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【摘要】语文教学注重情感的体验和感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？
【关键词】语文课堂 焕发 生命活力
语文教学注重情感的体验和感悟。“情感”在语文教学中有着特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁，是培养感悟能力的“催化剂”。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？审视当前语文课堂的现状，我们发现其并未发挥出主阵地应有的作用。究其原因，除了教师的教育思想和教学理念跟不上时代的发展步伐外，还有一个值得大家认真探讨的问题，那就是课堂缺乏生命的活力。
一、创设情境，激发学生积极的情感
课堂上为孩子们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。这样学生的创新思维火花就会自由地绽放。在教学中，应创设一种充满生命活动力的教学情境，让学生展开想象的翅膀，进入一定的情境，产生一定的内心体验，受到情感陶冶。我们要根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，采用直观、鼓励等手段，以想象、唱歌、表演为载体，引导学生披文入境，融师情、激生情，以教师之情拨动学生心的情弦、自始至终激发学生的积极情感。语文教材中蕴含着浓郁的情感因素，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。这种情境创设激发了学生更为积极的情感，促进学生更加投入参与到学习活动中，让自主学习充盈着我们的语文课堂，去引爆学生的情感火花，让课堂教学成为一池活水。
二、优化课堂教学结构，让课堂成为师生共同活动的阵地
发展学生主体性和创新能力，既要灵活合理运用各类引导学生自主创新学习的教学方法，如体验学习教学法、发展问题教学法等，在教学方法上把抽象思维训练与形象思维训练、发散思维训练与复合思维训练有机结合起来，并根据教学实际需要，不断作出调整、更新和整合，注重构建多维互动的创新性课堂教学模式，把接受性、主动性、活动性、问题择究性等自主创新性教学模式，不断作出调整、更新和需要有机结合起来，通过教学模式的优化，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，促成师生间、生生间的多项互动和认知与情感和谐互动教学关系的生成，使课堂教学活动丰富多彩、生动活泼、生机盎然。
三、突出主体地位，激发学生的创造潜能
学生是学习活动的主人，教师应该让学生成为学习的主人。教师要鼓励学生学习、思考、讨论，让学生发言、表达自己的见解，展示自己的才华。譬如教学《草原》第一自然段时，我就充分突出了学生的主体地位，精心设计了“五读”：一读，让学生把这一自然段读正确，读流利，我巡视相机正音；二读，说说我看到了草原的什么景物？让学生读、找、划、说；三读，作者是怎样看草原的？按照什么顺序来观察的？让学生感悟到写一处景色，要按一定的顺序来，有条有理地写下来；四读，让学生听我的范读，然后，有感情地朗读课文，感受草原的美景及乐趣；五读，背诵课文，想象草原的美景以及带来的乐趣。教师只要发挥学生的主体地位，充分地激发学生的思维和想象，学生就会带给我们无限的惊喜和欣慰。
四、丰富教学手段，活跃课堂
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角。教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，在教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
五、挖掘想象空间，展开学生创新的翅膀
儿童的世界是一个想象的世界，丰富的想象力是创造的源泉。因此，教师应努力挖掘教材的丰富内涵，利用图画、实物、场景等，来启发和培养学生的想象能力。例在教学《示儿》一诗时，我抓住这一句：“家祭无忘告乃翁。”激发学生的想象，想想当时陆游对儿子叮嘱了什么？说了什么话？这一发问，激起了学生想象的千层浪。学生的思维不但活跃了，各抒已见，而且课堂也因此活跃起来。这样既培养了学生的想像能力，又发展了学生的口头表达能力。再如教学李清照的《如梦令》一词，我要求学生根据词意以及课文中的插图，改变文章的体裁，把这首词改写成一篇记事的记叙文。通过对诗词进行文体的变换，来训练学生的想象和表达能力，这样的练笔，对学生的创新能力的培养是有积极促进作用的。
