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摘要：随着新时期小学数学教育改革的不断推进，小学数据教师充分发挥了教学指导作用，进一步实现了小学数学教学大纲的基本内容要求，增强了学生的生命观察能力，激发了学生学习数学的兴趣数学学习。本文通过逐步改变小学数学教学课程的教学形式，渗透生活化的教学标准，进一步研究小学数学教学活动的实践研究，并针对可能存在的问题提出相应的解决方案，最后总结。反思策略对小学生数学教学的激活，在很大程度上提高了小学生的主观学习主动性，更好地达到提高课堂质量的目的。本文从小学数学课堂教学出发，探讨数学和学生实际生活之间的联系，给学生带来更加明显的数学学习兴趣提升。
关键词：小学数学;课堂教学;实际生活;有效联系
在我们的日常生活中，数学知识无处不在，如果学生能学好数学，就能给他们的日常生活带来明显的帮助。数学教学内容来源于生活，最終应用于生活。在小学数学课堂教学中，教师应从学生的认知特点出发，将数学教学内容与学生的日常生活有效地联系起来，使数学教学内容更直观地呈现在学生面前，充分激发学生的数学学习兴趣引导学生掌握更完整的数学知识内容。
一、结合学生实际生活进行数学知识引入
对于小学阶段的学生们来说，最为感兴趣的就是在周末到外面玩各种游戏。儿童乐园、动植物园都是学生们非常感兴趣的地方，这些地方也有着大量的娱乐项目。所以教师在开展教学时，就可以利用这些内容进行课堂引入，先询问学生：“同学们每一次去儿童乐园玩，最喜欢玩的项目是什么啊？”这时候很多小朋友就会积极举手回答教师的问题，说出各种不同的娱乐项目，课堂教学气氛升到顶点，这时候教师继续进行引导：“假如这周同学们要和爸爸妈妈去儿童乐园玩，妈妈给了你五十元钱，你都可以玩什么项目呢？”这时候学生们就会因为兴趣使然，不断盘算如何将这五十元钱最大化利用，玩到更多自己喜欢的项目。在学生们讨论结束之后，教师告诉学生们：在生活当中的大部分场景中，都需要借助数学知识的帮助才能够解决问题。这时候学生们也会意识到数学知识的重要性，从而在今后学习数学的时候更加集中精力，积极主动地参与到数学教学活动当中[1]。
二、结合学生实际生活引导学生进行数学知识学习
数学科目因为性质的关系，其中的很多内容都是一些数学公式，这些数学公式相对来说也有着十分明显的抽象性特征，尤其是对于小学生来说，这些教学内容无法给小学生带来兴趣提高。所以在课堂教学开展阶段，教师应该将教学内容和学生们的实际生活进行有效结合，将学生们的注意力充分吸引到课堂教学内容上，让数学课堂教学能够做到真正的寓教于乐，给学生们带来更加明显的数学学习兴趣提高。学生们的大部分学习时间都集中在课堂上，所以说在课堂教学中能够学习到多少知识，基本上决定着学生们的数学学习水平。学生们的数学学习质量一方面取决于学生自身的原因，比如学习积极性、学习能力等;另一方面则取决于教师所选择的教学方式、教学策略是否能够满足学生们的数学学习需求。大部分的小学生都有着十分活泼好动的天性，并且对于抽象教学内容的理解能力也存在一定的问题，所以教师应该通过更加生动、直观的教学来吸引学生们的注意力，让学生们对数学教学内容产生更加浓厚的兴趣。教师一定要转变传统的灌输教学方式，选择更加适合学生们的教学方式开展教学，给学生们带来更加明显的学习质量提升[2]。例如，教师在引导学生们学习“柱体知识”时，就可以提出问题：“在生活当中有很多的圆柱体，那么同学们能够说出几种么？”这时候学生们就会开始回忆自己在生活当中见过的圆柱体，例如电线杆、水瓶、饮水机上的水桶等，于是学生们对圆柱体便有了一个更加深刻的印象。之后教师可以带领学生们去进行实际测量，测量对象可以是学校当中的大树、班级当中的水桶、某一个同学的水瓶等，从而让学生们对圆柱体周长的概念有一个基本了解，也能够让学生们对圆柱体知识有一个更加直观的认识。
三、结合日常生活巩固学生数学知识水平
数学教学的课外教学对于学生们来说也有着十分重要的作用。教师可以通过课外作业的布置来帮助学生们进行更加深入的数学知识学习，锻炼学生们的解决问题能力，并让学生们在自主思考的过程中获得创新思维的有效提升。例如，教师可以给学生们布置一个任务，让学生们和家长在一同去超市购物的过程中，在结账之前，帮助家长算出一共消费了多少钱，并计算出每一件商品的消费在总消费当中占据的百分比。利用这种教学实践的方式，让学生们充分感受到数学课堂教学的意义所在以及数学知识在实际生活当中的有效应用，从而让学生们主动进行数学知识学习，解决学生们的各种问题[3]。
四、结语
综上所述，在目前的小学数学课堂教学开展阶段，生活化教学对于学生们来说有着十分重要的作用。教师一定要给予生活化学习更加充分的关注，让学生们摆脱被动接受知识的情况，进行更加主动的数学知识学习，构建更加高质量的小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]李映.小学数学生活化教学中学生数学素养的培养策略[J].教育观察（下半月），2019，8（7）：111.
