我认为，有效课堂的师生互动成功与否至少一半因素在教师。教师充分调动了学生的兴奋点，师生互动才会趣味盎然。
　　有些语文老师怕教说明文课，这些文章多数语言平实，贴近学生的趣味少，课堂教学容易陷入冷清的境地。前几天，我听了《宇宙里有些什么》的公开课，感觉该课有点沉闷，学生被动中接受了说明文的知识，教师看上去也较无奈。课后，我一直在思考，说明文有没有兴奋点可挖掘?兴奋点在哪里?
　　
　　一、兴奋点在文本
　　
　　老话说得好，台上三分钟，台下十年功。一堂优课的大前提是要备好课。需要教师下功夫充分挖掘书本的潜力，把知识与调动学生兴奋点结合起来。教师不要直接依赖教参，不能让教参束缚自己的思维，要深入文本内容，从学生的角度审视、阅读，还要从教师的角度解析、归纳，在角色的不停转换中，把引导学生自主探究的策略和语文学习的知识点了然于胸。
　　善于用好文本内容，调动学生的认知兴奋点。《宇宙里有些什么》的导语设计，不妨让学生谈谈对地球、太阳、宇宙的认识，甚至可以是猜测。这样的问题，紧密贴近文本，走进学生的认知世界，差不多每个学生都有话说，学生往往思维活跃，参与度很高。
　　抓住文句，引导学生发散思维，也是调动兴奋点的方法之一。原文中介绍有的恒星“由非常稀薄的气体状态的物质组成的。”“最稀薄的，比我们用抽气机造成的‘真空’还要稀薄得多。”教师引导同学思考，你能用自己的语言描述空气稀薄到什么程度吗?学生争先恐后的回答，加深了对“作比较”这个说明方法的理解。如果这样的恒星离我们很近，可以派什么用场?有人说：可以作无菌生产基地。还有学生幽默地说，夏天的饭菜端到这种恒星上就不怕馊掉了。学生在发挥想象力的过程中，加深了对课文内容的理解，课堂气氛也活跃了。
　　
　　二、兴奋点在教师的调控
　　
　　根据文本内容，教师巧妙设计一些有趣的问题，让学生辨析，在轻松中提高对知识的理解和应用能力。
　　在说明文中，列数字的说明方法是一个学习难点。如“有的恒星很大很大，可以装得下八十万万个太阳”。教师告诉学生，运用具体的数字，可以直观、生动地突出说明对象的特征。很多学生往往一看到数字，马上判断为用了“列数字”的说明方法，其实他们还没有真正理解“列数字”的目的。
　　事实上，也不是所有的数字都可以称为“列数字”的说明方法。这个时候，教师要审时度势，拓展一下学生的辨思，让学生辨别下列句子：“我有两只手，每个手上有5个手指头。”浅显押韵的语句让学生觉得好听又新奇。同学们议论纷纷，莫衷一是，辨析十分激烈。学生的探究兴奋点一下子就激发出来了。辨析的过程，就是学生接受并巩固知识的过程。等学生讨论得面红耳赤时，教师因势利导，让学生思考：这句话中与有没有说明手的特征?学生恍然大悟，总结出，只有说明事物特征时用上的数字，才称作列数字的说明方法。
　　《论语》云：不愤不启，不悱不发。用好学生的好奇心理，把知识传授和学生生活体验结合起来，调控学生的兴奋点。
　　
　　三、兴奋点在教学语言
　　
　　正如说相声和评书者，相同的话在他们的嘴里说出来，就像长了翅膀，自己飞到各个听众的耳朵里。课堂上，我们精心设计教学语言，往往能提高学生听讲的积极性。课文一般都是文学精品，是语言学习的典范之作，教师用语设计中，恰到好处地引用原文语句，彰显出文本的语言美。教师还要引导学生多读原文，跟学生一起品味，跟学生一起感悟和欣赏语言。这些都能调动学生学习语文的兴奋点。
　　精美的语言可以自己创造出来。教师要主动参予学生的创造过程，给予引领和示范。面对无穷无尽的宇宙，我们的知识是有限的。根据《宇宙里有些什么》，请学生创造一条广告词，向别人宣传辽阔的宇宙空间，激励人们探索宇宙。教师帮组学生修改作品，还要给学生示范：架着智慧飞船，邀游神秘太空；在宇宙之树上，采撷智慧之果；胸怀无穷无尽的知识，探索浩瀚无边的宇宙。在优美的语言中。发挥了学生的想象力，激发了学生写作的灵感，课堂的兴奋点也由此产生。
　　所以，有效的课堂一定要从多角度调动学生的兴奋点。兴奋点，是课堂的关键词。