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摘 要：初中生诗歌鉴赏能力的下降是语文教育教学最棘手的问题，然而，面对全球化的浪潮、英语霸权对母语的冲击和不少学生失去了学习语文的兴趣的形势下，我们语文教师就更要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法。正所谓：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师应该指导学生品读鉴赏古诗词，不断提高学生诗歌读鉴赏能力。
关键词：诗词鉴赏 意象 诗眼 题材 想象
古典诗词教学是对学生进行知识传授、思想教育和情感陶冶的途径，对学生进行爱国主义教育、审美教育，激励学生继承和弘扬优秀传统文化都有着重要的意义。在中学语文教学中，古典诗词是教学难度较大的一种文体，在教学过程中，教学效果不尽如人意。
一、古诗词鉴赏教学的现状
1.教学观念保守。在古诗词教学中，许多教师对于诗歌鉴赏教学的目的不明确，仅仅将诗歌鉴赏定位在学生识记、能翻译、了解基本含义的基础上，至于学生的自主鉴赏能力、审美能力等却被严重忽视。这在很大程度上影响了古诗词教学的整体性，导致学生诗歌鉴赏能力不高。
2.教学方法陈旧。教师往往把诗歌分解得支离破碎，作者介绍、解题、释词、译句、分层、内容、主题、艺术手法等无一遗漏，这种程式化的教学忽视了诗歌本身个性的、丰富的艺术表现力和内涵，同时剥夺了学生对诗歌作为审美对象的感知，抑制了学生学习的主动性和创造性，以及难能可贵的想象力。
二、正确指导学生进行古诗词鉴赏
1.指导学生抓住诗眼，整体认知
别林斯基指出：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素，没有情感就没有诗人，也就没有诗。”郭沫若也曾说：“诗是强烈的情感之录音。”可见，诗是诗人内心情感的一种艺术化表现，感情是诗的本体生成与构成的主要因素，是诗的生命。诗的美，实际上就是一种诗情的美。
古典诗歌倾诉的情感概括起来不外乎亲情、友情、爱情等。而这些情感的宣泄有时会聚焦在某一句甚至某一个字上，这个“一句”“一字”即为整首诗的诗眼，它往往通过直抒胸臆的方式显现。教师引导学生在通读的基础上筛选出这些诗,将有助于学生准确把握诗人的感情倾向和诗歌的主旨。
2.指导学生抓住意象，理解情感
意象是蕴含着作者思想感情的具体事物，是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是一首诗歌的构成单位，是诗歌构思的核心。诗歌中的任何一个事物，都表达着作者的某种思想感情。有些诗歌，作者不一定把思想感情直接地表达出来，而是借助某些事物去含蓄的表达。李白的《春夜洛城闻笛》“今夜曲中闻折柳”一句中的“折柳”就是一个传统意象，含有惜别怀远的感情，把握了这一意象，那么就不难理解全诗思乡念家的思想感情了。
可以这样说，意象既是构建诗歌的基本元素，又是区别诗与非诗的基本特征。没有了意象，诗歌就成了直白与说明，换而言之就是不能称之为诗歌了。从某种意义上讲，意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住了一首诗歌的主要意象就等于获得了理解诗意、把握诗歌的思想感情的一把金钥匙。
3.指导学生分析题材，体味诗意
根据诗歌题材的不同，可以把诗歌分为不同的类别。这些不同类别的诗歌，所表现出的思想感情和观点态度有着相同的一面，也有不同的一面。
如山水田园诗。通过描写山水田园的风光来表达作者的思想感情，往往有对自然山水的喜爱；或者对官场仕途的厌恶；或者对隐逸生活的向往；还有不与世俗同流合污、追求自由闲适生活等等感情。例如王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留”。全诗通过对山水的描绘表现出诗人对山水的喜爱和隐居山水的情怀。
关于其他题材的诗歌不再一一说明，我们应指导学生根据诗歌的题材，深入体味并结合诗句的大意与情调取舍主次，得出诗歌的思想感情。
4.指导学生合理想象，加深体会
诗歌本身具有高度的抽象性和凝练性，所以越是成功的诗歌作品，留给读者想象的空间就越大。这样学生理解起来就会比较困难，且会千差万别。在古诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗歌形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生合理大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟，才能透过纸面看到纸背。这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新品质，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。
5.指导学生自主研习，发展能力
随着年龄和阅历的增长，初中生已经具备了自主鉴赏古诗词的能力，他们能借助一定的工具完成对古诗词的初步理解，且会有自己的独特见解。古诗词教学的目的是培养学生古诗词鉴赏能力，促使学生深刻理解古诗词的内涵及其蕴含在其中的价值。所以培养学生的自主研习能力，对实现高效率教学和学生以后的学习有着重要作用。在教学中，教师应该给学生自主研习的时间和空间，给他们推荐符合其认知水平的优秀古诗词，使他们自行解剖、把握、模仿，这样一个研究——分析——模仿——总结的过程其实就是学生自主研习的过程，也就是学生实现了学会鉴赏的过程。这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘，也更“货真价实”；这样的学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。
