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摘要：科技的进步为我国的教育事业发展带来了更多的契机，微课在这样的背景需求下产生，并逐渐广泛深入应用到教育领域的学科教学课堂上。本文结合笔者多年的数学教学经验，探讨微课教学在小升初衔接数学教学中的应用，以供参考。
关键词：微课；小升初衔接；数学教学；实践应用
近几年来，微课作为一种新型的教学手段得到了广大师生的欢迎与认可，很大程度提高了课堂教学效率。微课本身具备的简约化、生动化、广泛化的特点，弥补了传统教学课堂上很多的缺陷，并在紧随时代发展下逐渐更新，进一步满足教学要求。小学阶段是数学学习的基础，学生在这个阶段打好数学基础，掌握数学学习规律，才有助于小升初的衔接。
一、微课资源在小升初衔接数学教学中的作用
1.教学设备质量提升，为微课资源提供便捷
这些年来，我国各个地区的中小学校机会覆盖了互联网，计算机技术、信息技术和多媒体技术应用在课堂上，学校也为教学效率的提高提供了各种设备。再加上一些在线录像软件的应用，使得当前的小学数学教学更为便捷，设备质量的提升无疑为当前小学数学的小升初奠定了良好的基础，发挥了一定的辅助作用。
2.小升初衔接过程中面临的教学问题为微课提供了广阔前景
众所周知，小学阶段是学生系统性学习数学知识的初始阶段，六年的学习中为了不让学生升入初中后出现较大的两极分化现象，小学阶段的数学教学中教师不但要传授学生数学知识，更要教授给学生数学学习的方法和数学思维的应用[1]。微课的资源是教师精心准备的结果，以学生的自主性学习为主，同时微课又具备了选择性、可重复性的优势，给学生的自主学习增加了灵活互动性，确保在小学教学课堂上教师更好地照顾到每一个学生的学习，传授知识的同时教授学习方法，也为日后的小升初奠定基础，避免出现严重的两极分化现象。
3.小学数学教学课堂能使微课资源得到更好的利用与发挥
数学是一门理论性与逻辑性较强的学科，同时还有一定的抽象性，对学生持续的学习过程有着较高的要求。但小学生由于年纪较小，心智发育不足，使用过去传统的教学方式无法弥补学生逻辑思维和抽象思维能力不足的缺陷，也不能培养学生的思维能力。而微课本身具有短小精炼的特点，任何一个问题或是一个重点，都是针对学生学习过程中的疑难问题而设计，对于学生有很好的适用性。学生的学习也不再受到时间与地点的限制，提高了有效性和针对性，教师善于利用和发挥微課资源的价值，能够推动学生主动去学习数学学习能力与方法，充分发挥微课的作用，为学生初中数学知识的深化学习奠定基础[2]。
二、微课在小升初衔接数学教学中的实践应用
1.深入挖掘教材，突出教学重点
在微课教学的初始应用阶段，由于一些教师缺乏应用经验，因此出现了为了应用微课而开展微课教学的情况，注重形式而忽略过程与效果，就使得学生学习数学的过程中没有明确的目标，影响学习效率。微课的应用必须要求教师深入地挖掘教材，在新的要求下要考虑到初中数学与小学数学之间知识点的衔接，设计的自学思路为后续的学习作铺垫，才能有效突出重点与难点，从而达到预期的教学效果。
比如学习“空间与图形”的相关内容时，教师首先就要意识到小学数学的“空间与图形”内容相对简单，而进入初中后所要接触的“几何”知识就对学生的空间想象力有了更高的要求，那么在小学阶段的该版块学习中教师就要有意识地帮助学生培养空间想象力，提高教学的效率。由此，教师可以制作微课视频，根据教学内容，以flash动画的形式为学生动态化地进行播放，在观看的过程中学生无形中形成一定的空间感，同时也是利用多媒体刻画图形，让学生直观地了解其性质的过程。随后引入“三角形高”的内容，学生的自我观察和自学过程中很容易局限地理解成锐角三角形的三条高以及直角三角形、钝角三角形的各一条高，这就是缺乏空间感的原因，而忽略三角形边长延伸产生高的问题。
2.培养学习习惯，创设问题情境
微课教学集音频、视频和图文于一体，具备了综合性与趣味性的特点，也符合小学生的认知水平和兴趣爱好，在这些优势条件下，教师就要充分利用微课的优势，积极为学生创设问题情境，引导学生一步一步展开正确的思考思维，逐渐培养良好的学习习惯，为今后数学知识的进一步学习奠定基础。
