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【摘要】人在成长过程中不可能都是在做对的事情，错误不可避免，学生亦如此。所以教师在教育学生的过程中，批评是必不可少的手段之一。在批评的过程中，教师应该注意批评的方式方法，尽量避免学生产生逆反心理。文章阐述的就是批评过程中避免学生产生逆反心理的方式方法。
【关键词】批评；逆反心理；私下谈心；换位思考；赏识教育
人在成长过程中不可能都是在做对的事情，犯错不可避免，学生亦如此。所以教师在教育学生的过程中，批评是必不可少的手段之一。有针对性的合理的适当且真诚的批评，对学生的心理健康成长有着不可低估的作用。因此，教师，特别是与学生接触最多、实施教育最多的班主任，在教育过程中一定要表扬和批评相辅相成，交替使用，方能取得令人满意的教育效果。那么采用什么样的方式方法批评学生，学生才会心服口服地接受批评，不产生逆反情绪，不和教师对立呢？笔者的经验总结简单来说就是一个前提、三个技巧。
一、一个前提——心中有爱，善待学生
爱是一切教育的基础，没有爱就谈不上教育。教师对学生的满腔热爱是教育过程中的润滑剂，是教育能顺利、有效进行的前提条件。当教师全身心地爱护、关心、理解、尊重、信任、帮助学生时，这种强烈的爱就会转化成一股巨大的教育力量，让教师赢得学生的信赖，让学生愿意敞开心扉乐于接受教育，从而取得良好的教育效果。具体地说，教师心中的爱就是教师尊重学生的人格，保护学生的身心健康，理解学生的爱与恨，体谅学生的喜怒哀乐，时刻把学生挂在心上，尊重学生的选择和追求，欣赏学生身上的闪光点。
二、三大技巧
（一）私下谈心
人从幼儿时代起就开始有了自尊心，而且是脆弱的自尊心。到了青少年时代，自尊心更强了，更要面子了。所以这个时候的学生如果犯了错误，教师不要当着众多同学的面去批评他，不要认为当众批评会让他记得更牢固。事实可能正好相反，学生会觉得在同学面前很没面子，自尊心受到了伤害，他会因此而记恨教师，从心理到行为都走到教师的对立面去。在这种情况下去做思想工作，明显没有效果。所以作为教师，应当慎重采用当面批评这种方式，避免适得其反的教育效果。青少年年纪虽小，但自尊心较强，教师要学会保护学生的自尊心，把当面批评教育改为私下谈心，这样教育就会取得事半功倍的效果。私下谈心的方式也是多种多样的，比如当面谈、书信谈、QQ谈、微信聊天等，都是常见的方式。我个人比较喜欢书信谈。学生犯错误了，我会在他当天的作业本里夹上一封信，告诉他我为什么给他写信，他做错了什么事，错在哪里了，老师的态度是什么，期待是什么。信中不会出现激烈的言辞，更多的是体现老师对他的期望。这种方式在指出学生错误的同时也很好地保护了学生的自尊心，是学生比较乐于接受的方式。学生会感觉到教师对学生的尊重、关心和爱护，因此也愿意尝试着朝教师期待的方向去努力，去改变自己，完善自己，提高自己，把自己塑造成教师心中的样子。这样，我们的教育就朝着良好的方向发展了。
（二）换位思考
青少年学生心性不定，调皮，淘气，所以难免经常犯错误，而且相同的错误经常犯的也比较常见。因为青少年做事很少会先考虑后果，都是一时兴起就去做了，甚至有时教师刚讲过不久又犯了。面对这样屡教不改的学生，教师不妨采用让学生换位思考的教育方式来看看效果。比如，一个学生喜欢把碎纸屑、铅笔屑等杂物放到同桌的书包里去，班主任多次做思想工作之后，收效依然甚微。于是班主任趁該学生不在教室时也把一些碎纸屑和铅笔屑等杂物放进他的书包里。预备铃响了，该学生回到教室做课前准备时发现了书包里的杂物，顿时不高兴了，大声质问是谁放的。有学生告诉他是班主任放的，他当时不出声了。一下课，不出我所料，他来到了我的办公桌前问我为什么放这些东西到他的书包里去。我没有直接回答他的问题，而是问他：“你能先跟老师说说你看见书包里有这些东西时的感受吗？”他说：“我很生气，这么脏的东西怎么能放进我的书包里去呢？”“你看着觉得脏，那你把这些垃圾放到别人的书包里去，别人是不是会有和你一样的感受呢？人家会不会也很讨厌放进去的那个人？”听完我的话，学生沉默了。我没有继续往下说教，而是给学生充足的时间去思考，反思自己的行为，让其体会其中的对与错。几分钟之后，学生对我说：“老师，对不起！我知道我以前这么做是不对的了，我没有考虑到别人的感受，以后我再也不会做这样的事情了。”