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摘 要：信息技术的合理运用是音乐教学中一种行之有效的教学手段。本文就音乐教学与信息化教学的整合的优点和需要注意的问题这两个方面进行阐述。
关键词：音乐教学 信息技术 演示 网络 电脑音乐 合理运用
音乐教学是实施美育的重要途径之一。因此，在教学中必须注意音乐学科的特点，培养学生对音乐的兴趣爱好。教师要多方面创造条件，让学生们在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。合理运用信息教学技术手段，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。运用这种教学手段，可以通过不同形式和不同内容的训练，使学生能形象直观地掌握音乐的基础知识和技能技巧，获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。本文就音乐课堂教学与信息技术整合的优点和需要注意的问题，这两个方面进行阐述。首先谈谈优点有以下三方面。
一、信息技术的演示作用优化音乐教学
学生的兴趣是多种多样的，小学生的年龄特点决定他们对具体鲜明、形式新异的事物容易产生好奇。利用多媒体计算机辅助软件进行音乐教学，可以使学生通过视、听等多种形式感受音乐。利用多媒体教学手段可以使老师的“教”和学生的“学”变得更加简单易行，使学习变得轻松愉快，从而达到音乐欣赏审美效能的目的。
教授小学一年级音乐《声音的强弱》一课，我把教学目标设定在让学生充分体验音乐，参与活动的过程中感受音乐的强和弱，掌握两拍子和三拍子的强弱规律这个音乐基本知识。为了达到这一目标，我主要是运用power point制作平台，自制课件，把知识、音响，动画统一在电化教学过程中，创设美丽的大森林这个趣味性的音乐学习情境。课件所呈现的是美丽、神奇的大森林，学生们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这时，教师进一步引导学生听辨各种声音，这样激发了学生的学习的需要，刺激了求知欲，达到培养学习兴趣的目的。
音乐欣赏课教学通过制作的多媒体计算机辅助课件，更能直观地把学生领进音乐。例如欣赏《西洋弓弦乐器》，将器乐软件引进课堂，通过交互操作将学生带入音乐殿堂中。鼠标单击乐器，它的图片呈现全屏，并通过教师的实例讲解，认识了樂器的构造。当鼠标再次单击乐器画面时，出现了它的优美音乐，让学生欣赏到了弦乐如歌的音响效果，融知识性、趣味性于一体。
充分利用了信息技术的演示作用，以更加丰富多彩的教学形式优化了音乐课的教学结构。使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学会了更多的音乐知识。
二、信息技术充分利用网络资源优化音乐教学
在网络经济的时代，国际互联网上有着非常丰富的资源可供享用，同样的，可以用于教育教学方面的也很多，音乐教师当然应该利用这一方便快捷的途径，更好地应用到教学工作中，优化音乐课堂教学。
教授《亚洲弦歌》这一单元时遇到了这样的问题：亚洲的民族众多，音乐风格更是多种多样，而音乐资料的缺乏使这个单元的教授变得困难。怎样才能找到如此丰富多彩的音响资源和图片资源，我想到了去在网上查找资料。不符工夫,我在众多的网站中筛选出许多关于亚洲音乐的网站。网站中有很多关于亚洲民族乐器的介绍，图文并茂，点击乐器的名称，悠扬的乐曲声随即传出。丰富的音响资料和图文资料引发了学生学习的兴趣，并且学生也自主地通过互连网查找有关亚洲音乐的知识，以自学的方式让学生们学习。这单元的学习真正意义上充分利用网络资源，优化了音乐教学。
网络资源的丰富性和共享性为今天的音乐教学提供了非常快捷和便利的条件，无论是音乐家的介绍，歌曲、乐曲的分析，音响资源的丰富都大大超出了我们的想象。网络资源的合理运用可以在教师的引导下，使学生极大地开阔眼界，同时优化了我们的音乐教学工作。
三、信息技术电脑音乐软件的运用优化音乐教学
如今在学生面前的音乐千变万化，数字化程度太高！广播、电视等媒体、磁带、CD、MP3等载体承载着多元化音乐。在如此丰富多彩的音乐现象面前，数字化音乐工具的运用能产生传统音乐教学模式所不可比拟的教学效果。
