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【摘要】对于小学生而言，数学是一门具有抽象性的学科。学生学习起来比较困难，在新课程改革的指引下，数学日记让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣；本文主要针对“如何在数学学习中引导学生写日记”谈一点粗浅的识。
【关键词】小学数学；数学日记；写作方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0173-01
数学作为一种和人类日常生活密切关联的学科，体现在日常活动的诸多方面，具有一定的抽象性。学生学习起来比较困难，在新课程改革的指引下，日记也不再是语文老师的专利，数学日记越来越多地被教师所青睐，开始在数学中崭露头角.“数学日记”是指学生真实记录数学学习的情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来，反映学生学习数学的新发现、新思路，抒发对数学学习的感受。那么如何在数学学习中引导学生写日记？结合自己的教学实践谈一点粗浅的识。
一、写精彩课堂
可以记录在课堂上发生的事，在课堂上自己学到哪些知识，从中受到什么启发，哪些能力得到锻炼。现在很多新授课上，我们每一位老师都在引导学生去发现，去思考，然后自己得出答案。如果学生把自己或者他人的精彩用日记的形式写出来，不仅能更好地掌握知识，又能让学生感受到知识的形成过程，让知识升华。又如在学完人教版第六册《长方形、正方形面积》之后有这么一道题目，量一量教室的长和宽，算出面积，老师就对同学们：“就用你们手上的直尺或三角板来测量，仔细想一想，怎样快速又比较准确的测量出来.单独想好后，可以在四人小组里面讨论一下，看看哪个小组想到的方法最多、最好。”同学们忙开了，一会儿方法就出来了：要知道教室的面积我们只要知道长和宽就可以了，有的说我们可以把同学的直尺接起来，也有的说先量好一张桌子的长度，然后把桌子当尺子，有的说那太重了我们不如用扫把代替，也有的说我们伸开手臂量一量，然后量有几手臂，更有同学说我知道我自己的身高，躺下来试试有几个人那么长，弄得大家哄堂大笑，等他们笑停，老师就问，除了这些，你们仔细观察一下，有没有更方便的，听了老师的话，同学们就又有了新发现，我们可以利用墙砖或地砖，他们的规格是一样的，只要量出一块，数出有几块就可以知道长和宽了，这个方法一出来，同学们都情不自禁的鼓起掌来，之后让同学把感受与想法记录下来。写得都非常不错，并都觉得有话可写。
二、写合作、探索活动
主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如：学习了人教版第二册第四单元的《摆一摆，想一想》后，有同学这样写道：今天老师让我们在小组内用圆片在个位、十位这两个数位上摆数，在活动中我们发现了一种现象：用2个圆片能摆出3个数（2、11、20），用3个圆片能摆出4个数（3、12、21、30），用4个圆片能摆出5个數（4、13、31、22、40）……通过观察发现：摆出的数比圆片数多1。老师又问，怎样摆才能不重复、不遗漏呢？通过同学们的讨论，得出了两种方法：1、先把圆片放在一个数位上，一个一个向另一个数位移动，得到不同的数，2、每摆出一个数后，再把数的位置交换得到不同的数。你说数学奇妙不奇妙？通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，集体的力量是无法估量的。
三、写生活发现
主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：一位学生写道：我刚刚看了几分钟关于数学的书，就碰到了“拦路虎”：一个农妇卖鸡蛋，第一次卖掉了全部鸡蛋的一半又多半个，第二次又卖掉了剩下的一半又多半个，第三次还是卖掉剩下的一半又多半个，最后农妇篮子里还剩下1个鸡蛋，农妇篮子里原来有多少个鸡蛋？思考了好半天，农妇怎么卖的半个鸡蛋呢？突然想起了老师的话：有些题目看上去难，但一画线段图就简单多了，于是就画起来线段图，线段图一出来，答案一下就出来了：{[（1+0.5）×2+0.5]×2+0.5}×2=15（个）通过这道“说难不难，说简单不简单”的题目，让我明白做数学画线段图真的很有必要。在学习人教版第七册第八单元《游戏的公平性》这节课后，老师和学生做了一个游戏，方法是：把写有1—10的数字卡片顺序打乱，写有数字的面朝下放在桌子上，每次拿出一张再放回，如果拿出卡片上的数“大于5”算老师赢，拿出卡片上的数“小于5”算学生赢，拿出卡片上的数“等于5”不分输赢，再重拿。比赛结果是教师赢的次数多，接下通过实验、统计、分析等方法得出老师选的数出现的可能性大，所以老师赢的次数多。通过学习，我明白了街头巷尾的有些转盘游戏、抽奖活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，我以后不会上当受骗了。在有趣的游戏中，我获得了许多知识和做人的道理。啊！我会用数学啦，数学的作用好大呀！
