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摘要：服装结构设计是服装专业非常重要的一门专业课程，它上接服装设计，下接服装工艺，在服装设计与制作中起着承上启下的作用。服装专业教学中，教师如何教好，学生如何学好这门主干课程显得尤为重要。
关键词：中职;服装结构设计;教学体会
服装结构设计是一门从造型艺术角度去研究与探讨人体结构与服装款式关系的学科，是服装造型设计到服装款式加工的中间环节，是设计与生产之间的桥梁，是实现服装设计思想的根本，结构设计得好与否直接影响到服装设计的实现。因此在教学中，学生掌握服装结构设计技能的好坏也直接影响到专业教学的质量。如何在有限的校内学习时间让学生掌握更多的结构设计技能，改进服装结构教学的手段和方法是服装专业教师首要考虑的问题。
一、 拆解法，化解认识问题
通常对于初次接触服装结构的学生来说，如何将服装款式平面图、服装结构图及服装成品三者有机地结合起来，是一个非常头疼的问题，这种由平面到立体，立体分解成平面的空间转换思维并不是多数学生所具备的。学生在画款式图的时候不考虑服装结构关系，看到服装款式图的时候，不知道如何设计其结构。教学中，教师要尽量使用实物教学，增强学生的感性认识。如西裤结构复杂，样板多，教师如果直接告诉学生如何画前裤片、后裤片、口袋、门襟等结构，学生是很难理解消化的，因为学生没有西裤缝制的经验。任课教师可以先拿出准备好的裤子给学生观看，引导学生分析实物与平面图之间的关系，让学生通过实物对比，分析款式图与成品之间的关系，树立服装由平面图纸到立体形态转换的意识。然后再进一步通过现场拆分成品西裤，让学生直观地理解服装裁片与服装结构制图之间的关系，通过这种逆向思维的教学，学生很容易理解西裤前后片结构的区别，理解门襟、里襟的概念，插袋、挖袋的内部结构配比，前后裆宽、裆缝等结构，以及工艺要求与结构设计之间的关系。
二、 项目化教学，联系实际
项目化教学是师生通过共同完成一个完整的项目工作而实施的教学活动，基于服装结构设计是直接为服装生产服务的特点，在教学中可以结合企业订单的形式要求进行项目式教学培养，增加实践训练环节，让学生学以致用。如讲西裙结构时，教师可以设计学习任务单，让学生在校园内寻找客户，为其量身定制西裙。学生在结合客户需求，先设计款式，并在老师的引领下，完成设计款式的结构图绘制。由于有真实任务的驱动，学生学习积极性提高，学习兴趣增强。教师再进一步帮助学生从结构图制作成样板，并通过缝制加工完成样衣制作，在制作样衣的过程中理解结构样板各部位缝份的加放，如侧缝为什么可以放1厘米，下摆为什么要放4厘米等;丝缕方向标注的意义，在样板制作时丝缕为何不能随意标注;西裙衩的结构处理，当有里裙时，可以如下图一，直角引出衩;为了裁剪的方便，衩也可以斜画成如图二所示;无里裙时，如要包滚缝边衩角应该画圆如图三（因滚条在衩角不能顺利转弯，需做弧处理）;通过类似以上的工艺分析，让学生理解当缝制工艺要求不同时，结构设计应如何进行相应的调整，通过这一系列的实践操作，复杂的结构关系通过工艺制作而变得很容易理解，此时再讲款式结构及变化，板型的疵病修正，印象就更为深刻。项目化教学，使同学对所学到的结构知识得到了运用和发挥，使学生更深地体会到服装结构的重要性，加强了服装款式与结构之间的认识，从而增强了服装制版能力。
三、 立体平面融合教学，提高制版能力
服装结构设计常用的方法有平面制图和立体裁剪，二者各有优缺点，平面制图较方便直接，依托公式和经验制图，但不好理解，需要较多实践经验才能领会，灵活应用;立体裁剪直观，依托人体，能直接看到加工后效果，便于理解，但操作繁琐、费时、废料。教学中，通常两种方法相辅相成，很多时候是两者兼用的。一般建议在制版初期阶段，学生不理解结构，没有平面到立体的转换概念时，可以借助立裁的方法帮助学生理解结构，如西裙结构中省的设计，省量的大小、省的个数、省的位置、省的长度，前后腰线的形状，前后裙片的概念等结构知识，教师都可以通过在人台上披布，运用立体裁剪的方法制作出西裙的立体裁剪效果，然后再取下立裁样片展示给学生，帮助学生快速建立服装结构设计的概念及方法;在省的转移变化设计教学中采用立裁的方式，学生很容易理解胸省转移到肋省、袖窿省、肩省、领口省及门襟省的变化原理;运用立体裁剪的方法帮助学生理解原理，在理解原理后，再运用平面制图的方法绘制服装结构图就变得简单易行。总之，在教学中需结合服装款式及结构原理选择适合学生接受和理解的制图方法，教会学生在结构设计中灵活应用平面制图和立体裁剪的方法和技能，提高学生综合制版能力。