在音乐课堂教学中，可以利用音乐软件（如cakewalk音序软件）进行视唱教学。平时的视唱教学学生只能看着书本教材，听钢琴弹奏出来的旋律进行练习，学生没有学习的兴趣。运用了电脑音乐软件从学生使用的角度上看是趣味性更强。我们可以预先把将要学习的视唱曲制作在电脑中，上课时利用电脑音乐软件将其用各种乐器的音色播放它。电脑音乐系统的音色非常丰富，单从GM音色来讲，共有128种音色，其中有管弦乐乐队、流行音乐乐队的乐器音色，也有某些民族乐器的音色，还有一些合成的音色和人声。多种多样的声音，可以引起学生的极大兴趣，演奏乐器音色的变化也可以使视唱教学变得活跃。从教师使用的角度上看首先是减轻了教师的负担。电脑音乐制作合成的内容，音高节奏准确，可以任意逐小节，逐句随教师意愿及学生熟练程度播放，其速度、音调和示范音色均可随机变化。这样在视唱训练时可以减轻教师不停伴奏和范唱的辛劳。在使用中，只需一台电脑，一个软件，便可实现既能看，又能听，又有伴奏配合，在轻松快乐中教授或练习视唱。其次是可视性强，讲解视唱时更方便。文件显示视唱旋律，教师在讲解视唱重点难点时无需说在哪一段哪一小节，只要让学生看着大屏幕，自己用鼠标或图形工具在大屏幕上圈圈点点即可，通过圈点后所有的难点便一目了然。只要合理运用系统的编程功能，教师将会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时取得很高的效率和质量。
电脑音乐进入教学领域，不但能为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，而且能使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，提高了音乐教育教学的效果。
四、音乐教学和信息技术整合要合理地运用才能达到优化教学的预期效果
信息技术如果使用不合理那是不利于教学的。音乐教学和信息技术整合须注意的几点问题：
1.从教学实际出发，避免追求表面，处处滥用
多媒体计算机虽然具有多媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。一堂音乐课上下来，没有任何范唱和钢琴伴奏。电脑成了一本供学生观看的“课本”，成了伴奏和范唱的工具。多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。媒体使用不再于多而在于精，需钻透教材，找准最佳作用点，起到画龙点睛的作用。
2.以音乐为本，避免随意呈现，喧宾夺主
“以音乐为本”是音乐学科赖以存在的理由之一。但在信息技术辅助教学过程中出现了很多背离以音乐为本的现象。如：在一堂课题为《玩具兵进行曲》的欣赏课上，教师制作了非常精美的课件，边播放音乐学生可以欣赏到非常有趣的动画。教师提问：“这首乐曲可以分成几个乐段？”没几个学生回答。原因是大部分学生被那动画吸引住了，根本没有去感受音乐主题。再如有些音乐课件在介绍与音乐主题有关的背景资料时，大量调用一些图片资料。音乐课的大部分时间成为了历史课或者思品课，脱离了以音乐为本。在不失时机发挥媒体作用的同时，教师必须通晓“音乐为本”的内涵，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，切不可随意呈现，喧宾夺主。
3.精心制作，避免粗制滥造，无的放矢
音乐课运用多媒体，就是希望在视觉和听觉感官的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不尽如人意，反而影响了课堂效果。有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段，这样的音乐课给学生带来了不良的音响感受，起不到音乐审美的效果，会“以音害人”。所以说在多媒体课件制作中，千万不可粗制滥造，不然效果会适得其反。
信息技术有效地运用于音乐课堂，能创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力，同时更大程度地发挥好教师的主导作用，提高学生的学习效果。音乐教学和信息技术的整合不仅使传统的音乐教育、教学体系从观念、内容、手段、方法等方面产生巨大的变化，同时也为学生能够主动地、创造性地进行音乐学习开辟了一条崭新的途径。这种方式培养和发展了学生的音乐学习能力、提升了同学们对音乐的兴趣，同时巩固和发展了学生基本的音乐素养。因此，音乐教学与信息技术的整合是一种先进的新型教学模式，它的合理运用必将对我们的音乐教学起到良好的促进作用。
参考文献：
[1]李强.《MIDI技术在音乐课上的运用》
