用父母提醒等等。
二、抓住热点问题，注重亲身体验，培养学生的责任意识
初中阶段是学生人格形成的关键时期，要求教师在更大的范围内引导学生参与社会生活，把责任意识引向教学之外，引向学校之外，培养学生成熟的责任意识。
1.抓住社会热点问题，引导学生关注社会生活。要使学生意识到自己不只是一个人，还是一个集体的人，一个社会的人，意识到政治不仅是政治家的事，每个人都有发言权，意识到国家是所有公民的国家，每个公民都有参与国家事务管理的权利和义务。作为一名教师，我常抓住班级和社会的一些热点问题，组织学生讨论。例如，通过组织学生讨论台湾问题，让学生明白支持中央政府的“一国两制”方针，尽快解决台湾问题是每个公民的义务。组织学生针对一些热点问题进行讨论，一方面可以让学生更加明辨是非，提高思想觉悟，另一方面提高了学生的责任意识，养成关心班级事务、关心国家大事的良好习惯。
2.引导学生亲自体验，强化责任意识。初中生与小学生相比，参与社会生活的机会要多些。作为教育工作者，要充分利用一切机会，让学生体会到作为一个班级成员、社会成员的滋味，强化学生的责任意识。例如初中生一般要参与班级环境卫生的打扫，我常利用这个活动，让学生意识到保护环境是每个公民的义务。而组织学生参与班级管理的策划以及班级奖惩制度的制定，更使学生明白自己是集体的主人，从而更加自觉遵守班级纪律，维护班集体的荣誉，愿意为班集体增光添彩。
三、榜样示范、以身作则是培养责任心的关键
美国心理学家班杜威的社会学习理论认为：人们的品德行为往往是通過观察、模仿示范者榜样而学得的。用别人的高度责任感去培养学生高度的责任心，这是一种实际、生动、形象而有效的教育方法。因此，教师要精心挑选与责任心有关的案例，这些案例可以来自学生身边的事，也可以来自报刊文摘、网络，可以是经典的，也可以是新发生的，通过师生共同研究、分析这些案例，使学生在潜移默化中受到责任意识的教育。
除此之外，我还注意搜集班上的一些典型事例，或抄在黑板上，作为学生看得见的榜样，或在班会上大力表扬，让榜样的力量感动学生，使学生在不知不觉中受到榜样的熏陶。例如，针对班上少数学生卫生值日时敷衍了事这一现象，班会课我并没有严厉批评他们，而是大张旗鼓地表扬做得好的学生，介绍这些学生值日时如何认真、如何尽职尽责，最后我还补充一句：假如同学们不相信，以后可以自己进行观察。过了不久，有一个平时从不参加值日的学生在日记中写道：某某同学今早一个人值日，与她同个值日小组的同学还没来，值日班干也还没来，可某某学生不等不躲，她自始至终一个人认认真真地完成，把扶手擦得干干净净，把地扫得一尘不染……她真的好伟大，以后我一定向她学习。正因为这个榜样的作用，从此这个学生开始参加值日了，而且每次都能认真负责。可见榜样的力量是无穷的。
在责任心培养教育中，教师在注重言教的同时，更要注重身教。教师的一言一行对学生影响很大，要求学生做到的，教师首先要做到，通过自己的表率作用影响学生。要求学生讲究卫生，自己就要做到讲卫生、爱护环境；要求学生勤俭节约，自己就要做到不铺张浪费；要求学生遵规守纪，自己就要做到上班不迟到等，以此帮助学生落实责任行动。
四、从小事抓起，对错误行为防止“破窗效应”，这是培养责任心的重要环节
责任心的培养是有规律可循的：要从小事抓起。要向学生提出具体的要求，做好评价的细则，比如作业要独立、按时、按量完成，要明确交作业的时间和收作业的学生；做值日要做到净、洁、齐、美；考试要做到认真而讲诚信；自习课要做到“四不三要”，即要主动学习，要珍惜时间，要严格要求自己，不要过位，不要影响他人学习，不要大声喧哗，不要交头接耳等。鼓励和督促学生认真按要求去做，不要虎头蛇尾或有头无尾，对于做得好的学生要及时鼓励和表扬，从而培养学生对自己和对他人的责任心。
