近年来，职业教育教学变革一直是学校的一项主要工作。许多专家和教授不断探索新的教学模式，取得了巨大的成就。任务驱动教学法、工作与学习相结合的教学模式、基于工作过程的教学模式都是适合职业教育的良好教学方法，但最终得到了实施。教室里有多少人？为什么一个好的理论教学模式难以在实际课堂上实施？
　　一.学校教学管理层领导对教育教学理念转变不彻底
　　近年来，职业教育教学改革与研究取得了显着成绩，学校经常邀请专家和学者发表演讲，让教师接受一些新的教学理念和方法，但他们在听报告时往往非常兴奋，听完报告后，一切都是一样的，过去教师如何教授他们的课程以及他们将来如何教授他们的课程，虽然他们都同意这些方法，但没有人想尝试。事实上，许多管理领导者可能害怕麻烦，缺乏改革的决心。
　　二.教学计划对新的教育教学模式的适应性问题
　　多年来，为了使学生更好地适应市场不断变化的需求，职业学校的教学计划几乎每年都会进行修订。一些专业变化不大，一些专业变化很大，一些变化相对完整。熟悉，但有些变化是暂定的，鉴于教学模式的新变化，计划的修订可能需要做出很大的改变。一些学校对学生的学习实践进行了一些初步的改革，从学生的最后一个学期到企业的实践和就业，增加了学习期间的企业锻炼时间。虽然这有利于提高学生的实践能力，但也带来一些问题，因为学生在学校学习的时间有限，这增加了企业的实践。当然，时间也会减少在学校度过的时间，所以有一些课程和内容的权衡，如何解决这些问题，还需要经历漫长的过程，有些课程可能需要关注一段时间才能完成更好的成绩，但我们通常将它们分成几个学期;每门课程的课时安排基本上是每周2或4个。6，8，有些课程可以安排8个部分多一点，4个部分少一点，这导致一些课程有松散的时间和一些课程有紧张的时间。如何把握课时标准化与灵活性之间的关系，使教学安排更加合理，需要我们多尝试。
　　三.教材對新的教育教学模式的适应性问题
　　任务驱动的教学方法和基于工作过程的教学模式都强调学生的主动性，这需要一套适合强调学生主动性的教科书。但是，目前，无论是“十一五”教科书还是优秀教科书，学生的学习动机基本没有得到体现。仍然使用传统的编写通用教科书的方法。注意教科书的完整性和纪律性。一般来说，教师习惯于根据教科书的内容完成教学任务。他们掌握着传统教科书，自然而然地使用传统的教学方法。因此，应该进行职业教育教学改革，教科书改革也是一个非常重要的环节。
　　四.课时安排对新的教学模式适应性问题
　　传统教育教学以教师教学为基础，新模式强调以学生教学为主体。我曾尝试将传统的灌输转变为学生主动探究。同样的教学内容，学生主动探究的时间大约是教师教学时间的两倍，教学效果是教师教学时间的两倍以上。这为教育教学改革提出了新的思路。问题是减少教学内容？增加教学时间怎么样？为了解决这个问题，我们需要在许多方面进行合作。一方面，我们可以在保证教材内容完整的前提下减少或简化部分内容，这就要求教师掌握教学内容的关键内容，根据实践需要合理安排教学内容。另一方面，我们需要提高学生主动学习的能力，安排一些内容让学生利用业余时间。当然，有时要完成，这也需要教师的精心设计。
　　五.教学条件对新的教学模式实施制约问题
　　新的教学模式注重学生实践技能的培养。许多专业学生需要特定的训练条件。近年来，国家投人了大量资金来改善职业教育的办学条件。许多职业学院确实改善了办学条件。然而，从目前的情况来看，办学条件的改善仍然远远落后。一方面，职业教育发展迅速，许多职业院校的规模在两三年内翻了一番，使得教学资源仍然不能满足教学需求。另一方面，一些培训设备的使用仍然需要继续增加投资，这并不容易使所有的投资到位，尽管数额很大。最有效地利用资源也是一个值得思考的问题。
　　六.教师素质对新的教学模式实施适应性问题
　　职业教育要求学生具备一定的知识水平和良好的职业技能。作为完成这一使命的教师，他们应该是具有知识和能力的人。双重合格教师的提议和确认可视为一种方式。但是，目前，在满足教学需求的同时，很少有双师型教师能够真正掌握知识和技能，职业教育水平也有所提高。教师质量的提高是关键。
　　实施良好的教学方法和教学理念不是个人能够独立完成的。它是与教学相关的每个环节的一个组成部分，它们相互制约和相互影响。教育教学从理论到实践的改革需要许多人的不懈努力。只有各个方面相互配合，协调发展，职业教育教学改革才会越来越好。