我摸了摸他的头说：“换位思考后知道别人的感受了，对不对？无论做什么事情，咱们都不能随心所欲，只顾自己的快乐，不管别人的痛苦。咱们应该多换位思考，不要做一些令同学讨厌的事情，这样才能够结交更多的好朋友，更融洽地和同学相处，你说是不是这个道理？”学生点点头说：“是的，老师。我知道该怎么做了，我会改掉身上的坏毛病的。老师，您还相信我吗？”我轻轻地拥抱了一下这个学生，在他耳边说：“必须相信啊，老师知道你是一个说到做到、言而有信的孩子呢。”得到自己期待的答案后，学生脸上的笑容荡漾开了，带着愉快的心情离开了我的办公室。我知道这次的教育成功了，之后的事实也证明了这点。
（三）赏识教育
俗话说得好：“数子十过，不如奖子一功。”成年人也好，青少年也罢，内心最深处的需求就是得到别人的尊重和赏识。教师在学生犯错需要批评时，如果能充分利用赏识教育的作用，那么教育成效是相当明显的。善于寻找、发现学生优点的教师，会在教育过程中适当地利用学生的优点进行表扬之后再指出学生需要改正的缺点，用这种委婉的批评方式去引导学生改正错误，学生更容易接受，不会产生对立情绪。有时候教师一个不经意的赞许眼神、一句简短的赞美话语，都能让学生激动不已，甚至在学习中产生巨大的动力，促使着他们去改正缺点，克服自卑，树立信心，完善自我，激发他们取得更大的进步。随着素质教育的深入，学生在接受教育的同时，也需要教师在不断尝试中去实践，对学生应多一点微笑，多一份温暖和关怀，多鼓励少责怪，充分挖掘他们的优点，用微笑与关怀去找出学生存在的不足之点，让学生在轻松愉快的氛围环境中发展和进步。
教师在教育教学当中，批评学生不可避免教师只有做到对学生多一份温暖和关怀，多鼓励少责怪，充分挖掘他们的优点，才能让师生间的交流取得有效的教育效果。学生的叛逆心理是十分常见的现象，但是只要教师方法得当，逆反心理还是可以有效预防的，已经产生逆反心理的也可以对其进行有效的疏导。希望教师通过爱心、耐心、关心，带领有叛逆心理的学生走上良性循环的成长道路，成为身体、心理都健康发展的学生。
【参考文献】
[1]刘海燕.学校心理健康教育[M].北京：学苑出版社，2001.
[2]沃建中.走向心理健康：教学篇[M].北京：华文出版社，2002.
[3]李维国.中学生问题行为的诊断与矫正[M].西安陕西师范大学出版社，2011.
【关键词】批评；逆反心理；私下谈心；换位思考；赏识教育
人在成长过程中不可能都是在做对的事情，犯错不可避免，学生亦如此。所以教师在教育学生的过程中，批评是必不可少的手段之一。有针对性的合理的适当且真诚的批评，对学生的心理健康成长有着不可低估的作用。因此，教师，特别是与学生接触最多、实施教育最多的班主任，在教育过程中一定要表扬和批评相辅相成，交替使用，方能取得令人满意的教育效果。那么采用什么样的方式方法批评学生，学生才会心服口服地接受批评，不产生逆反情绪，不和教师对立呢？笔者的经验总结简单来说就是一个前提、三个技巧。
一、一个前提——心中有爱，善待学生
爱是一切教育的基础，没有爱就谈不上教育。教师对学生的满腔热爱是教育过程中的润滑剂，是教育能顺利、有效进行的前提条件。当教师全身心地爱护、关心、理解、尊重、信任、帮助学生时，这种强烈的爱就会转化成一股巨大的教育力量，让教师赢得学生的信赖，让学生愿意敞开心扉乐于接受教育，从而取得良好的教育效果。具体地说，教师心中的爱就是教师尊重学生的人格，保护学生的身心健康，理解学生的爱与恨，体谅学生的喜怒哀乐，时刻把学生挂在心上，尊重学生的选择和追求，欣赏学生身上的闪光点。
二、三大技巧
（一）私下谈心
人从幼儿时代起就开始有了自尊心，而且是脆弱的自尊心。到了青少年时代，自尊心更强了，更要面子了。所以这个时候的学生如果犯了错误，教师不要当着众多同学的面去批评他，不要认为当众批评会让他记得更牢固。事实可能正好相反，学生会觉得在同学面前很没面子，自尊心受到了伤害，他会因此而记恨教师，从心理到行为都走到教师的对立面去。在这种情况下去做思想工作，明显没有效果。所以作为教师，应当慎重采用当面批评这种方式，避免适得其反的教育效果。青少年年纪虽小，但自尊心较强，教师要学会保护学生的自尊心，把当面批评教育改为私下谈心，这样教育就会取得事半功倍的效果。私下谈心的方式也是多种多样的，比如当面谈、书信谈、QQ谈、微信聊天等，都是常见的方式。我个人比较喜欢书信谈。学生犯错误了，我会在他当天的作业本里夹上一封信，告诉他我为什么给他写信，他做错了什么事，错在哪里了，老师的态度是什么，期待是什么。信中不会出现激烈的言辞，更多的是体现老师对他的期望。这种方式在指出学生错误的同时也很好地保护了学生的自尊心，是学生比较乐于接受的方式。学生会感觉到教师对学生的尊重、关心和爱护，因此也愿意尝试着朝教师期待的方向去努力，去改变自己，完善自己，提高自己，把自己塑造成教师心中的样子。这样，我们的教育就朝着良好的方向发展了。