四、 现代多媒体手段，提高教学效率
传统服装结构教学是教师用粉笔和尺子在黑板上画一步，学生在讲台下面跟着画一步，这种方式对于初学者来说教学效果较好，但时间花费较多，效率不高，不能长时间保留，且如果教师板书不清晰，也影响学生做笔记的正确性;学生做笔记速度慢，会经常跟不上老师的授课节奏。在教学中
引用服装CAD、微课视频等多媒体教学手段，在结构教学的中期阶段，由于学生已经具备了一定的结构设计的技能，教师在教学中可以借助服装CAD软件，利用CAD绘制结构制图时，既能节省大量的制图时间，又能便捷地根据款式需要进行调整和改动。同时还可将其制作成动态课件，用于课堂演示，使教学效果更加直观、便捷。通过制图软件和QQ、微信等网络资源为学生准备大量的制图范例，扩大学生的知识面。对于一些较难理解的结构，教师还可以制作微课视频，推送给学生，学生利用手机就可反复观看学习，借助多媒体现代手段教学，教师可以在有限的时间内讲授更多的知识点，提高教学效率。
五、 强化训练，提高制板能力
服装结构制图能力的高低不仅体现在结构图绘制合理，还要求制图清晰干净、能准确表达结构意图。如何在有限的时间里教会学生掌握制图方法和技巧，除了要求学生认真记好课堂笔记还要及时做好课下练习，制图训练要严格按制图规范和要求做。练习训练中既要训练学生1∶5的制图能力，更多的是要训练学生1∶1的制图技能。通过大量服装基本款和变化款的强化训练，学生不仅在制图速度和制图技法上都能得到很大提升。结构设计是否合理需要样衣的缝制来检验，教师在引导学生制图训练的同时，要鼓励学生进行样衣制作，通过实物的制作，学生可以自己评价结构设计的好坏，并能对结构图进行正确合理的修改。此外教师还可结合企业实际样板制作范例，在教学中将企业已经生产开发的款式带进课堂给学生模拟训练，学生做完的结构图及样板再与企业标准样板进行比对，师生共同对完成情况进行分析总结，通过这种真实的任务练习，不仅可以检验学生学习的能力，同时还可激发学生的学习热情，促进学生制版能力的提高。
六、 师资培养，保障教学
师资队伍是实现专业课程改革和创新的原动力，教师的理论和实践技能水平直接决定着教学质量的好坏。理论功底扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍对于服装结构设计课程教学尤为重要。目前大多服装专业的整体师资队伍年轻化，企业实践经验相对不足。而服装结构设计又是一门实践经验要求很高的课程，学校要有计划地派缺乏实践经验的年轻教师到服装企业进行相应的岗位培训，了解市场需求，掌握企业的最新技术，提高教师的实践技能。另一方面学校可以定期的聘请企业一线的制版师给学生开设讲座，或者兼任部分实践课程，企业技术人员走进校园，给老师及学生上课，让年轻教师在校园内也能近距离地学习企业实践制版技术;让学生了解、掌握企业中的一些新技术、新工艺，让学生感受到这门课程在生产中的实际作用，激发学生的学习兴趣和热情。
服装结构设计作为一门理论与实践相结合的综合性实用课程，在教学中一定要做到以学生为主体、以提高教学质量为目标、以常规教学模式为主导、不断探索实用的教学方法和手段，与时俱进、与实践结合、与实际结合，培养出更多社会需要的合格的服装结构设计专业人才。
参考文献：
[1] 陈谦.服装结构设计课程的教学改革[J].纺织教育，2010（10）.
[2] 张英姿，郝瑞闽.基于工程实践能力培养的“服装结构设计”课程项目化[J].教学探索，2016（4）.
[3] 刘俊.高职服装结构设计教学的创新思考[J].大众文艺，2015（14）.