我国古代诗歌积淀着中华文化的精华，有着丰富的内涵、浓厚的人文气息和深刻的哲理，分析、鉴赏古代诗歌是一个浩瀚的工程，它需要我们长期学习和积累。中国古典诗词瀚若星河，璨如珠宝，我们应该从学习继承中华传统文化的意义出发，去指导学生赏析古诗词之精妙，品味其感情意蕴。
关键词：诗词鉴赏 意象 诗眼 题材 想象
古典诗词教学是对学生进行知识传授、思想教育和情感陶冶的途径，对学生进行爱国主义教育、审美教育，激励学生继承和弘扬优秀传统文化都有着重要的意义。在中学语文教学中，古典诗词是教学难度较大的一种文体，在教学过程中，教学效果不尽如人意。
一、古诗词鉴赏教学的现状
1.教学观念保守。在古诗词教学中，许多教师对于诗歌鉴赏教学的目的不明确，仅仅将诗歌鉴赏定位在学生识记、能翻译、了解基本含义的基础上，至于学生的自主鉴赏能力、审美能力等却被严重忽视。这在很大程度上影响了古诗词教学的整体性，导致学生诗歌鉴赏能力不高。
2.教学方法陈旧。教师往往把诗歌分解得支离破碎，作者介绍、解题、释词、译句、分层、内容、主题、艺术手法等无一遗漏，这种程式化的教学忽视了诗歌本身个性的、丰富的艺术表现力和内涵，同时剥夺了学生对诗歌作为审美对象的感知，抑制了学生学习的主动性和创造性，以及难能可贵的想象力。
二、正确指导学生进行古诗词鉴赏
1.指导学生抓住诗眼，整体认知
别林斯基指出：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素，没有情感就没有诗人，也就没有诗。”郭沫若也曾说：“诗是强烈的情感之录音。”可见，诗是诗人内心情感的一种艺术化表现，感情是诗的本体生成与构成的主要因素，是诗的生命。诗的美，实际上就是一种诗情的美。
古典诗歌倾诉的情感概括起来不外乎亲情、友情、爱情等。而这些情感的宣泄有时会聚焦在某一句甚至某一个字上，这个“一句”“一字”即为整首诗的诗眼，它往往通过直抒胸臆的方式显现。教师引导学生在通读的基础上筛选出这些诗,将有助于学生准确把握诗人的感情倾向和诗歌的主旨。
2.指导学生抓住意象，理解情感
意象是蕴含着作者思想感情的具体事物，是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是一首诗歌的构成单位，是诗歌构思的核心。诗歌中的任何一个事物，都表达着作者的某种思想感情。有些诗歌，作者不一定把思想感情直接地表达出来，而是借助某些事物去含蓄的表达。李白的《春夜洛城闻笛》“今夜曲中闻折柳”一句中的“折柳”就是一个传统意象，含有惜别怀远的感情，把握了这一意象，那么就不难理解全诗思乡念家的思想感情了。
可以这样说，意象既是构建诗歌的基本元素，又是区别诗与非诗的基本特征。没有了意象，诗歌就成了直白与说明，换而言之就是不能称之为诗歌了。从某种意义上讲，意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住了一首诗歌的主要意象就等于获得了理解诗意、把握诗歌的思想感情的一把金钥匙。
3.指导学生分析题材，体味诗意
根据诗歌题材的不同，可以把诗歌分为不同的类别。这些不同类别的诗歌，所表现出的思想感情和观点态度有着相同的一面，也有不同的一面。
如山水田园诗。通过描写山水田园的风光来表达作者的思想感情，往往有对自然山水的喜爱；或者对官场仕途的厌恶；或者对隐逸生活的向往；还有不与世俗同流合污、追求自由闲适生活等等感情。例如王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留”。全诗通过对山水的描绘表现出诗人对山水的喜爱和隐居山水的情怀。
关于其他题材的诗歌不再一一说明，我们应指导学生根据诗歌的题材，深入体味并结合诗句的大意与情调取舍主次，得出诗歌的思想感情。
4.指导学生合理想象，加深体会
诗歌本身具有高度的抽象性和凝练性，所以越是成功的诗歌作品，留给读者想象的空间就越大。这样学生理解起来就会比较困难，且会千差万别。在古诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗歌形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生合理大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟，才能透过纸面看到纸背。这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新品质，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。
5.指导学生自主研习，发展能力
随着年龄和阅历的增长，初中生已经具备了自主鉴赏古诗词的能力，他们能借助一定的工具完成对古诗词的初步理解，且会有自己的独特见解。古诗词教学的目的是培养学生古诗词鉴赏能力，促使学生深刻理解古诗词的内涵及其蕴含在其中的价值。所以培养学生的自主研习能力，对实现高效率教学和学生以后的学习有着重要作用。在教学中，教师应该给学生自主研习的时间和空间，给他们推荐符合其认知水平的优秀古诗词，使他们自行解剖、把握、模仿，这样一个研究——分析——模仿——总结的过程其实就是学生自主研习的过程，也就是学生实现了学会鉴赏的过程。这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘，也更“货真价实”；这样的学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。
我国古代诗歌积淀着中华文化的精华，有着丰富的内涵、浓厚的人文气息和深刻的哲理，分析、鉴赏古代诗歌是一个浩瀚的工程，它需要我们长期学习和积累。中国古典诗词瀚若星河，璨如珠宝，我们应该从学习继承中华传统文化的意义出发，去指导学生赏析古诗词之精妙，品味其感情意蕴。