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摘要: 新课改以来,自主学习得到大力提倡,但自主学习不是自己学习,而是在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,启迪学生思维,使学生主动地、创造性地学习。文章在自主性学习的概念基础上,提出了几点高中语文自主学习能力培养的策略。
关键词: 高中语文教学自主学习
一、自主性学习的概念和重要性
1.自主性学习的概念。
自主性学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。从某种意义上讲,自主学习是学生的一种学习能力,是建立在学生自我意识上的“能学”,是以学生内在学习动机为前提的“想学”,是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”,以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。学生的自主学习是学生自我确定的,学习动机是自我驱动的,学习内容是自我选择的,学习策略是自主调节的,学习时间是自我计划的,学生就是学习的主人,实施的教学活动与学生的情感需要实现和谐的统一,使学生乐于学习,更加主动地发挥学习潜力。
自主学习对学生能力的培养和终身发展有着重要意义,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映。主要包括三方面:其一,自主学习包括学习的各方面,学生能自觉地作出选择和控制;其二,自主学习注重在一定的教育机制中提供给学生自主学习的空间,协调自主学习与总体教育目标的关系;其三,自主学习是一种具有更强灵活特征的学习模式,学生在总体目标的宏观调控和教师的指导下,根据自身条件和需要创造性地完成具体学习目标。
2.自主性学习的重要性。
为了适应未来的生存,自主性学习能力的培养非常重要。然而,我国传统教学观自觉不自觉地遵从了倡导“教师权威”、坚持“知识本位”和宣扬“精英主义”的价值取向,剥夺了学生作为学习主体的地位和权力。学什么,怎样学,要由教师做主,要跟着高考的指挥棒转,学生很少有自主的权力,课程实施过于强调接受式学习、结论式学习,死记硬背、机械训练,过于强调知识的基础性、系统性,很少提供给学生学习的策略和学习的方法,导致学生的自主性、能动性、创造性不能得到充分的发挥,扼杀了学生的创新精神和实践能力。在语文教学中进行自主阅读可以把学习的权利交给学生,学生在教师的指导下,在阅读目标、阅读方法、阅读过程、文本意义的构建和成果的评价等方面都可以有选择的权利,还可以逐渐形成自我监控、自我调适的习惯和能力,这样在阅读的过程中学生就会将教师教给的阅读策略逐渐化为己有,并在实际阅读中灵活运用,不断完善。这样学生才能学会阅读,学会学习。
二、高中语文自主性学习能力培养的策略
1.营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。
课堂是教与学双边活动的主阵地,课堂气氛直接影响到学生主动参与的程度。在教学中,教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。教师在备课时应立足于促进学生的身心发展,引导学生学会学习,做到熟悉大纲和新课程标准,熟悉教材,熟悉学生,克服“以教代学,照本宣科”的倾向。教师应树立“双主体”观念,提倡平等互动交流,着眼“参与度、亲和度、自由度”,建立课堂平等交往的对话机制,把自己当作学生的朋友和引路人,在讲课过程中可走到学生中间,一边讲,一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中教师还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势,这样做能树立起学生的自信心。
2.教师必须将学生自主学习能力的培养向课外延伸。
学生自主学习的途径并不仅仅局限于课堂教学,教师应积极将知识和能力的培养与课外的自主学习结合起来,使学生在课外也能自主学习。这不仅要求教师的教学方法要有所变换,以激起学生学习的兴趣,进而推动他们在课外主动探求新知,而且教学内容及要求一定要考虑学生的个体差异,不能搞“一刀切”,并加强对学生的个别辅导,根据学生的特点因材施教,教给学生课外自主学习的方法,积极引导学生在课外进行自主学习。如指导学生选择阅读篇目,提倡个性化阅读,学生自主选择阅读材料,既能扩大知识面,享受审美乐趣,又能很好地提高语文素养。阅读是学生个性化的行为,学生根据自己的兴趣爱好,选择阅读篇目,然后经师生讨论筛选,再推荐给同学。因为是学生自己感兴趣的篇目,所以学生阅读时思维和情感活动是积极主动的,既能加深对材料的理解和体验,又会更加有所感悟和收获。阅读材料中丰富的内涵能让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。学生通过课外自主读书学习,在提高文学鉴赏能力的同时,会有进一步探索的兴趣,这对学生的终身学习和可持续发展都有着积极的意义。