作者簡介：李春梅，广东省广州市，广东省轻工业高级技工学校。
关键词：中职;服装结构设计;教学体会
服装结构设计是一门从造型艺术角度去研究与探讨人体结构与服装款式关系的学科，是服装造型设计到服装款式加工的中间环节，是设计与生产之间的桥梁，是实现服装设计思想的根本，结构设计得好与否直接影响到服装设计的实现。因此在教学中，学生掌握服装结构设计技能的好坏也直接影响到专业教学的质量。如何在有限的校内学习时间让学生掌握更多的结构设计技能，改进服装结构教学的手段和方法是服装专业教师首要考虑的问题。
一、 拆解法，化解认识问题
通常对于初次接触服装结构的学生来说，如何将服装款式平面图、服装结构图及服装成品三者有机地结合起来，是一个非常头疼的问题，这种由平面到立体，立体分解成平面的空间转换思维并不是多数学生所具备的。学生在画款式图的时候不考虑服装结构关系，看到服装款式图的时候，不知道如何设计其结构。教学中，教师要尽量使用实物教学，增强学生的感性认识。如西裤结构复杂，样板多，教师如果直接告诉学生如何画前裤片、后裤片、口袋、门襟等结构，学生是很难理解消化的，因为学生没有西裤缝制的经验。任课教师可以先拿出准备好的裤子给学生观看，引导学生分析实物与平面图之间的关系，让学生通过实物对比，分析款式图与成品之间的关系，树立服装由平面图纸到立体形态转换的意识。然后再进一步通过现场拆分成品西裤，让学生直观地理解服装裁片与服装结构制图之间的关系，通过这种逆向思维的教学，学生很容易理解西裤前后片结构的区别，理解门襟、里襟的概念，插袋、挖袋的内部结构配比，前后裆宽、裆缝等结构，以及工艺要求与结构设计之间的关系。
二、 项目化教学，联系实际
项目化教学是师生通过共同完成一个完整的项目工作而实施的教学活动，基于服装结构设计是直接为服装生产服务的特点，在教学中可以结合企业订单的形式要求进行项目式教学培养，增加实践训练环节，让学生学以致用。如讲西裙结构时，教师可以设计学习任务单，让学生在校园内寻找客户，为其量身定制西裙。学生在结合客户需求，先设计款式，并在老师的引领下，完成设计款式的结构图绘制。由于有真实任务的驱动，学生学习积极性提高，学习兴趣增强。教师再进一步帮助学生从结构图制作成样板，并通过缝制加工完成样衣制作，在制作样衣的过程中理解结构样板各部位缝份的加放，如侧缝为什么可以放1厘米，下摆为什么要放4厘米等;丝缕方向标注的意义，在样板制作时丝缕为何不能随意标注;西裙衩的结构处理，当有里裙时，可以如下图一，直角引出衩;为了裁剪的方便，衩也可以斜画成如图二所示;无里裙时，如要包滚缝边衩角应该画圆如图三（因滚条在衩角不能顺利转弯，需做弧处理）;通过类似以上的工艺分析，让学生理解当缝制工艺要求不同时，结构设计应如何进行相应的调整，通过这一系列的实践操作，复杂的结构关系通过工艺制作而变得很容易理解，此时再讲款式结构及变化，板型的疵病修正，印象就更为深刻。项目化教学，使同学对所学到的结构知识得到了运用和发挥，使学生更深地体会到服装结构的重要性，加强了服装款式与结构之间的认识，从而增强了服装制版能力。
三、 立体平面融合教学，提高制版能力
服装结构设计常用的方法有平面制图和立体裁剪，二者各有优缺点，平面制图较方便直接，依托公式和经验制图，但不好理解，需要较多实践经验才能领会，灵活应用;立体裁剪直观，依托人体，能直接看到加工后效果，便于理解，但操作繁琐、费时、废料。教学中，通常两种方法相辅相成，很多时候是两者兼用的。一般建议在制版初期阶段，学生不理解结构，没有平面到立体的转换概念时，可以借助立裁的方法帮助学生理解结构，如西裙结构中省的设计，省量的大小、省的个数、省的位置、省的长度，前后腰线的形状，前后裙片的概念等结构知识，教师都可以通过在人台上披布，运用立体裁剪的方法制作出西裙的立体裁剪效果，然后再取下立裁样片展示给学生，帮助学生快速建立服装结构设计的概念及方法;在省的转移变化设计教学中采用立裁的方式，学生很容易理解胸省转移到肋省、袖窿省、肩省、领口省及门襟省的变化原理;运用立体裁剪的方法帮助学生理解原理，在理解原理后，再运用平面制图的方法绘制服装结构图就变得简单易行。总之，在教学中需结合服装款式及结构原理选择适合学生接受和理解的制图方法，教会学生在结构设计中灵活应用平面制图和立体裁剪的方法和技能，提高学生综合制版能力。
