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摘要：中职生是我国未来产业大军的重要来源，他们学习状态、思想道德状况的优劣，会直接影响到国家和民族的未来。但是，中职生的现状与国家的培养目标、社会的期待相差甚远。因此，中职思想政治教师必须充分认识到中职学校的特殊性，加强针对性，努力探索和创新提高教学实效性的方法。
关键词：中职学校 特殊性 针对性 实效性
党的十八大报告提出要“把立德树人作为教育的根本任务”，明确了德育在人才培养中的重要地位。正如古人所言，立业先立人，立人先立德。如何落实立德树人的根本任务，是摆在教师，特别是思想政治教师面前的神圣使命。
中职生是我国未来产业大军的重要来源，是社会主义事业的建设者和接班人，他们的学习状态、思想道德状况，将直接影响国家和民族的未来。
一、充分认识中职学校的特殊性
1.中职学校培养目标的特殊性
虽然中职学校和普通高中都招收初中毕业生，学生年龄也相仿，但是两者的人才培养目标不同，学生素质构成与未来走向也大不相同。因此，与普通高中相比，中职学校的人才培养目标具有鲜明的个性特色，注重学以致用，思想政治课以文化教育、技能训练为载体，通过训练学生的动手能力和职业技能，形成以敬业和诚信为重点的职业道德教育，使职业教育面向用人单位，培养用人单位所需要的人才。正如新修订的《中等职业学校德育大纲（修订）》2014年版明确指出的那样，德育教学任务是把学生培养成为社会主义合格的公民，成为高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。由此可见，中职学校的教育不同于高中和大学的教育，它具有明显的职业性，从学生走进职业学校的那刻起，他们就要通过职业道德教育，学习专业知识，掌握专业技能，为将来走向工作岗位谋得一席之地，成为一名合格的劳动者。
2.学生群体的特殊性
大多数中职生都是在中考失利的，有着较多的失意感和较少的成功体验，中职学校仅仅是他们退而求其次的选择，所以很多学生没有学习目标和动力。再加上他们年龄较小，心理不成熟，遇事不能冷静处理，容易冲动地做出一些极端行为，造成终生遗憾。凡此种种，并非个例，也不是偶然，而是具有一定的代表性，是中职生的性格和习惯长期形成的结果。要让中职生走出困境，投入到正常的学习与生活中，继而成为一名合格的劳动者，中职思想政治课教师就不能照搬普通中学的教学方法，教学重点不是让学生理解与记忆德育知识，也不是培养他们运用德育知识的能力，而是根据中职学校的培养目标，有针对性地开展思想政治课教学，培养学生的专业素养，让他们养成爱岗敬业、团结协作、勤奋踏实、吃苦耐劳、诚实守信等职业习惯，从而提高中职学校思想政治课的教学实效性。
二、加强中职思想政治课堂教学的针对性
中职生能不能成才，关键是教师怎样看待学生，如何引导学生成长。因为在教师与学生的关系中，教师是主导，是矛盾的主要方面，他决定着学生成长与发展的方向。现代教育理念告诉我们，教师是学生学习的促进者，是学生人生的引路人。关爱学生，以生为本，是教师的义务和责任，教师关心爱护学生，是学生成长的力量源泉，是激发学生积极向上的动力，所以教师必须树立正确的学生观和成才观，帮助学生更好地成长和发展。
如上所述，中职学校的生源素质并不优秀，存在学生学习动力不足、兴趣不高等问题。造成这一问题，是社会、家庭和学校长期合力的结果。这就需要教师正确地看待学生、尊重学生、理解学生，承认每一位中职生都是独一无二的。
当教师评价学生进步时，不能单纯地以学业成绩论英雄，也不能急功近利、感情用事，需要用耐心、爱心和信心重塑学生，转变他们对学习、生活乃至人生的态度。这是一项艰苦细致的工作，是一个缓慢持久的过程，更是一个需要足够耐心和强大爱心的伟大工程。中职生是一个千姿百态、丰富多彩、特点鲜明、可塑性很强的群体，引导他们走向何方，教师的责任重大，教师需要用高度的责任感、奉献精神对待他们，期待他们的进步。
三、提高中职思想政治课堂教学的实效性
中职思想政治课是学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育及心理健康教育的重要途径，也是学生人生成长的必修课，是直接为社会主义建设培养人才的课程。
