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摘 要:我国教育随着社会的高速发展提出了改革的需要,素质教育应时而生,要求教师在教学过程中重视并发挥出学生的主体地位。在当前的教育中,教师应激发出学生学习的热情和积极性,不仅要能够自发地学习,还要掌握高效的学习方法,共同重视学习的结果和过程。
关键词:语文教学;学生;主体
教师和学生是教学活动中的两大核心要素,其中教师占据着教学的主导地位,学生则是教学的主体,教学活动则是双方相互作用的过程。教师运用良性的引导,激发出学生学习的主动性,同样学生积极向上的态度也促使教师更加认真负责从事教学工作,进而保障教学质量和教学目标。
一、优化教法,激发兴趣
教师要提升学生的积极性,首先要从自身的教育方法入手,通过优化和改善添加学生喜欢的元素和方法,激发学生的兴趣,使学生发自内心地接受和渴望学习语文。
灵活使用教学方法是激发学生兴趣的主要路径,教师可以根据课文内容需要选用不同的教学方法。例如,课前设置相关的问题,让学生满怀好奇的心理去学习和探索;也可以改变原有的程序,尝试学生进行“授课”,从而保持新鲜感;还可以在教学中穿插大量的扩展知识,活跃学生的思路和眼界。除此之外,还有大量的方法可以采用,使学生在兴趣中能够积极高效地完成学习任务。
如《我的战友邱少云》,可以让学生在预习时广泛搜集抗美援朝的相关信息,使学生明白志愿军当时的作战条件和历史背景,课堂上教师还可以先播放一曲震荡人心的经典歌曲《中国人民志愿军战歌》“雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江”,用歌曲提起学生的兴趣,然后拓展中国军人的正义感和纪律性。当学生热情澎湃时直奔课文主题,发问邱少云当时的表现是什么?允许学生彼此之间进行交流,并得出答案“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。”然后再发问,他为什么能够做到这样,是我国军人高尚的牺牲精神和严谨的纪律性。至此学生的兴趣和热性已经高涨,在此基础上进行教学必然事半功倍。
二、鼓励质疑,发展思维
疑问是学习的一大动力,《师说》中指出解惑是教师的职责,这表明当学生产生疑问后才会主动地向教师寻求帮助,以获得正确的解答。因此,在教学中,教师要鼓励学生进行提问并积极回答,满足学生求知的心理。
当前的教学实践中,教师基本上都可以做到为学生解答提问,但是鼓励质疑还相对不足。可以不分课上课下的主动要求学生提问,培养学生由浅至深地提出问题和思考问题,学会多角度地进行分析。还以《我的战友邱少云》为例,学生预习后得知邱少云是抗美援朝时期的战斗英雄,也明白了为什么我军要打伏击和为什么不能灭掉邱少云身上的火。但是也会产生一些深层次疑问:我们有炮兵,为什么不用炮攻下高地?邱少云活生生被烧死需要多强烈的信念?在邱少云牺牲后,同志们高喊着“为邱少云同志报仇!”二十分钟便结束了战斗,是敌人的战斗力不足还是我们的战士继承了邱少云的精神?以及,我们的志愿军为什么要去抗美援朝?等等。课堂上,教师组织提问和讨论,简述当时的历史背景和战斗场景,在促进学生掌握课文知识的同时,借此课文帮助学生建立起健康的人生观、价值观和世界观。
三、尊重主体,全员参与
在教学活动中学生是主体,发挥主体的作用需要给予学生足够的尊重,并且要求学生全员认真地参与到教学中。教师为激发学生兴趣而采用的教学方法或者知识拓展,都必须围绕教材这一核心,对学生的尊重更应该体现出公平与公正,既要促进学优生的进一步发挥,又要提升学困生的学习热情和能力的发挥,保障班级内所有学生的共同进步。
语文教学不仅是要学生读懂书中的真正内容,更重要的是如何读书。学生要学会怎么样读书才能获取其中的知识和内涵。胡适认为,读书可以继承人类的遗产,提升思想境界和开创新鲜的意识,强调培养读书的习惯,做到精且博。吴伯萧则提倡当前的语文教学应减少原文外的附加内容,重点进行通读和精读。务必要避免强制性地对学生“启发”而形成揠苗助長的状态,一定要坚持“书读百遍,其义自见”,促使各人从不同的角度去理解和发现。用传统的读书方式学习语文、学习文学是最有意义的。唐宋八大家中的苏轼,在功成名就之后仍然坚持读书,而且是反复地读,可见读书对学习的非凡作用。
四、注重学法,培养能力
关于教学,吕叔湘先生是这样认为的,教学是一个教和学的过程,在这一过程中教授的是学习内容,但更重要的是教授学习方法,“授人以鱼”和“授人以渔”同时进行。
在教学的成果中,教师只是起了引导的作用,而学生才是主要因素,只有学生能够自己行动起来才能学会知识和方法。实践证明,若教师一味地“灌输”,但是学生不配合、不行动,那么绝对无法完成教学任务,所以教学更应该培养学生掌握学习能力。
在新课改的持续发展中,教师必须重视学生的主体地位,引导和激发学生的兴趣,促使学生充满激情、积极主动地参与到学习中,这才是素质教育的目的,也是提升学习质量和效率的最佳方法。
参考文献:
[1]李海岗.探析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育现代化,2018,5(24):317-318.