[2]谭鹰.《电脑音乐教育》
作者简介：
郑岚（1977～），福建厦门人，厦门市湖明小学，小学高级教师。
关键词：音乐教学 信息技术 演示 网络 电脑音乐 合理运用
音乐教学是实施美育的重要途径之一。因此，在教学中必须注意音乐学科的特点，培养学生对音乐的兴趣爱好。教师要多方面创造条件，让学生们在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。合理运用信息教学技术手段，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。运用这种教学手段，可以通过不同形式和不同内容的训练，使学生能形象直观地掌握音乐的基础知识和技能技巧，获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。本文就音乐课堂教学与信息技术整合的优点和需要注意的问题，这两个方面进行阐述。首先谈谈优点有以下三方面。
一、信息技术的演示作用优化音乐教学
学生的兴趣是多种多样的，小学生的年龄特点决定他们对具体鲜明、形式新异的事物容易产生好奇。利用多媒体计算机辅助软件进行音乐教学，可以使学生通过视、听等多种形式感受音乐。利用多媒体教学手段可以使老师的“教”和学生的“学”变得更加简单易行，使学习变得轻松愉快，从而达到音乐欣赏审美效能的目的。
教授小学一年级音乐《声音的强弱》一课，我把教学目标设定在让学生充分体验音乐，参与活动的过程中感受音乐的强和弱，掌握两拍子和三拍子的强弱规律这个音乐基本知识。为了达到这一目标，我主要是运用power point制作平台，自制课件，把知识、音响，动画统一在电化教学过程中，创设美丽的大森林这个趣味性的音乐学习情境。课件所呈现的是美丽、神奇的大森林，学生们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这时，教师进一步引导学生听辨各种声音，这样激发了学生的学习的需要，刺激了求知欲，达到培养学习兴趣的目的。
音乐欣赏课教学通过制作的多媒体计算机辅助课件，更能直观地把学生领进音乐。例如欣赏《西洋弓弦乐器》，将器乐软件引进课堂，通过交互操作将学生带入音乐殿堂中。鼠标单击乐器，它的图片呈现全屏，并通过教师的实例讲解，认识了樂器的构造。当鼠标再次单击乐器画面时，出现了它的优美音乐，让学生欣赏到了弦乐如歌的音响效果，融知识性、趣味性于一体。
充分利用了信息技术的演示作用，以更加丰富多彩的教学形式优化了音乐课的教学结构。使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学会了更多的音乐知识。
二、信息技术充分利用网络资源优化音乐教学
在网络经济的时代，国际互联网上有着非常丰富的资源可供享用，同样的，可以用于教育教学方面的也很多，音乐教师当然应该利用这一方便快捷的途径，更好地应用到教学工作中，优化音乐课堂教学。
教授《亚洲弦歌》这一单元时遇到了这样的问题：亚洲的民族众多，音乐风格更是多种多样，而音乐资料的缺乏使这个单元的教授变得困难。怎样才能找到如此丰富多彩的音响资源和图片资源，我想到了去在网上查找资料。不符工夫,我在众多的网站中筛选出许多关于亚洲音乐的网站。网站中有很多关于亚洲民族乐器的介绍，图文并茂，点击乐器的名称，悠扬的乐曲声随即传出。丰富的音响资料和图文资料引发了学生学习的兴趣，并且学生也自主地通过互连网查找有关亚洲音乐的知识，以自学的方式让学生们学习。这单元的学习真正意义上充分利用网络资源，优化了音乐教学。
网络资源的丰富性和共享性为今天的音乐教学提供了非常快捷和便利的条件，无论是音乐家的介绍，歌曲、乐曲的分析，音响资源的丰富都大大超出了我们的想象。网络资源的合理运用可以在教师的引导下，使学生极大地开阔眼界，同时优化了我们的音乐教学工作。
三、信息技术电脑音乐软件的运用优化音乐教学
如今在学生面前的音乐千变万化，数字化程度太高！广播、电视等媒体、磁带、CD、MP3等载体承载着多元化音乐。在如此丰富多彩的音乐现象面前，数字化音乐工具的运用能产生传统音乐教学模式所不可比拟的教学效果。