3.教学需要建立学生参与的多元学习评价机制。
新课程标准强调评价的整体性和综合性,因此,教师需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行客观评价,应采用动态的、过程性的、多元化的评价机制,对学生进行全方位、多角度的整体评价。学生的广泛参与就是其体现之一,如让学生自己总结规律,参与课堂小结等。教师提倡学生参与评价,就要引导学生学会评自己、评同学、评教师,评结果、评过程、评方法。归纳、综合是学习的重要组成部分,教师要引导学生多角度地研究分析学习内容,梳理思维过程,概括学习方法,实现师与生、生与生之间的多向互动交流,让学生学会自己总结、发现其规律,这样既能强化学生对知识内容的理解和掌握,又能培养学生的概括能力,同时还能体现自主学习的精髓。
4.开展丰富多彩的语文活动,培养语文综合能力。
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。教师可以根据高中学生发展的特点,设计一些适合高中学生的语文活动,在语文活动中学习语文,提高能力。活动可以灵活多样,丰富多彩,不一定只指课外活动,课内也可以开展一些小型的活动。比如课前5分钟的讲故事比赛,演讲与口才训练,口语交际能力的培养;专门开设语文活动课,分小组开展各种语文活动,比如自我介绍、家庭介绍、家乡介绍;自创相声小品表演、课本剧表演、节目主持、社会热点评论、小辩论……
总之,高中语文培养学生的自主学习能力,要求教师在观念上,在教学方式上,在教学活动的组织上,在网络资源利用上,都应适应学生自主学习能力提高的要求,要在教学中使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐,让语文教学真正回归“以学生发展为本”的宗旨。
参考文献:
[1]廖太红.高中语文教学中引导学生自主学习初探.科学咨询,2009.7.
[2]莫慧兰.浅析高中语文教学中学生自主学习能力的培养.陕西教育,2006.Z2.
[3]陈晓文.引导学生进行高中语文自主性学习的策略探讨.读与写杂志,2007.8.
关键词: 高中语文教学自主学习
一、自主性学习的概念和重要性
1.自主性学习的概念。
自主性学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。从某种意义上讲,自主学习是学生的一种学习能力,是建立在学生自我意识上的“能学”,是以学生内在学习动机为前提的“想学”,是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”,以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。学生的自主学习是学生自我确定的,学习动机是自我驱动的,学习内容是自我选择的,学习策略是自主调节的,学习时间是自我计划的,学生就是学习的主人,实施的教学活动与学生的情感需要实现和谐的统一,使学生乐于学习,更加主动地发挥学习潜力。
自主学习对学生能力的培养和终身发展有着重要意义,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映。主要包括三方面:其一,自主学习包括学习的各方面,学生能自觉地作出选择和控制;其二,自主学习注重在一定的教育机制中提供给学生自主学习的空间,协调自主学习与总体教育目标的关系;其三,自主学习是一种具有更强灵活特征的学习模式,学生在总体目标的宏观调控和教师的指导下,根据自身条件和需要创造性地完成具体学习目标。
2.自主性学习的重要性。
为了适应未来的生存,自主性学习能力的培养非常重要。然而,我国传统教学观自觉不自觉地遵从了倡导“教师权威”、坚持“知识本位”和宣扬“精英主义”的价值取向,剥夺了学生作为学习主体的地位和权力。学什么,怎样学,要由教师做主,要跟着高考的指挥棒转,学生很少有自主的权力,课程实施过于强调接受式学习、结论式学习,死记硬背、机械训练,过于强调知识的基础性、系统性,很少提供给学生学习的策略和学习的方法,导致学生的自主性、能动性、创造性不能得到充分的发挥,扼杀了学生的创新精神和实践能力。在语文教学中进行自主阅读可以把学习的权利交给学生,学生在教师的指导下,在阅读目标、阅读方法、阅读过程、文本意义的构建和成果的评价等方面都可以有选择的权利,还可以逐渐形成自我监控、自我调适的习惯和能力,这样在阅读的过程中学生就会将教师教给的阅读策略逐渐化为己有,并在实际阅读中灵活运用,不断完善。这样学生才能学会阅读,学会学习。