[2]常佰胜.小学语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学刊,2016(35):214-215.
[3]徐花.浅议如何立足新课改,打造高效小学语文课堂[J].中国校外教育,2019(8):132-133.
关键词:语文教学;学生;主体
教师和学生是教学活动中的两大核心要素,其中教师占据着教学的主导地位,学生则是教学的主体,教学活动则是双方相互作用的过程。教师运用良性的引导,激发出学生学习的主动性,同样学生积极向上的态度也促使教师更加认真负责从事教学工作,进而保障教学质量和教学目标。
一、优化教法,激发兴趣
教师要提升学生的积极性,首先要从自身的教育方法入手,通过优化和改善添加学生喜欢的元素和方法,激发学生的兴趣,使学生发自内心地接受和渴望学习语文。
灵活使用教学方法是激发学生兴趣的主要路径,教师可以根据课文内容需要选用不同的教学方法。例如,课前设置相关的问题,让学生满怀好奇的心理去学习和探索;也可以改变原有的程序,尝试学生进行“授课”,从而保持新鲜感;还可以在教学中穿插大量的扩展知识,活跃学生的思路和眼界。除此之外,还有大量的方法可以采用,使学生在兴趣中能够积极高效地完成学习任务。
如《我的战友邱少云》,可以让学生在预习时广泛搜集抗美援朝的相关信息,使学生明白志愿军当时的作战条件和历史背景,课堂上教师还可以先播放一曲震荡人心的经典歌曲《中国人民志愿军战歌》“雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江”,用歌曲提起学生的兴趣,然后拓展中国军人的正义感和纪律性。当学生热情澎湃时直奔课文主题,发问邱少云当时的表现是什么?允许学生彼此之间进行交流,并得出答案“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。”然后再发问,他为什么能够做到这样,是我国军人高尚的牺牲精神和严谨的纪律性。至此学生的兴趣和热性已经高涨,在此基础上进行教学必然事半功倍。
二、鼓励质疑,发展思维
疑问是学习的一大动力,《师说》中指出解惑是教师的职责,这表明当学生产生疑问后才会主动地向教师寻求帮助,以获得正确的解答。因此,在教学中,教师要鼓励学生进行提问并积极回答,满足学生求知的心理。
当前的教学实践中,教师基本上都可以做到为学生解答提问,但是鼓励质疑还相对不足。可以不分课上课下的主动要求学生提问,培养学生由浅至深地提出问题和思考问题,学会多角度地进行分析。还以《我的战友邱少云》为例,学生预习后得知邱少云是抗美援朝时期的战斗英雄,也明白了为什么我军要打伏击和为什么不能灭掉邱少云身上的火。但是也会产生一些深层次疑问:我们有炮兵,为什么不用炮攻下高地?邱少云活生生被烧死需要多强烈的信念?在邱少云牺牲后,同志们高喊着“为邱少云同志报仇!”二十分钟便结束了战斗,是敌人的战斗力不足还是我们的战士继承了邱少云的精神?以及,我们的志愿军为什么要去抗美援朝?等等。课堂上,教师组织提问和讨论,简述当时的历史背景和战斗场景,在促进学生掌握课文知识的同时,借此课文帮助学生建立起健康的人生观、价值观和世界观。
三、尊重主体,全员参与
在教学活动中学生是主体,发挥主体的作用需要给予学生足够的尊重,并且要求学生全员认真地参与到教学中。教师为激发学生兴趣而采用的教学方法或者知识拓展,都必须围绕教材这一核心,对学生的尊重更应该体现出公平与公正,既要促进学优生的进一步发挥,又要提升学困生的学习热情和能力的发挥,保障班级内所有学生的共同进步。
语文教学不仅是要学生读懂书中的真正内容,更重要的是如何读书。学生要学会怎么样读书才能获取其中的知识和内涵。胡适认为,读书可以继承人类的遗产,提升思想境界和开创新鲜的意识,强调培养读书的习惯,做到精且博。吴伯萧则提倡当前的语文教学应减少原文外的附加内容,重点进行通读和精读。务必要避免强制性地对学生“启发”而形成揠苗助長的状态,一定要坚持“书读百遍,其义自见”,促使各人从不同的角度去理解和发现。用传统的读书方式学习语文、学习文学是最有意义的。唐宋八大家中的苏轼,在功成名就之后仍然坚持读书,而且是反复地读,可见读书对学习的非凡作用。
四、注重学法,培养能力
关于教学,吕叔湘先生是这样认为的,教学是一个教和学的过程,在这一过程中教授的是学习内容,但更重要的是教授学习方法,“授人以鱼”和“授人以渔”同时进行。
在教学的成果中,教师只是起了引导的作用,而学生才是主要因素,只有学生能够自己行动起来才能学会知识和方法。实践证明,若教师一味地“灌输”,但是学生不配合、不行动,那么绝对无法完成教学任务,所以教学更应该培养学生掌握学习能力。
在新课改的持续发展中,教师必须重视学生的主体地位,引导和激发学生的兴趣,促使学生充满激情、积极主动地参与到学习中,这才是素质教育的目的,也是提升学习质量和效率的最佳方法。
参考文献:
[1]李海岗.探析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育现代化,2018,5(24):317-318.
[2]常佰胜.小学语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学刊,2016(35):214-215.
[3]徐花.浅议如何立足新课改,打造高效小学语文课堂[J].中国校外教育,2019(8):132-133.