在音乐课堂教学中，可以利用音乐软件（如cakewalk音序软件）进行视唱教学。平时的视唱教学学生只能看着书本教材，听钢琴弹奏出来的旋律进行练习，学生没有学习的兴趣。运用了电脑音乐软件从学生使用的角度上看是趣味性更强。我们可以预先把将要学习的视唱曲制作在电脑中，上课时利用电脑音乐软件将其用各种乐器的音色播放它。电脑音乐系统的音色非常丰富，单从GM音色来讲，共有128种音色，其中有管弦乐乐队、流行音乐乐队的乐器音色，也有某些民族乐器的音色，还有一些合成的音色和人声。多种多样的声音，可以引起学生的极大兴趣，演奏乐器音色的变化也可以使视唱教学变得活跃。从教师使用的角度上看首先是减轻了教师的负担。电脑音乐制作合成的内容，音高节奏准确，可以任意逐小节，逐句随教师意愿及学生熟练程度播放，其速度、音调和示范音色均可随机变化。这样在视唱训练时可以减轻教师不停伴奏和范唱的辛劳。在使用中，只需一台电脑，一个软件，便可实现既能看，又能听，又有伴奏配合，在轻松快乐中教授或练习视唱。其次是可视性强，讲解视唱时更方便。文件显示视唱旋律，教师在讲解视唱重点难点时无需说在哪一段哪一小节，只要让学生看着大屏幕，自己用鼠标或图形工具在大屏幕上圈圈点点即可，通过圈点后所有的难点便一目了然。只要合理运用系统的编程功能，教师将会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时取得很高的效率和质量。
电脑音乐进入教学领域，不但能为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，而且能使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，提高了音乐教育教学的效果。
四、音乐教学和信息技术整合要合理地运用才能达到优化教学的预期效果
信息技术如果使用不合理那是不利于教学的。音乐教学和信息技术整合须注意的几点问题：
1.从教学实际出发，避免追求表面，处处滥用
多媒体计算机虽然具有多媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。一堂音乐课上下来，没有任何范唱和钢琴伴奏。电脑成了一本供学生观看的“课本”，成了伴奏和范唱的工具。多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。媒体使用不再于多而在于精，需钻透教材，找准最佳作用点，起到画龙点睛的作用。
2.以音乐为本，避免随意呈现，喧宾夺主
“以音乐为本”是音乐学科赖以存在的理由之一。但在信息技术辅助教学过程中出现了很多背离以音乐为本的现象。如：在一堂课题为《玩具兵进行曲》的欣赏课上，教师制作了非常精美的课件，边播放音乐学生可以欣赏到非常有趣的动画。教师提问：“这首乐曲可以分成几个乐段？”没几个学生回答。原因是大部分学生被那动画吸引住了，根本没有去感受音乐主题。再如有些音乐课件在介绍与音乐主题有关的背景资料时，大量调用一些图片资料。音乐课的大部分时间成为了历史课或者思品课，脱离了以音乐为本。在不失时机发挥媒体作用的同时，教师必须通晓“音乐为本”的内涵，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，切不可随意呈现，喧宾夺主。
3.精心制作，避免粗制滥造，无的放矢
音乐课运用多媒体，就是希望在视觉和听觉感官的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不尽如人意，反而影响了课堂效果。有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段，这样的音乐课给学生带来了不良的音响感受，起不到音乐审美的效果，会“以音害人”。所以说在多媒体课件制作中，千万不可粗制滥造，不然效果会适得其反。
信息技术有效地运用于音乐课堂，能创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力，同时更大程度地发挥好教师的主导作用，提高学生的学习效果。音乐教学和信息技术的整合不仅使传统的音乐教育、教学体系从观念、内容、手段、方法等方面产生巨大的变化，同时也为学生能够主动地、创造性地进行音乐学习开辟了一条崭新的途径。这种方式培养和发展了学生的音乐学习能力、提升了同学们对音乐的兴趣，同时巩固和发展了学生基本的音乐素养。因此，音乐教学与信息技术的整合是一种先进的新型教学模式，它的合理运用必将对我们的音乐教学起到良好的促进作用。
参考文献：
[1]李强.《MIDI技术在音乐课上的运用》
[2]谭鹰.《电脑音乐教育》
作者简介：
郑岚（1977～），福建厦门人，厦门市湖明小学，小学高级教师。