【摘 要】
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对仪式之教育功能缺乏机理上的深刻理解,必然导致仪式之教育意义的生发受到限制.仪式作为教育活动的有机构成部分,其独特的结构性教育功能可表现为:教育情境的创设、教与学行为模式的维持、学校文化传统的凝炼与传承等.而仪式之结构性教育功能的实现则依赖于引发仪式感以产生动力、以身份结构化进行角色塑造、通过创设空间进行情境约束、激发相互关注以实现个体与他者的同一性等机制.仪式体系设计的课程化意识越强,其嵌入教育过程中的有效性及其教育意义最大化的可能性就越强,其结构性的教育功能发挥就越充分.
【机 构】
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山东青年政治学院马克思主义学院 山东济南,250103
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对仪式之教育功能缺乏机理上的深刻理解,必然导致仪式之教育意义的生发受到限制.仪式作为教育活动的有机构成部分,其独特的结构性教育功能可表现为:教育情境的创设、教与学行为模式的维持、学校文化传统的凝炼与传承等.而仪式之结构性教育功能的实现则依赖于引发仪式感以产生动力、以身份结构化进行角色塑造、通过创设空间进行情境约束、激发相互关注以实现个体与他者的同一性等机制.仪式体系设计的课程化意识越强,其嵌入教育过程中的有效性及其教育意义最大化的可能性就越强,其结构性的教育功能发挥就越充分.
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