比如学习一些数学单位的知识，如“吨”，学生因为受到阅历和认知的影响，对吨单位的感知较为模糊。那么在授课的过程中，教师就要积极为学生创设问题情境，让学生紧密联系日常生活，从实际生活出发，分析克、千克和吨之间的规律与联系，随后结合微课学习互相填写各自的体重千克数，学生也可以尝试“背一背”的游戏加深印象。最后教师再通过微课教学为学生展示一卡车白菜、一支大象、一袋大米、一头牛的图片和视频，让学生在“哪些事物有1吨”的问题情境中感受与分析，从而加强对所学单位知识的把握。
3.注重精讲多练，掌握学习技巧
小学数学的技巧学习是学生高效学习后续初中高中数学知识的基础，那么在课堂上教师就要注重精讲多练，加强学习技巧方面的指导，让学生掌握自主学习的方法。
比如较为简单的内容“多位数乘一位数”，这个章节内容的学习是在学生熟练背诵乘法表的基础上开展的，那么提供给学生的微课学习就要注重口算乘法与笔算乘法两个部分的内容，而多位数乘一位数的笔算则是重点。现实问题则是一些学生关于多位数乘一位数进位或因数中间末端的0掌握不扎实，为了帮助学生掌握学习技巧，教师可以一边为学生提供练习题目的同时，一边采用微课教学为其展示关于进位的知识结构图和详细的解题步骤，让学生微课自学后进行交流与归纳总结，找到适合自身算术解答的方法，掌握学习技巧，最终全面提高数学学习能力。
三、结束语
综上所述，微课在小学数学的小升初衔接教学中发挥了非常重要的作用，它既是高科技发展下在教育领域应用的产物，也是推动教学教改进步，学生掌握学习方法的手段。在日后的教学课堂上，教师还要更紧密地结合小学数学的实际情况及初中数学对学生思维与技能应用的要求，更多地挖掘微课的优势，深入应用，全面提高学生的技能和教学的效率。
参考文献：
[1]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016，12（36）：60-61.
[2]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，11（12）：50-52.
（作者单位：广西灵山县灵城镇梓崇小学535499）
关键词：微课；小升初衔接；数学教学；实践应用
近几年来，微课作为一种新型的教学手段得到了广大师生的欢迎与认可，很大程度提高了课堂教学效率。微课本身具备的简约化、生动化、广泛化的特点，弥补了传统教学课堂上很多的缺陷，并在紧随时代发展下逐渐更新，进一步满足教学要求。小学阶段是数学学习的基础，学生在这个阶段打好数学基础，掌握数学学习规律，才有助于小升初的衔接。
一、微课资源在小升初衔接数学教学中的作用
1.教学设备质量提升，为微课资源提供便捷
这些年来，我国各个地区的中小学校机会覆盖了互联网，计算机技术、信息技术和多媒体技术应用在课堂上，学校也为教学效率的提高提供了各种设备。再加上一些在线录像软件的应用，使得当前的小学数学教学更为便捷，设备质量的提升无疑为当前小学数学的小升初奠定了良好的基础，发挥了一定的辅助作用。
2.小升初衔接过程中面临的教学问题为微课提供了广阔前景
众所周知，小学阶段是学生系统性学习数学知识的初始阶段，六年的学习中为了不让学生升入初中后出现较大的两极分化现象，小学阶段的数学教学中教师不但要传授学生数学知识，更要教授给学生数学学习的方法和数学思维的应用[1]。微课的资源是教师精心准备的结果，以学生的自主性学习为主，同时微课又具备了选择性、可重复性的优势，给学生的自主学习增加了灵活互动性，确保在小学教学课堂上教师更好地照顾到每一个学生的学习，传授知识的同时教授学习方法，也为日后的小升初奠定基础，避免出现严重的两极分化现象。
3.小学数学教学课堂能使微课资源得到更好的利用与发挥
