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[摘要]教学质量是学校的生命线，运用“情境导入——自主合作探究——精讲——精练——拓展总结”的精讲精练教学模式可以优化课堂教学，提高课堂教学效率。
[关键词]情境；自主探究；精讲精练；总结；时效
众所周知，教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键在于优化课堂教学。为了优化语文课堂教学，我校领导和老师在不断的学习中，探索出“情境导入——自主合作探究——精讲——精练——总结拓展”的教学模式，从而优化了课堂教学，开拓了教学思路，提高了课堂教学效率。下面就语文教学中的精讲精练谈谈我的看法：
一、创设情境、激趣导入
一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。导学是课堂教学的首要环节，它如桥梁，联系新旧知识；如序幕，预示后面的“剧情”；如路标，指引学生的思维方向。一段精彩的导语往往可以激发学习兴趣，从而让学生兴趣盎然地进入学习状态。因此，我在导入新课时，可根据教材内容，充分利用现代教学媒体展示图画、漫画，播放歌曲、小品、讲故事或用名言名句、诗词等文学语言的描绘来创设生动、具体的教学环境，渲染课堂气氛，使学生的情绪迅速达到最佳状态，并自觉置身于特定的情境之中。比如我在讲解《林教头风雪山神庙》的时候，先用多媒体播放了电视剧《水浒传》的部分镜头，让学生充分了解剧情，激发他们对人物形象的探究。这样的导学，情随境生，意由情发，学生情感体验丰富，能促进形象思维的发展。
二、合作探究 、自主学习
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”精心创设自主合作探究的空间，可以使学生乐于学习。
1、指导学生自主学习。教师要指导学生进行自觉、有效的课堂学习，利用语文教材和参考资料进行阅读理解，解决自己在阅读中遇到的疑难问题。学生的自主学习，主动权在学生身上，学生在学习过程中可以有自己独特的理解和不同于教材的想法，也可以联系自己的实际，作出自己独特的情感体验。如果遇到不懂或难以解决的问题，可以记录在本子上，以待集体解决或请教老师。
2、组织学生合作学习。合作学习可以是学生与学生之间的合作，当然教师也可以参与到学生中间去，和学生做朋友，一起共同探讨疑难问题，要让学生知道，教师也是和学生一样共同学习、共同成长的。 这种学习方式，集合了学生的共同智慧和思维，学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内一时难以解决的，可随后在课堂上提出来，师生共同参与到学习之中，一起讨论解决这些疑难问题。
三、精讲精练、提高时效
教师在平常的课堂教学中，只有充分调动学生的积极性，让他们主动参与、认真投入的思考的东西才是“活”的，才能在他们脑海里印象深刻。所以，教师在备课时就要仔细筛选，哪些是可以让学生自己进行自主学习的？哪些是能够让他们通过小组合作解决的？哪些是真正需要我们点拨、讲解的？这样的备课才有层次，才能在课堂上高效。另外，在备课的环节中，我们教师还要特别注意对所教班级学生情况的了解，也就是备学生。教师还可以根据自己所了解的情况或经验对自己的课堂进行提前预测，尽可能将每个课堂步骤想清、备细。只有做到这些，教师才能在课堂上有的放矢。我们学校老师的目标是尽量把本堂课内容的精髓在10分钟内教给学生。我们有“四讲”：一讲重点。教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过预习可以理解、掌握的问题可以不讲；二讲难点。难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识水平的内容。三讲思考问题和解决问题的方法和过程；四讲学习方法和学习习惯。比如在讲授新一篇课文的时候，我们在学生通过阅读，初步掌握教材内容的基础上，在精讲中要精心设计问答题，启发学生进一步思考，进而使学生更好把握主题，明确写作特点。这样还可以充分发挥学生的主体作用，激发课堂活力，让学生成为课堂的主人，
做到了教学内容的“精讲”，我们教师还要做到让学生“精练”，这样才能使学生在对知识的掌握过程中有针对性，提高我们的课堂效率，使学生真正做到“堂堂清”。
精练要求我们教师在备课中准确把握教学内容的重点、难点，针对学生的实际水平，用心设计最具有典型意义的练习。力求让学生对所讲知识能做到举一反三、灵活运用。在选择习题时，教师还要注意内容要精要，方法要精巧，语言要精炼。另外，要把握好适度的习题量，以免学生在过多的习题下对学习产生厌烦心理。在精炼之后，教师还要注意针对学生在练习中集中出现的错误进行合理及时的纠正和反馈。
在我们的实际教学中，讲和练是融合在一起的，我们在课堂上要注意精讲精练习、讲练结合、时讲时练。这样才能更有效的利用时间，增进学生兴趣，取得更好的课堂效果。
四、拓展总结，及时反馈
课堂上只有练习是不够的，还应给学生提供及时反馈，通过反馈使教师和学生对学生学习都有一个全面的了解。比如，在学习文言文的时候，最初学生对于一些文言现象时陌生的，我们老师把一课的文言现象总结，之后以各种形式呈现在学生面前，学生不断总结，归纳。经过一段时间的练习、测试学生的文言阅读能力逐步提高。
课后的反思也是很重要的，包括教师自己的反思和学生的反思。教师在课后要反思自己课前准备练习题的难度和数量是否合适，是否能体现学生的学习效果；反思今天教学成功之处和不足之处。学生反思课堂上哪些知识没有学会或者哪些地方还没有理解，等。
