课程改革在我们这里已经走过了近八个年头,而本人从教也将近十年了。在这十年的教育教学中,从中也总结出了一定的经验,至于教材教学的其他各个领域,媒体报刊中的经验总结之述已经日臻完善,在此也不必赘述,但就作文评语的提高和创新却是见之较少,所以在此略述一二,以与同仁们共勉。
　　举笔之间,遥想十几年前,在我的求学生涯中,老师们笔下的作文评语大多有惊人的相似之处:结构完整,中心突出,语言流畅。要么就是再加上“选材新颖”之类字样。当时在我看来,老师的评语是似懂非懂,虽说也可以帮助我了解我在作文中的优缺点,但就是感觉好像缺少了些什么似的,至于缺少什么,需要有什么样的变化,也是一直说不上来。
　　毕业之后,任教于一初中,恰好学习的是中文专业,所以学校也安排教语文。前两年,由于教学内容大多依然是以前上学时的教材,并没有什么大的变化,虽是钻研,终究是没有悟出有改进之处,评语的下定仍然是沿袭先学,尽出千篇一律之词。2002年,我们这里进行了课程改革,同事们都积极地为了适应新课标而有所改变、有所突破,而我在评语方面也有了新的变化。
　　课改改变了以往“填鸭式”的教学模式,变学生被动学习为主动学习,学生的积极性有了一定的提高,又由于现代的信息传播速度也相当快,学生也就不再局限于课堂上老师所给予的那么一点儿知识,他们可以通过各种渠道获取知识,因此学生们的思维想法可谓是五花八门,他们的作文也就不再是完全按照传统的想法去写。一次我在班里布置了一篇《我的理想》的作文。学生们的作文交上来之后,我就发现有一个同学的作文内容是这样的:若是有那么一天的话,我愿意变成一个法力无边的人,把我变成老师,把我的老师变成我的学生,我也要给他们布置很多很多的作业,让他们一天到晚也做不完,也体会一下学生的辛苦。我看完这篇作文之后就想,这个同学本身是一个成绩相当不错的学生,学习中作业太多使他的想法有些偏激,我能去批评他吗?不能,绝不能。于是我就在作文评语的位置写到:你的烦恼老师也是理解的,但同时老师也是无能为力的,在现有的应试教育中,不可能没有那么多作业让你做,不然你就会被别人挤掉队,也希望你能理解老师的良苦用心。在此老师也可以告诉你一个能稍微缓解作业繁多的一个方法,那就是在做作业的时候,要有的放矢,处理那些你需要而还没有掌握住的知识,对于你已经完全掌握的知识,可以“从轻处理”,无需在那里浪费太多的时间,也能够使你的大脑有休息之机。在这个同学下次交作文的时候,另外附有一张纸条:老师,那篇作文交上去之后,我一直忐忑不安,以为您会批评我,说我的想法是错误的,没有想到您是这样看待我的认识,看到您给我写的,我已经放下思想包袱,试着轻装上阵,不再有作业之忧了。这个同学的成绩后来一直保持在班级的前列,从未落后。看来,在学生的作文评语中除了要注意他的写作水平之外,能够替学生排忧解难,也不失为一个与学生交流的好方法。
　　班里有一个女孩子,七年级的时候,成绩优异,在学校的阶段评比中是前十名的行列。但进入八年级后由于一些外界因素的影响,不思学习,成绩开始下滑,其他各科老师也向我反映了她的这些情况,我就找到这个女生谈心,但是效果不好。我想就这样放弃她,听之任之,又于心不忍。于是我就找对策,我了解到,在小学时有位老师对她特别好,她呢,对这个老师也是挺感激的。接着我在一次写作文时就针对她的这一状况出了一篇《当我再见到我的老师》的作文题,要求不能写现在的老师,要写以前教过你们的老师。作文收上来之后,我首先找到这个女生的作文,果不其然,在作文中她写的就是她的小学时那位老师,文章中充满了对老师的感激和思念之情,结尾是这样写的:老师,您的谆谆教诲时时刻刻萦绕在我的耳边,当我再见到您的时候,我一定会让您惊讶,让您有我这样一个学生而自豪。我看到她这样写,我可乐了,这不正中下怀,于是我就给她写评语:丫头,你说以你现在的状态,你以后见到你的老师你能让你的老师感到自豪吗?如此下去你能够在你的老师面前实现你的诺言吗?佛曰:“回头是岸”,回来吧,孩子,老师相信你能够迷途知返,你依然是很棒的!作文发下去的第二天上课,那个女孩子就递给我一张纸条,上面写得很简单:谢谢您,老师!我看看她,她回应给我一个微笑。我知道此时无声胜有声。不久以后,这个女孩子的成绩就回到了她应有的水平。由此可见作文加上适当的评语可以起到老师与学生之间心灵沟通的桥梁。
　　当然,评语的作用也绝非这一两点,我们在教学中会遇到许多,只待我们每一位一线老师去留意,去实施了。
　　作者单位:驻马店市驿城区诸市二中