数学是一门理论性与逻辑性较强的学科，同时还有一定的抽象性，对学生持续的学习过程有着较高的要求。但小学生由于年纪较小，心智发育不足，使用过去传统的教学方式无法弥补学生逻辑思维和抽象思维能力不足的缺陷，也不能培养学生的思维能力。而微课本身具有短小精炼的特点，任何一个问题或是一个重点，都是针对学生学习过程中的疑难问题而设计，对于学生有很好的适用性。学生的学习也不再受到时间与地点的限制，提高了有效性和针对性，教师善于利用和发挥微課资源的价值，能够推动学生主动去学习数学学习能力与方法，充分发挥微课的作用，为学生初中数学知识的深化学习奠定基础[2]。
二、微课在小升初衔接数学教学中的实践应用
1.深入挖掘教材，突出教学重点
在微课教学的初始应用阶段，由于一些教师缺乏应用经验，因此出现了为了应用微课而开展微课教学的情况，注重形式而忽略过程与效果，就使得学生学习数学的过程中没有明确的目标，影响学习效率。微课的应用必须要求教师深入地挖掘教材，在新的要求下要考虑到初中数学与小学数学之间知识点的衔接，设计的自学思路为后续的学习作铺垫，才能有效突出重点与难点，从而达到预期的教学效果。
比如学习“空间与图形”的相关内容时，教师首先就要意识到小学数学的“空间与图形”内容相对简单，而进入初中后所要接触的“几何”知识就对学生的空间想象力有了更高的要求，那么在小学阶段的该版块学习中教师就要有意识地帮助学生培养空间想象力，提高教学的效率。由此，教师可以制作微课视频，根据教学内容，以flash动画的形式为学生动态化地进行播放，在观看的过程中学生无形中形成一定的空间感，同时也是利用多媒体刻画图形，让学生直观地了解其性质的过程。随后引入“三角形高”的内容，学生的自我观察和自学过程中很容易局限地理解成锐角三角形的三条高以及直角三角形、钝角三角形的各一条高，这就是缺乏空间感的原因，而忽略三角形边长延伸产生高的问题。
2.培养学习习惯，创设问题情境
微课教学集音频、视频和图文于一体，具备了综合性与趣味性的特点，也符合小学生的认知水平和兴趣爱好，在这些优势条件下，教师就要充分利用微课的优势，积极为学生创设问题情境，引导学生一步一步展开正确的思考思维，逐渐培养良好的学习习惯，为今后数学知识的进一步学习奠定基础。
比如学习一些数学单位的知识，如“吨”，学生因为受到阅历和认知的影响，对吨单位的感知较为模糊。那么在授课的过程中，教师就要积极为学生创设问题情境，让学生紧密联系日常生活，从实际生活出发，分析克、千克和吨之间的规律与联系，随后结合微课学习互相填写各自的体重千克数，学生也可以尝试“背一背”的游戏加深印象。最后教师再通过微课教学为学生展示一卡车白菜、一支大象、一袋大米、一头牛的图片和视频，让学生在“哪些事物有1吨”的问题情境中感受与分析，从而加强对所学单位知识的把握。
3.注重精讲多练，掌握学习技巧
小学数学的技巧学习是学生高效学习后续初中高中数学知识的基础，那么在课堂上教师就要注重精讲多练，加强学习技巧方面的指导，让学生掌握自主学习的方法。
比如较为简单的内容“多位数乘一位数”，这个章节内容的学习是在学生熟练背诵乘法表的基础上开展的，那么提供给学生的微课学习就要注重口算乘法与笔算乘法两个部分的内容，而多位数乘一位数的笔算则是重点。现实问题则是一些学生关于多位数乘一位数进位或因数中间末端的0掌握不扎实，为了帮助学生掌握学习技巧，教师可以一边为学生提供练习题目的同时，一边采用微课教学为其展示关于进位的知识结构图和详细的解题步骤，让学生微课自学后进行交流与归纳总结，找到适合自身算术解答的方法，掌握学习技巧，最终全面提高数学学习能力。
三、结束语
综上所述，微课在小学数学的小升初衔接教学中发挥了非常重要的作用，它既是高科技发展下在教育领域应用的产物，也是推动教学教改进步，学生掌握学习方法的手段。在日后的教学课堂上，教师还要更紧密地结合小学数学的实际情况及初中数学对学生思维与技能应用的要求，更多地挖掘微课的优势，深入应用，全面提高学生的技能和教学的效率。
参考文献：
[1]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016，12（36）：60-61.
[2]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，11（12）：50-52.
（作者单位：广西灵山县灵城镇梓崇小学535499）