二、高中语文自主性学习能力培养的策略
1.营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。
课堂是教与学双边活动的主阵地,课堂气氛直接影响到学生主动参与的程度。在教学中,教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。教师在备课时应立足于促进学生的身心发展,引导学生学会学习,做到熟悉大纲和新课程标准,熟悉教材,熟悉学生,克服“以教代学,照本宣科”的倾向。教师应树立“双主体”观念,提倡平等互动交流,着眼“参与度、亲和度、自由度”,建立课堂平等交往的对话机制,把自己当作学生的朋友和引路人,在讲课过程中可走到学生中间,一边讲,一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中教师还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势,这样做能树立起学生的自信心。
2.教师必须将学生自主学习能力的培养向课外延伸。
学生自主学习的途径并不仅仅局限于课堂教学,教师应积极将知识和能力的培养与课外的自主学习结合起来,使学生在课外也能自主学习。这不仅要求教师的教学方法要有所变换,以激起学生学习的兴趣,进而推动他们在课外主动探求新知,而且教学内容及要求一定要考虑学生的个体差异,不能搞“一刀切”,并加强对学生的个别辅导,根据学生的特点因材施教,教给学生课外自主学习的方法,积极引导学生在课外进行自主学习。如指导学生选择阅读篇目,提倡个性化阅读,学生自主选择阅读材料,既能扩大知识面,享受审美乐趣,又能很好地提高语文素养。阅读是学生个性化的行为,学生根据自己的兴趣爱好,选择阅读篇目,然后经师生讨论筛选,再推荐给同学。因为是学生自己感兴趣的篇目,所以学生阅读时思维和情感活动是积极主动的,既能加深对材料的理解和体验,又会更加有所感悟和收获。阅读材料中丰富的内涵能让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。学生通过课外自主读书学习,在提高文学鉴赏能力的同时,会有进一步探索的兴趣,这对学生的终身学习和可持续发展都有着积极的意义。
3.教学需要建立学生参与的多元学习评价机制。
新课程标准强调评价的整体性和综合性,因此,教师需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行客观评价,应采用动态的、过程性的、多元化的评价机制,对学生进行全方位、多角度的整体评价。学生的广泛参与就是其体现之一,如让学生自己总结规律,参与课堂小结等。教师提倡学生参与评价,就要引导学生学会评自己、评同学、评教师,评结果、评过程、评方法。归纳、综合是学习的重要组成部分,教师要引导学生多角度地研究分析学习内容,梳理思维过程,概括学习方法,实现师与生、生与生之间的多向互动交流,让学生学会自己总结、发现其规律,这样既能强化学生对知识内容的理解和掌握,又能培养学生的概括能力,同时还能体现自主学习的精髓。
4.开展丰富多彩的语文活动,培养语文综合能力。
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。教师可以根据高中学生发展的特点,设计一些适合高中学生的语文活动,在语文活动中学习语文,提高能力。活动可以灵活多样,丰富多彩,不一定只指课外活动,课内也可以开展一些小型的活动。比如课前5分钟的讲故事比赛,演讲与口才训练,口语交际能力的培养;专门开设语文活动课,分小组开展各种语文活动,比如自我介绍、家庭介绍、家乡介绍;自创相声小品表演、课本剧表演、节目主持、社会热点评论、小辩论……
总之,高中语文培养学生的自主学习能力,要求教师在观念上,在教学方式上,在教学活动的组织上,在网络资源利用上,都应适应学生自主学习能力提高的要求,要在教学中使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐,让语文教学真正回归“以学生发展为本”的宗旨。
参考文献:
[1]廖太红.高中语文教学中引导学生自主学习初探.科学咨询,2009.7.
[2]莫慧兰.浅析高中语文教学中学生自主学习能力的培养.陕西教育,2006.Z2.
[3]陈晓文.引导学生进行高中语文自主性学习的策略探讨.读与写杂志,2007.8.