第一，激发学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”可是，对中职生来说，他们缺少的恰恰就是兴趣。中职生由于学习基础差、学习习惯不好，从而导致学习兴趣不高，出现了厌学、畏学，甚至逃学等现象。
如何遏制这种不良的学习风气，进而使学生愿学、乐学呢？莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”因此，激发学生的学习兴趣是提高课堂实效的不二法门。实践证明，良好的学习兴趣是促使教学活动顺利开展的基础，是提高德育效果的必要条件。如果学生有了浓厚的学习兴趣，那就说明学生拥有了自主学习的动力，便于教师开展教学活动。由此可以看出，有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段，是激发学生学习兴趣的利器，可以让学生进入积极思维的状态，提高学生的学习能力。
第二，优化课堂教学内容，创新教学方法。思想政治课教学的最大特点就是突出时代性，反映社会要求，传递社会需求。但是，思想政治课教材内容远远不能适应新情况的变化，总会出现理论和实际脱节等现象。这就要求教师联系学生的生活实际与专业实际，深入研究教材，捕捉学生熟悉的生活场景，创设适当的问题情境，激发学生参与讨论的积极性。如在教学《职业生涯规划》中的“职业对从业者素养的要求”时，笔者以学生为主体，把学生推到课堂的前沿阵地，让学生畅所欲言。学生们纷纷从身边的快递、理发、医生、教师等行业说起，又谈到“小悦悦”“最美司机吴斌”“最美教师张丽莉”等，在思考、讨论、分析的过程中整合众多信息，真正理解“职业素养是从业者必备的综合品质”是社会对从业者的客观要求，是从业者的立身之本。
第三，改变学生学业成绩的评价方式。在应试教育观念的影响下，教师评价学生的方式单一，思想政治理论课也是“一卷定成绩”。这种评价方式不能全面、客观地评价学生，不利于学生养成优秀的个性品质，影响了思想政治教学的实效性。为此，笔者结合专业特点，根据社会发展要求，探索新的评价方式。如采用学生自我评价和教师评价相结合的方法，或者理论考试与实训课考评相结合的方式，或者学生平时课堂行为表现、过程参与、交流合作所做的评价与以开卷或闭卷方式进行考试的计分评价相结合。这些评价方式能够比较客观、全面地评价学生，有助于学生的自律和内化。
总而言之，要想提高中职思想政治课的实效性，教师必须立足实际，努力创新思想政治课的教学方法，这才是长久之计。
（作者单位：江西省上饶师范学校）
关键词：中职学校 特殊性 针对性 实效性
党的十八大报告提出要“把立德树人作为教育的根本任务”，明确了德育在人才培养中的重要地位。正如古人所言，立业先立人，立人先立德。如何落实立德树人的根本任务，是摆在教师，特别是思想政治教师面前的神圣使命。
中职生是我国未来产业大军的重要来源，是社会主义事业的建设者和接班人，他们的学习状态、思想道德状况，将直接影响国家和民族的未来。
一、充分认识中职学校的特殊性
1.中职学校培养目标的特殊性
虽然中职学校和普通高中都招收初中毕业生，学生年龄也相仿，但是两者的人才培养目标不同，学生素质构成与未来走向也大不相同。因此，与普通高中相比，中职学校的人才培养目标具有鲜明的个性特色，注重学以致用，思想政治课以文化教育、技能训练为载体，通过训练学生的动手能力和职业技能，形成以敬业和诚信为重点的职业道德教育，使职业教育面向用人单位，培养用人单位所需要的人才。正如新修订的《中等职业学校德育大纲（修订）》2014年版明确指出的那样，德育教学任务是把学生培养成为社会主义合格的公民，成为高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。由此可见，中职学校的教育不同于高中和大学的教育，它具有明显的职业性，从学生走进职业学校的那刻起，他们就要通过职业道德教育，学习专业知识，掌握专业技能，为将来走向工作岗位谋得一席之地，成为一名合格的劳动者。
2.学生群体的特殊性
大多数中职生都是在中考失利的，有着较多的失意感和较少的成功体验，中职学校仅仅是他们退而求其次的选择，所以很多学生没有学习目标和动力。再加上他们年龄较小，心理不成熟，遇事不能冷静处理，容易冲动地做出一些极端行为，造成终生遗憾。凡此种种，并非个例，也不是偶然，而是具有一定的代表性，是中职生的性格和习惯长期形成的结果。要让中职生走出困境，投入到正常的学习与生活中，继而成为一名合格的劳动者，中职思想政治课教师就不能照搬普通中学的教学方法，教学重点不是让学生理解与记忆德育知识，也不是培养他们运用德育知识的能力，而是根据中职学校的培养目标，有针对性地开展思想政治课教学，培养学生的专业素养，让他们养成爱岗敬业、团结协作、勤奋踏实、吃苦耐劳、诚实守信等职业习惯，从而提高中职学校思想政治课的教学实效性。