责任心的培养还要遵循“教育无小事”的原则，对于不良行为要防止“破窗效应”的发生。美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验：他找了两辆一模一样的汽车，一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，他让车门开着并把顶棚打开，结果这辆车在一天之内就被偷走了。另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区，一个星期无人问津。后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个洞，仅仅过了几个小时，车就不见了。由这一实验得出的论断被人们称为“破窗理论”。在培养学生责任心方面，“破窗理论”同样有其重要的应用价值。作为班主任老师，班级常规工作要抓紧抓细，在做好评价细则以后，在贯彻实施的过程中，全班学生要一视同仁，遇到责任心差的学生，哪怕是极小的事，一定要监督他干好干完为止，假如他做不好，一定要按章处理，让他认识到不负责任的后果。如果对学生的错误行为听之任之，没有采取必要的措施，就会在学生心里产生辐射作用，容易使学生养成不负责任的习惯。
责任心是健康人格的重要内容，是学生走上社会的通行证，而培养学生的责任心是一件长期而艰巨的工作。只要我们把培养学生的责任心真正落实到每一个教育实践中，祖国明天的栋梁就一定会担当起振兴中华的使命。
（责编 周侯辰 黄 晓）
一、通过举办班级活动，培养学生的“爱心”，这是责任心的基础
一个热爱自己、热爱他人、热爱家庭、热爱国家的人，自然会对自己、他人、家庭、国家有责任心。“爱”是责任心的基础。要培养学生的种种责任心，就要进行“爱”的教育。在这方面我的做法是举办各种活动，培养学生“爱”的激情。例如，为了让学生理解父母、孝敬父母，我举行了一次以“父爱母爱，永远还不了的爱”为主题的班会，班会课上学生们畅所欲言，把父母如何关心自己，如何牵挂自己，而自己又如何让父母操心等都说出来，有些学生激动得哭了。这次班会后，学生们更加懂事了，放学按时回家不用父母担心，学习更加努力不让父母操心，生活更加节俭不用父母提醒等等。
二、抓住热点问题，注重亲身体验，培养学生的责任意识
初中阶段是学生人格形成的关键时期，要求教师在更大的范围内引导学生参与社会生活，把责任意识引向教学之外，引向学校之外，培养学生成熟的责任意识。
1.抓住社会热点问题，引导学生关注社会生活。要使学生意识到自己不只是一个人，还是一个集体的人，一个社会的人，意识到政治不仅是政治家的事，每个人都有发言权，意识到国家是所有公民的国家，每个公民都有参与国家事务管理的权利和义务。作为一名教师，我常抓住班级和社会的一些热点问题，组织学生讨论。例如，通过组织学生讨论台湾问题，让学生明白支持中央政府的“一国两制”方针，尽快解决台湾问题是每个公民的义务。组织学生针对一些热点问题进行讨论，一方面可以让学生更加明辨是非，提高思想觉悟，另一方面提高了学生的责任意识，养成关心班级事务、关心国家大事的良好习惯。
2.引导学生亲自体验，强化责任意识。初中生与小学生相比，参与社会生活的机会要多些。作为教育工作者，要充分利用一切机会，让学生体会到作为一个班级成员、社会成员的滋味，强化学生的责任意识。例如初中生一般要参与班级环境卫生的打扫，我常利用这个活动，让学生意识到保护环境是每个公民的义务。而组织学生参与班级管理的策划以及班级奖惩制度的制定，更使学生明白自己是集体的主人，从而更加自觉遵守班级纪律，维护班集体的荣誉，愿意为班集体增光添彩。
三、榜样示范、以身作则是培养责任心的关键