这样，通过实施精讲精练这种教学模式，我们的教师就再也不会有这样的疑问：我讲过了，怎么学生还是掌握不了呢？在素质教育改革下，我们教师会让45分钟的课堂有更高的效率、更好的效果。
[关键词]情境；自主探究；精讲精练；总结；时效
众所周知，教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键在于优化课堂教学。为了优化语文课堂教学，我校领导和老师在不断的学习中，探索出“情境导入——自主合作探究——精讲——精练——总结拓展”的教学模式，从而优化了课堂教学，开拓了教学思路，提高了课堂教学效率。下面就语文教学中的精讲精练谈谈我的看法：
一、创设情境、激趣导入
一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。导学是课堂教学的首要环节，它如桥梁，联系新旧知识；如序幕，预示后面的“剧情”；如路标，指引学生的思维方向。一段精彩的导语往往可以激发学习兴趣，从而让学生兴趣盎然地进入学习状态。因此，我在导入新课时，可根据教材内容，充分利用现代教学媒体展示图画、漫画，播放歌曲、小品、讲故事或用名言名句、诗词等文学语言的描绘来创设生动、具体的教学环境，渲染课堂气氛，使学生的情绪迅速达到最佳状态，并自觉置身于特定的情境之中。比如我在讲解《林教头风雪山神庙》的时候，先用多媒体播放了电视剧《水浒传》的部分镜头，让学生充分了解剧情，激发他们对人物形象的探究。这样的导学，情随境生，意由情发，学生情感体验丰富，能促进形象思维的发展。
二、合作探究 、自主学习
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”精心创设自主合作探究的空间，可以使学生乐于学习。
1、指导学生自主学习。教师要指导学生进行自觉、有效的课堂学习，利用语文教材和参考资料进行阅读理解，解决自己在阅读中遇到的疑难问题。学生的自主学习，主动权在学生身上，学生在学习过程中可以有自己独特的理解和不同于教材的想法，也可以联系自己的实际，作出自己独特的情感体验。如果遇到不懂或难以解决的问题，可以记录在本子上，以待集体解决或请教老师。
2、组织学生合作学习。合作学习可以是学生与学生之间的合作，当然教师也可以参与到学生中间去，和学生做朋友，一起共同探讨疑难问题，要让学生知道，教师也是和学生一样共同学习、共同成长的。 这种学习方式，集合了学生的共同智慧和思维，学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内一时难以解决的，可随后在课堂上提出来，师生共同参与到学习之中，一起讨论解决这些疑难问题。
三、精讲精练、提高时效
教师在平常的课堂教学中，只有充分调动学生的积极性，让他们主动参与、认真投入的思考的东西才是“活”的，才能在他们脑海里印象深刻。所以，教师在备课时就要仔细筛选，哪些是可以让学生自己进行自主学习的？哪些是能够让他们通过小组合作解决的？哪些是真正需要我们点拨、讲解的？这样的备课才有层次，才能在课堂上高效。另外，在备课的环节中，我们教师还要特别注意对所教班级学生情况的了解，也就是备学生。教师还可以根据自己所了解的情况或经验对自己的课堂进行提前预测，尽可能将每个课堂步骤想清、备细。只有做到这些，教师才能在课堂上有的放矢。我们学校老师的目标是尽量把本堂课内容的精髓在10分钟内教给学生。我们有“四讲”：一讲重点。教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过预习可以理解、掌握的问题可以不讲；二讲难点。难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识水平的内容。三讲思考问题和解决问题的方法和过程；四讲学习方法和学习习惯。比如在讲授新一篇课文的时候，我们在学生通过阅读，初步掌握教材内容的基础上，在精讲中要精心设计问答题，启发学生进一步思考，进而使学生更好把握主题，明确写作特点。这样还可以充分发挥学生的主体作用，激发课堂活力，让学生成为课堂的主人，
做到了教学内容的“精讲”，我们教师还要做到让学生“精练”，这样才能使学生在对知识的掌握过程中有针对性，提高我们的课堂效率，使学生真正做到“堂堂清”。
精练要求我们教师在备课中准确把握教学内容的重点、难点，针对学生的实际水平，用心设计最具有典型意义的练习。力求让学生对所讲知识能做到举一反三、灵活运用。在选择习题时，教师还要注意内容要精要，方法要精巧，语言要精炼。另外，要把握好适度的习题量，以免学生在过多的习题下对学习产生厌烦心理。在精炼之后，教师还要注意针对学生在练习中集中出现的错误进行合理及时的纠正和反馈。
在我们的实际教学中，讲和练是融合在一起的，我们在课堂上要注意精讲精练习、讲练结合、时讲时练。这样才能更有效的利用时间，增进学生兴趣，取得更好的课堂效果。
四、拓展总结，及时反馈
课堂上只有练习是不够的，还应给学生提供及时反馈，通过反馈使教师和学生对学生学习都有一个全面的了解。比如，在学习文言文的时候，最初学生对于一些文言现象时陌生的，我们老师把一课的文言现象总结，之后以各种形式呈现在学生面前，学生不断总结，归纳。经过一段时间的练习、测试学生的文言阅读能力逐步提高。
课后的反思也是很重要的，包括教师自己的反思和学生的反思。教师在课后要反思自己课前准备练习题的难度和数量是否合适，是否能体现学生的学习效果；反思今天教学成功之处和不足之处。学生反思课堂上哪些知识没有学会或者哪些地方还没有理解，等。
这样，通过实施精讲精练这种教学模式，我们的教师就再也不会有这样的疑问：我讲过了，怎么学生还是掌握不了呢？在素质教育改革下，我们教师会让45分钟的课堂有更高的效率、更好的效果。