[2]张东亮.小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索[J].中国校外教育（上旬刊），2019（9）：120.
[3]胡月金.小学数学教学与学生生活实际的有效结合策略探究[J].考试周刊，2019（67）：75.
关键词：小学数学;课堂教学;实际生活;有效联系
在我们的日常生活中，数学知识无处不在，如果学生能学好数学，就能给他们的日常生活带来明显的帮助。数学教学内容来源于生活，最終应用于生活。在小学数学课堂教学中，教师应从学生的认知特点出发，将数学教学内容与学生的日常生活有效地联系起来，使数学教学内容更直观地呈现在学生面前，充分激发学生的数学学习兴趣引导学生掌握更完整的数学知识内容。
一、结合学生实际生活进行数学知识引入
对于小学阶段的学生们来说，最为感兴趣的就是在周末到外面玩各种游戏。儿童乐园、动植物园都是学生们非常感兴趣的地方，这些地方也有着大量的娱乐项目。所以教师在开展教学时，就可以利用这些内容进行课堂引入，先询问学生：“同学们每一次去儿童乐园玩，最喜欢玩的项目是什么啊？”这时候很多小朋友就会积极举手回答教师的问题，说出各种不同的娱乐项目，课堂教学气氛升到顶点，这时候教师继续进行引导：“假如这周同学们要和爸爸妈妈去儿童乐园玩，妈妈给了你五十元钱，你都可以玩什么项目呢？”这时候学生们就会因为兴趣使然，不断盘算如何将这五十元钱最大化利用，玩到更多自己喜欢的项目。在学生们讨论结束之后，教师告诉学生们：在生活当中的大部分场景中，都需要借助数学知识的帮助才能够解决问题。这时候学生们也会意识到数学知识的重要性，从而在今后学习数学的时候更加集中精力，积极主动地参与到数学教学活动当中[1]。
二、结合学生实际生活引导学生进行数学知识学习
数学科目因为性质的关系，其中的很多内容都是一些数学公式，这些数学公式相对来说也有着十分明显的抽象性特征，尤其是对于小学生来说，这些教学内容无法给小学生带来兴趣提高。所以在课堂教学开展阶段，教师应该将教学内容和学生们的实际生活进行有效结合，将学生们的注意力充分吸引到课堂教学内容上，让数学课堂教学能够做到真正的寓教于乐，给学生们带来更加明显的数学学习兴趣提高。学生们的大部分学习时间都集中在课堂上，所以说在课堂教学中能够学习到多少知识，基本上决定着学生们的数学学习水平。学生们的数学学习质量一方面取决于学生自身的原因，比如学习积极性、学习能力等;另一方面则取决于教师所选择的教学方式、教学策略是否能够满足学生们的数学学习需求。大部分的小学生都有着十分活泼好动的天性，并且对于抽象教学内容的理解能力也存在一定的问题，所以教师应该通过更加生动、直观的教学来吸引学生们的注意力，让学生们对数学教学内容产生更加浓厚的兴趣。教师一定要转变传统的灌输教学方式，选择更加适合学生们的教学方式开展教学，给学生们带来更加明显的学习质量提升[2]。例如，教师在引导学生们学习“柱体知识”时，就可以提出问题：“在生活当中有很多的圆柱体，那么同学们能够说出几种么？”这时候学生们就会开始回忆自己在生活当中见过的圆柱体，例如电线杆、水瓶、饮水机上的水桶等，于是学生们对圆柱体便有了一个更加深刻的印象。之后教师可以带领学生们去进行实际测量，测量对象可以是学校当中的大树、班级当中的水桶、某一个同学的水瓶等，从而让学生们对圆柱体周长的概念有一个基本了解，也能够让学生们对圆柱体知识有一个更加直观的认识。
三、结合日常生活巩固学生数学知识水平
数学教学的课外教学对于学生们来说也有着十分重要的作用。教师可以通过课外作业的布置来帮助学生们进行更加深入的数学知识学习，锻炼学生们的解决问题能力，并让学生们在自主思考的过程中获得创新思维的有效提升。例如，教师可以给学生们布置一个任务，让学生们和家长在一同去超市购物的过程中，在结账之前，帮助家长算出一共消费了多少钱，并计算出每一件商品的消费在总消费当中占据的百分比。利用这种教学实践的方式，让学生们充分感受到数学课堂教学的意义所在以及数学知识在实际生活当中的有效应用，从而让学生们主动进行数学知识学习，解决学生们的各种问题[3]。
四、结语
综上所述，在目前的小学数学课堂教学开展阶段，生活化教学对于学生们来说有着十分重要的作用。教师一定要给予生活化学习更加充分的关注，让学生们摆脱被动接受知识的情况，进行更加主动的数学知识学习，构建更加高质量的小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]李映.小学数学生活化教学中学生数学素养的培养策略[J].教育观察（下半月），2019，8（7）：111.
[2]张东亮.小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索[J].中国校外教育（上旬刊），2019（9）：120.
[3]胡月金.小学数学教学与学生生活实际的有效结合策略探究[J].考试周刊，2019（67）：75.