四、 现代多媒体手段，提高教学效率
传统服装结构教学是教师用粉笔和尺子在黑板上画一步，学生在讲台下面跟着画一步，这种方式对于初学者来说教学效果较好，但时间花费较多，效率不高，不能长时间保留，且如果教师板书不清晰，也影响学生做笔记的正确性;学生做笔记速度慢，会经常跟不上老师的授课节奏。在教学中
引用服装CAD、微课视频等多媒体教学手段，在结构教学的中期阶段，由于学生已经具备了一定的结构设计的技能，教师在教学中可以借助服装CAD软件，利用CAD绘制结构制图时，既能节省大量的制图时间，又能便捷地根据款式需要进行调整和改动。同时还可将其制作成动态课件，用于课堂演示，使教学效果更加直观、便捷。通过制图软件和QQ、微信等网络资源为学生准备大量的制图范例，扩大学生的知识面。对于一些较难理解的结构，教师还可以制作微课视频，推送给学生，学生利用手机就可反复观看学习，借助多媒体现代手段教学，教师可以在有限的时间内讲授更多的知识点，提高教学效率。
五、 强化训练，提高制板能力
服装结构制图能力的高低不仅体现在结构图绘制合理，还要求制图清晰干净、能准确表达结构意图。如何在有限的时间里教会学生掌握制图方法和技巧，除了要求学生认真记好课堂笔记还要及时做好课下练习，制图训练要严格按制图规范和要求做。练习训练中既要训练学生1∶5的制图能力，更多的是要训练学生1∶1的制图技能。通过大量服装基本款和变化款的强化训练，学生不仅在制图速度和制图技法上都能得到很大提升。结构设计是否合理需要样衣的缝制来检验，教师在引导学生制图训练的同时，要鼓励学生进行样衣制作，通过实物的制作，学生可以自己评价结构设计的好坏，并能对结构图进行正确合理的修改。此外教师还可结合企业实际样板制作范例，在教学中将企业已经生产开发的款式带进课堂给学生模拟训练，学生做完的结构图及样板再与企业标准样板进行比对，师生共同对完成情况进行分析总结，通过这种真实的任务练习，不仅可以检验学生学习的能力，同时还可激发学生的学习热情，促进学生制版能力的提高。
六、 师资培养，保障教学
师资队伍是实现专业课程改革和创新的原动力，教师的理论和实践技能水平直接决定着教学质量的好坏。理论功底扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍对于服装结构设计课程教学尤为重要。目前大多服装专业的整体师资队伍年轻化，企业实践经验相对不足。而服装结构设计又是一门实践经验要求很高的课程，学校要有计划地派缺乏实践经验的年轻教师到服装企业进行相应的岗位培训，了解市场需求，掌握企业的最新技术，提高教师的实践技能。另一方面学校可以定期的聘请企业一线的制版师给学生开设讲座，或者兼任部分实践课程，企业技术人员走进校园，给老师及学生上课，让年轻教师在校园内也能近距离地学习企业实践制版技术;让学生了解、掌握企业中的一些新技术、新工艺，让学生感受到这门课程在生产中的实际作用，激发学生的学习兴趣和热情。
服装结构设计作为一门理论与实践相结合的综合性实用课程，在教学中一定要做到以学生为主体、以提高教学质量为目标、以常规教学模式为主导、不断探索实用的教学方法和手段，与时俱进、与实践结合、与实际结合，培养出更多社会需要的合格的服装结构设计专业人才。
参考文献：
[1] 陈谦.服装结构设计课程的教学改革[J].纺织教育，2010（10）.
[2] 张英姿，郝瑞闽.基于工程实践能力培养的“服装结构设计”课程项目化[J].教学探索，2016（4）.
[3] 刘俊.高职服装结构设计教学的创新思考[J].大众文艺，2015（14）.
作者簡介：李春梅，广东省广州市，广东省轻工业高级技工学校。