摘要： 一位台湾学者在谈及儿童美术教育时曾经感慨地说：“美术教育是一把双面的刀刃。教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦己身受伤害;教得少了，期待开花、结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收藏。”
　　关键词：幼儿;美术;教育;游戏
　　 一、对幼儿园美术教育的价值定位
　　 （一）幼儿美术活动是一种游戏
　　 儿童有着与成人不同的认识世界的思维与方法。换句话说，儿童眼中的世界是无比奥妙与新奇的，他们什么都想看，什么都想听，什么都想知道。绘画对幼儿来说是一种娱乐，是一种游戏，是一种借助画笔来表现自己的活动方式。由于他们作画的出发点完全是因为“好玩”、“有趣”，所以就隨心所欲，尽情表达。例如，他们可以把草画成红色，把太阳画成蓝色，把长颈鹿的脖子画得有天那么高，汽车可以开进水里……这些在成人眼里似乎滑稽可笑，不合情理，可孩子们却不这样想。他们认为，只要符合个人的愿望，能满足自己的要求，就是对的，合情合理的。可见，幼儿作画，一开始就不想“模仿”自然的现实，只要成人不干预，他们会十分自然地按照自身的需要去表现自我，完成皮亚杰所说的同化作用。从这个意义上讲，幼儿的美术活动是一种游戏，因为这种自由制作过程没有强制的目的和社会实用价值，只重过程而不重结果。也正是因为这样，幼儿全部作品内容反映了他的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。
　　 （二）在美术游戏中注意引导幼儿美术技能的训练
　　 在幼儿阶段，幼儿有十分强烈的内在表现自己的愿望和动机，满足幼儿美术游戏的需要让他们自主地进行创作，这对培养他们健康的个性具有十分重要的意义。而美术技能的学习是幼儿美术活动不可缺少的一部分，因此，在教学中，教师应注意以下几方面。
　　 首先，教师应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发。去确定略高于幼儿基础的教学要求，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。相反，应不断地观察了解幼儿，并以此为依据来不断调整教学计划。例如，在美术活动意愿画《美丽的公园》中，我们班新入园李冬红小朋友却只看不画，考虑到他刚从农村来，便让他画一些田野景象，他立刻高兴起来，一会儿，画面上就出现了拖拉机、绿油油的麦苗……可见，教学时要因人而异，因条件而异，不能“一刀切”。
　　 其次，在讲授新知识新技能时，应采取提出问题，启发思考的方法。例如在学习画侧面人物技能时，我先组织幼儿进行体育游戏《跳跳跳》，并启发幼儿观察在游戏时当你的同伴侧面跳，远离你时与你正面对着他做游戏时有什么不同？从而引导幼儿在游戏中掌握绘画侧面人物的技能。
　　 最后，在平日教学时应注意向幼儿学习一些作画技能。因为幼儿有着丰富的想象力、创造力。例如，他们把树、草涂成黑色是因为这里曾经失过火，把生气人的脸涂成黑红色，通过人物的五官进行错位画来表示他生气或高兴。对此，教师不应妄加指责，而应鼓励、挖掘这种独特的技能。
　　 二、  注重在美术活动中培养幼儿的创造力美术活动是一种创造性活动，幼儿作品之所以感人就在于它有其丰富的想象力和创造力，那么，    第一，教师要善于激发幼儿进行美术创造的欲望和兴趣。幼儿创造力的提高不是依靠外部的刺激，而主要依靠诱发他们内在的潜力。例如在画海底世界时，一位幼儿首先在那儿画小人，对此，我没有指责他，也没有让他改正“错误”去画海底小动物。而是问他：“这是谁？他来到大海上干什么？大海里都有什么使他感兴趣的东西？”这样，极大调动了幼儿的积极性，使幼儿的创作领域得以扩充，不仅海底世界丰富多彩，海面上的人也坐上船，开始撒网，画面生动可爱。第二，教师要为幼儿提供机会，使他们能够获得丰富的生活经验生活经验是幼儿创造的源泉，要让幼儿多接触社会，多去观察和体验，特别是要求幼儿积极地去参与游戏活动。例如，我在辅导幼儿进行人物活动绘画时，带领幼儿进行音乐游戏《喂小鸡》，让幼儿在游戏中直接感悟和观察各种人物的表情、神态、动作。结果.幼儿的画面丰富多彩，有手拉手相互接力时的样子，有跳着奔跑的样子，抬着胜利者坐花轿等场面，表达了幼儿喜悦的心情。否则，幼儿的画面则肯定是“清一色”的。
　　三、教学中注重有的放矢，因材施教
　　 教师在指导幼儿绘画时，要充分尊重孩子独立思考，独立创作的主动性和积极性。这样，才符合教育要求。有人打过这样一个比喻，如果把孩子的绘画完全纳入成人化的教育模式，会使孩子失去灵性和天性，就像把新鲜的蔬菜放进了泡菜缸里浸泡，菜虽然还是菜，但味道完全变了，性质也两样了。因此，教师要善意地接纳一切孩子的画，但不等于放任不管，这就对教师提出了更高要求。即在指导中要有的放矢，因材施教，使每个幼儿在指导中都有所得，都有成功感。例如，美术活动《绘画天安门》，能力强的幼儿几笔画完，无所事事，能力差的幼儿却掌握不好天安门的左右对称关系，对此，在教学中我采取这样的教学方法，能力强的幼儿先绘画天安门，然后，用剪刀剪下来并粘贴在白纸上，最后，动手布置装饰画面;能力差的幼儿则发给他们已画好的天安门，请幼儿进行撕贴;对于撕贴技能稍差的幼儿则在画面上沿轮廓用针刺空，就象撕邮票一样进行撕纸。这样，每位幼儿都有不同的进步，增强了自信心，从而培养了幼儿对美术活动的兴趣。
　　 总之，幼儿长大成人后不可能都成为画家，但是，在美术教育活动中良好的教改思路却使幼儿观察力、想象力、创造力得到良好的发展并达到艺术教育的真正目的，使他们每个人终身受益，这也是培养一代有成就的人必不可少的艺术素质。