（二）换位思考
青少年学生心性不定，调皮，淘气，所以难免经常犯错误，而且相同的错误经常犯的也比较常见。因为青少年做事很少会先考虑后果，都是一时兴起就去做了，甚至有时教师刚讲过不久又犯了。面对这样屡教不改的学生，教师不妨采用让学生换位思考的教育方式来看看效果。比如，一个学生喜欢把碎纸屑、铅笔屑等杂物放到同桌的书包里去，班主任多次做思想工作之后，收效依然甚微。于是班主任趁該学生不在教室时也把一些碎纸屑和铅笔屑等杂物放进他的书包里。预备铃响了，该学生回到教室做课前准备时发现了书包里的杂物，顿时不高兴了，大声质问是谁放的。有学生告诉他是班主任放的，他当时不出声了。一下课，不出我所料，他来到了我的办公桌前问我为什么放这些东西到他的书包里去。我没有直接回答他的问题，而是问他：“你能先跟老师说说你看见书包里有这些东西时的感受吗？”他说：“我很生气，这么脏的东西怎么能放进我的书包里去呢？”“你看着觉得脏，那你把这些垃圾放到别人的书包里去，别人是不是会有和你一样的感受呢？人家会不会也很讨厌放进去的那个人？”听完我的话，学生沉默了。我没有继续往下说教，而是给学生充足的时间去思考，反思自己的行为，让其体会其中的对与错。几分钟之后，学生对我说：“老师，对不起！我知道我以前这么做是不对的了，我没有考虑到别人的感受，以后我再也不会做这样的事情了。”我摸了摸他的头说：“换位思考后知道别人的感受了，对不对？无论做什么事情，咱们都不能随心所欲，只顾自己的快乐，不管别人的痛苦。咱们应该多换位思考，不要做一些令同学讨厌的事情，这样才能够结交更多的好朋友，更融洽地和同学相处，你说是不是这个道理？”学生点点头说：“是的，老师。我知道该怎么做了，我会改掉身上的坏毛病的。老师，您还相信我吗？”我轻轻地拥抱了一下这个学生，在他耳边说：“必须相信啊，老师知道你是一个说到做到、言而有信的孩子呢。”得到自己期待的答案后，学生脸上的笑容荡漾开了，带着愉快的心情离开了我的办公室。我知道这次的教育成功了，之后的事实也证明了这点。
（三）赏识教育
俗话说得好：“数子十过，不如奖子一功。”成年人也好，青少年也罢，内心最深处的需求就是得到别人的尊重和赏识。教师在学生犯错需要批评时，如果能充分利用赏识教育的作用，那么教育成效是相当明显的。善于寻找、发现学生优点的教师，会在教育过程中适当地利用学生的优点进行表扬之后再指出学生需要改正的缺点，用这种委婉的批评方式去引导学生改正错误，学生更容易接受，不会产生对立情绪。有时候教师一个不经意的赞许眼神、一句简短的赞美话语，都能让学生激动不已，甚至在学习中产生巨大的动力，促使着他们去改正缺点，克服自卑，树立信心，完善自我，激发他们取得更大的进步。随着素质教育的深入，学生在接受教育的同时，也需要教师在不断尝试中去实践，对学生应多一点微笑，多一份温暖和关怀，多鼓励少责怪，充分挖掘他们的优点，用微笑与关怀去找出学生存在的不足之点，让学生在轻松愉快的氛围环境中发展和进步。
教师在教育教学当中，批评学生不可避免教师只有做到对学生多一份温暖和关怀，多鼓励少责怪，充分挖掘他们的优点，才能让师生间的交流取得有效的教育效果。学生的叛逆心理是十分常见的现象，但是只要教师方法得当，逆反心理还是可以有效预防的，已经产生逆反心理的也可以对其进行有效的疏导。希望教师通过爱心、耐心、关心，带领有叛逆心理的学生走上良性循环的成长道路，成为身体、心理都健康发展的学生。
【参考文献】
[1]刘海燕.学校心理健康教育[M].北京：学苑出版社，2001.
[2]沃建中.走向心理健康：教学篇[M].北京：华文出版社，2002.
[3]李维国.中学生问题行为的诊断与矫正[M].西安陕西师范大学出版社，2011.