二、加强中职思想政治课堂教学的针对性
中职生能不能成才，关键是教师怎样看待学生，如何引导学生成长。因为在教师与学生的关系中，教师是主导，是矛盾的主要方面，他决定着学生成长与发展的方向。现代教育理念告诉我们，教师是学生学习的促进者，是学生人生的引路人。关爱学生，以生为本，是教师的义务和责任，教师关心爱护学生，是学生成长的力量源泉，是激发学生积极向上的动力，所以教师必须树立正确的学生观和成才观，帮助学生更好地成长和发展。
如上所述，中职学校的生源素质并不优秀，存在学生学习动力不足、兴趣不高等问题。造成这一问题，是社会、家庭和学校长期合力的结果。这就需要教师正确地看待学生、尊重学生、理解学生，承认每一位中职生都是独一无二的。
当教师评价学生进步时，不能单纯地以学业成绩论英雄，也不能急功近利、感情用事，需要用耐心、爱心和信心重塑学生，转变他们对学习、生活乃至人生的态度。这是一项艰苦细致的工作，是一个缓慢持久的过程，更是一个需要足够耐心和强大爱心的伟大工程。中职生是一个千姿百态、丰富多彩、特点鲜明、可塑性很强的群体，引导他们走向何方，教师的责任重大，教师需要用高度的责任感、奉献精神对待他们，期待他们的进步。
三、提高中职思想政治课堂教学的实效性
中职思想政治课是学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育及心理健康教育的重要途径，也是学生人生成长的必修课，是直接为社会主义建设培养人才的课程。
第一，激发学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”可是，对中职生来说，他们缺少的恰恰就是兴趣。中职生由于学习基础差、学习习惯不好，从而导致学习兴趣不高，出现了厌学、畏学，甚至逃学等现象。
如何遏制这种不良的学习风气，进而使学生愿学、乐学呢？莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”因此，激发学生的学习兴趣是提高课堂实效的不二法门。实践证明，良好的学习兴趣是促使教学活动顺利开展的基础，是提高德育效果的必要条件。如果学生有了浓厚的学习兴趣，那就说明学生拥有了自主学习的动力，便于教师开展教学活动。由此可以看出，有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段，是激发学生学习兴趣的利器，可以让学生进入积极思维的状态，提高学生的学习能力。
第二，优化课堂教学内容，创新教学方法。思想政治课教学的最大特点就是突出时代性，反映社会要求，传递社会需求。但是，思想政治课教材内容远远不能适应新情况的变化，总会出现理论和实际脱节等现象。这就要求教师联系学生的生活实际与专业实际，深入研究教材，捕捉学生熟悉的生活场景，创设适当的问题情境，激发学生参与讨论的积极性。如在教学《职业生涯规划》中的“职业对从业者素养的要求”时，笔者以学生为主体，把学生推到课堂的前沿阵地，让学生畅所欲言。学生们纷纷从身边的快递、理发、医生、教师等行业说起，又谈到“小悦悦”“最美司机吴斌”“最美教师张丽莉”等，在思考、讨论、分析的过程中整合众多信息，真正理解“职业素养是从业者必备的综合品质”是社会对从业者的客观要求，是从业者的立身之本。
第三，改变学生学业成绩的评价方式。在应试教育观念的影响下，教师评价学生的方式单一，思想政治理论课也是“一卷定成绩”。这种评价方式不能全面、客观地评价学生，不利于学生养成优秀的个性品质，影响了思想政治教学的实效性。为此，笔者结合专业特点，根据社会发展要求，探索新的评价方式。如采用学生自我评价和教师评价相结合的方法，或者理论考试与实训课考评相结合的方式，或者学生平时课堂行为表现、过程参与、交流合作所做的评价与以开卷或闭卷方式进行考试的计分评价相结合。这些评价方式能够比较客观、全面地评价学生，有助于学生的自律和内化。
总而言之，要想提高中职思想政治课的实效性，教师必须立足实际，努力创新思想政治课的教学方法，这才是长久之计。
（作者单位：江西省上饶师范学校）