美国心理学家班杜威的社会学习理论认为：人们的品德行为往往是通過观察、模仿示范者榜样而学得的。用别人的高度责任感去培养学生高度的责任心，这是一种实际、生动、形象而有效的教育方法。因此，教师要精心挑选与责任心有关的案例，这些案例可以来自学生身边的事，也可以来自报刊文摘、网络，可以是经典的，也可以是新发生的，通过师生共同研究、分析这些案例，使学生在潜移默化中受到责任意识的教育。
除此之外，我还注意搜集班上的一些典型事例，或抄在黑板上，作为学生看得见的榜样，或在班会上大力表扬，让榜样的力量感动学生，使学生在不知不觉中受到榜样的熏陶。例如，针对班上少数学生卫生值日时敷衍了事这一现象，班会课我并没有严厉批评他们，而是大张旗鼓地表扬做得好的学生，介绍这些学生值日时如何认真、如何尽职尽责，最后我还补充一句：假如同学们不相信，以后可以自己进行观察。过了不久，有一个平时从不参加值日的学生在日记中写道：某某同学今早一个人值日，与她同个值日小组的同学还没来，值日班干也还没来，可某某学生不等不躲，她自始至终一个人认认真真地完成，把扶手擦得干干净净，把地扫得一尘不染……她真的好伟大，以后我一定向她学习。正因为这个榜样的作用，从此这个学生开始参加值日了，而且每次都能认真负责。可见榜样的力量是无穷的。
在责任心培养教育中，教师在注重言教的同时，更要注重身教。教师的一言一行对学生影响很大，要求学生做到的，教师首先要做到，通过自己的表率作用影响学生。要求学生讲究卫生，自己就要做到讲卫生、爱护环境；要求学生勤俭节约，自己就要做到不铺张浪费；要求学生遵规守纪，自己就要做到上班不迟到等，以此帮助学生落实责任行动。
四、从小事抓起，对错误行为防止“破窗效应”，这是培养责任心的重要环节
责任心的培养是有规律可循的：要从小事抓起。要向学生提出具体的要求，做好评价的细则，比如作业要独立、按时、按量完成，要明确交作业的时间和收作业的学生；做值日要做到净、洁、齐、美；考试要做到认真而讲诚信；自习课要做到“四不三要”，即要主动学习，要珍惜时间，要严格要求自己，不要过位，不要影响他人学习，不要大声喧哗，不要交头接耳等。鼓励和督促学生认真按要求去做，不要虎头蛇尾或有头无尾，对于做得好的学生要及时鼓励和表扬，从而培养学生对自己和对他人的责任心。
责任心的培养还要遵循“教育无小事”的原则，对于不良行为要防止“破窗效应”的发生。美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验：他找了两辆一模一样的汽车，一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，他让车门开着并把顶棚打开，结果这辆车在一天之内就被偷走了。另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区，一个星期无人问津。后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个洞，仅仅过了几个小时，车就不见了。由这一实验得出的论断被人们称为“破窗理论”。在培养学生责任心方面，“破窗理论”同样有其重要的应用价值。作为班主任老师，班级常规工作要抓紧抓细，在做好评价细则以后，在贯彻实施的过程中，全班学生要一视同仁，遇到责任心差的学生，哪怕是极小的事，一定要监督他干好干完为止，假如他做不好，一定要按章处理，让他认识到不负责任的后果。如果对学生的错误行为听之任之，没有采取必要的措施，就会在学生心里产生辐射作用，容易使学生养成不负责任的习惯。
责任心是健康人格的重要内容，是学生走上社会的通行证，而培养学生的责任心是一件长期而艰巨的工作。只要我们把培养学生的责任心真正落实到每一个教育实践中，祖国明天的栋梁就一定会担当起振兴中华的使命。
（责编 周侯辰 黄 晓）