四、写情感故事
学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。有位学生在日记中写着：“老师：您今天讲的数学例题，我听不懂，所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时间能不能再给我辅导一下？”再如：老师这节课表扬了我两次。第一次是罗祖训同学数正方形，我站起来对他说：“只要按一定的顺序数，才会不重复，不遗漏，先数1个小正方形组成的正方形，再数4个小正方形组成的正方形，再数9个小正方形组成的正方形，再把它们的个数相加。”老师夸我总结得好。第二次是我一直积极回答问题、认真倾听他人的发言。老师夸我学习积极、努力。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说：“以后上课，您就多鼓励我们吧，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班每个同学都是你的开心果。”
五、写方法总结
比如写预习时有哪些收获，哪些问题？学习新知的疑惑、总结自己的答题情况、评价自己做作业的态度、检讨题目错在哪里，怎样改正等。例如：我们今天学习了人教版第二册第五单元“认识人民币”后，我会认各种面值的人民币，知道了人民币上各部分的含义及元、角、分之间的进率等。
总之，在数学学习中引导学生写数学日记有利于学生更好地对数学知识进行深层次的思考；有利于培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生的写作能力及语言表达数学知识的能力；有利于培养学生做事有条理，事后进行反思的习惯。所以在数学教学中教师要适应新形势的发展需要应该多让学生写日记，努力提高教育教学水平。
参考文献
[1]薛志华.《心语日记在小学数学教学中的应用》2012.7.
【关键词】小学数学；数学日记；写作方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0173-01
数学作为一种和人类日常生活密切关联的学科，体现在日常活动的诸多方面，具有一定的抽象性。学生学习起来比较困难，在新课程改革的指引下，日记也不再是语文老师的专利，数学日记越来越多地被教师所青睐，开始在数学中崭露头角.“数学日记”是指学生真实记录数学学习的情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来，反映学生学习数学的新发现、新思路，抒发对数学学习的感受。那么如何在数学学习中引导学生写日记？结合自己的教学实践谈一点粗浅的识。
一、写精彩课堂
可以记录在课堂上发生的事，在课堂上自己学到哪些知识，从中受到什么启发，哪些能力得到锻炼。现在很多新授课上，我们每一位老师都在引导学生去发现，去思考，然后自己得出答案。如果学生把自己或者他人的精彩用日记的形式写出来，不仅能更好地掌握知识，又能让学生感受到知识的形成过程，让知识升华。又如在学完人教版第六册《长方形、正方形面积》之后有这么一道题目，量一量教室的长和宽，算出面积，老师就对同学们：“就用你们手上的直尺或三角板来测量，仔细想一想，怎样快速又比较准确的测量出来.单独想好后，可以在四人小组里面讨论一下，看看哪个小组想到的方法最多、最好。”同学们忙开了，一会儿方法就出来了：要知道教室的面积我们只要知道长和宽就可以了，有的说我们可以把同学的直尺接起来，也有的说先量好一张桌子的长度，然后把桌子当尺子，有的说那太重了我们不如用扫把代替，也有的说我们伸开手臂量一量，然后量有几手臂，更有同学说我知道我自己的身高，躺下来试试有几个人那么长，弄得大家哄堂大笑，等他们笑停，老师就问，除了这些，你们仔细观察一下，有没有更方便的，听了老师的话，同学们就又有了新发现，我们可以利用墙砖或地砖，他们的规格是一样的，只要量出一块，数出有几块就可以知道长和宽了，这个方法一出来，同学们都情不自禁的鼓起掌来，之后让同学把感受与想法记录下来。写得都非常不错，并都觉得有话可写。