综上所述，语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未来挺进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。
【关键词】语文课堂 焕发 生命活力
语文教学注重情感的体验和感悟。“情感”在语文教学中有着特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁，是培养感悟能力的“催化剂”。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？审视当前语文课堂的现状，我们发现其并未发挥出主阵地应有的作用。究其原因，除了教师的教育思想和教学理念跟不上时代的发展步伐外，还有一个值得大家认真探讨的问题，那就是课堂缺乏生命的活力。
一、创设情境，激发学生积极的情感
课堂上为孩子们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。这样学生的创新思维火花就会自由地绽放。在教学中，应创设一种充满生命活动力的教学情境，让学生展开想象的翅膀，进入一定的情境，产生一定的内心体验，受到情感陶冶。我们要根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，采用直观、鼓励等手段，以想象、唱歌、表演为载体，引导学生披文入境，融师情、激生情，以教师之情拨动学生心的情弦、自始至终激发学生的积极情感。语文教材中蕴含着浓郁的情感因素，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。这种情境创设激发了学生更为积极的情感，促进学生更加投入参与到学习活动中，让自主学习充盈着我们的语文课堂，去引爆学生的情感火花，让课堂教学成为一池活水。
二、优化课堂教学结构，让课堂成为师生共同活动的阵地
发展学生主体性和创新能力，既要灵活合理运用各类引导学生自主创新学习的教学方法，如体验学习教学法、发展问题教学法等，在教学方法上把抽象思维训练与形象思维训练、发散思维训练与复合思维训练有机结合起来，并根据教学实际需要，不断作出调整、更新和整合，注重构建多维互动的创新性课堂教学模式，把接受性、主动性、活动性、问题择究性等自主创新性教学模式，不断作出调整、更新和需要有机结合起来，通过教学模式的优化，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，促成师生间、生生间的多项互动和认知与情感和谐互动教学关系的生成，使课堂教学活动丰富多彩、生动活泼、生机盎然。
三、突出主体地位，激发学生的创造潜能
学生是学习活动的主人，教师应该让学生成为学习的主人。教师要鼓励学生学习、思考、讨论，让学生发言、表达自己的见解，展示自己的才华。譬如教学《草原》第一自然段时，我就充分突出了学生的主体地位，精心设计了“五读”：一读，让学生把这一自然段读正确，读流利，我巡视相机正音；二读，说说我看到了草原的什么景物？让学生读、找、划、说；三读，作者是怎样看草原的？按照什么顺序来观察的？让学生感悟到写一处景色，要按一定的顺序来，有条有理地写下来；四读，让学生听我的范读，然后，有感情地朗读课文，感受草原的美景及乐趣；五读，背诵课文，想象草原的美景以及带来的乐趣。教师只要发挥学生的主体地位，充分地激发学生的思维和想象，学生就会带给我们无限的惊喜和欣慰。
四、丰富教学手段，活跃课堂
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角。教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，在教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
五、挖掘想象空间，展开学生创新的翅膀
儿童的世界是一个想象的世界，丰富的想象力是创造的源泉。因此，教师应努力挖掘教材的丰富内涵，利用图画、实物、场景等，来启发和培养学生的想象能力。例在教学《示儿》一诗时，我抓住这一句：“家祭无忘告乃翁。”激发学生的想象，想想当时陆游对儿子叮嘱了什么？说了什么话？这一发问，激起了学生想象的千层浪。学生的思维不但活跃了，各抒已见，而且课堂也因此活跃起来。这样既培养了学生的想像能力，又发展了学生的口头表达能力。再如教学李清照的《如梦令》一词，我要求学生根据词意以及课文中的插图，改变文章的体裁，把这首词改写成一篇记事的记叙文。通过对诗词进行文体的变换，来训练学生的想象和表达能力，这样的练笔，对学生的创新能力的培养是有积极促进作用的。
综上所述，语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未来挺进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。