二、写合作、探索活动
主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如：学习了人教版第二册第四单元的《摆一摆，想一想》后，有同学这样写道：今天老师让我们在小组内用圆片在个位、十位这两个数位上摆数，在活动中我们发现了一种现象：用2个圆片能摆出3个数（2、11、20），用3个圆片能摆出4个数（3、12、21、30），用4个圆片能摆出5个數（4、13、31、22、40）……通过观察发现：摆出的数比圆片数多1。老师又问，怎样摆才能不重复、不遗漏呢？通过同学们的讨论，得出了两种方法：1、先把圆片放在一个数位上，一个一个向另一个数位移动，得到不同的数，2、每摆出一个数后，再把数的位置交换得到不同的数。你说数学奇妙不奇妙？通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，集体的力量是无法估量的。
三、写生活发现
主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：一位学生写道：我刚刚看了几分钟关于数学的书，就碰到了“拦路虎”：一个农妇卖鸡蛋，第一次卖掉了全部鸡蛋的一半又多半个，第二次又卖掉了剩下的一半又多半个，第三次还是卖掉剩下的一半又多半个，最后农妇篮子里还剩下1个鸡蛋，农妇篮子里原来有多少个鸡蛋？思考了好半天，农妇怎么卖的半个鸡蛋呢？突然想起了老师的话：有些题目看上去难，但一画线段图就简单多了，于是就画起来线段图，线段图一出来，答案一下就出来了：{[（1+0.5）×2+0.5]×2+0.5}×2=15（个）通过这道“说难不难，说简单不简单”的题目，让我明白做数学画线段图真的很有必要。在学习人教版第七册第八单元《游戏的公平性》这节课后，老师和学生做了一个游戏，方法是：把写有1—10的数字卡片顺序打乱，写有数字的面朝下放在桌子上，每次拿出一张再放回，如果拿出卡片上的数“大于5”算老师赢，拿出卡片上的数“小于5”算学生赢，拿出卡片上的数“等于5”不分输赢，再重拿。比赛结果是教师赢的次数多，接下通过实验、统计、分析等方法得出老师选的数出现的可能性大，所以老师赢的次数多。通过学习，我明白了街头巷尾的有些转盘游戏、抽奖活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，我以后不会上当受骗了。在有趣的游戏中，我获得了许多知识和做人的道理。啊！我会用数学啦，数学的作用好大呀！
四、写情感故事
学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。有位学生在日记中写着：“老师：您今天讲的数学例题，我听不懂，所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时间能不能再给我辅导一下？”再如：老师这节课表扬了我两次。第一次是罗祖训同学数正方形，我站起来对他说：“只要按一定的顺序数，才会不重复，不遗漏，先数1个小正方形组成的正方形，再数4个小正方形组成的正方形，再数9个小正方形组成的正方形，再把它们的个数相加。”老师夸我总结得好。第二次是我一直积极回答问题、认真倾听他人的发言。老师夸我学习积极、努力。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说：“以后上课，您就多鼓励我们吧，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班每个同学都是你的开心果。”
五、写方法总结
比如写预习时有哪些收获，哪些问题？学习新知的疑惑、总结自己的答题情况、评价自己做作业的态度、检讨题目错在哪里，怎样改正等。例如：我们今天学习了人教版第二册第五单元“认识人民币”后，我会认各种面值的人民币，知道了人民币上各部分的含义及元、角、分之间的进率等。
总之，在数学学习中引导学生写数学日记有利于学生更好地对数学知识进行深层次的思考；有利于培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生的写作能力及语言表达数学知识的能力；有利于培养学生做事有条理，事后进行反思的习惯。所以在数学教学中教师要适应新形势的发展需要应该多让学生写日记，努力提高教育教学水平。
参考文献
[1]薛志华.《心语日记在小学数学教学中的应用》2012.7.