论文部分内容阅读
摘 要：教师要为这个时代培养全面发展的人才，心理素质教育作为素质教育的组成部分，作为承担思想教育任务最重要的体育课也应肩负起对学生的心理调适任务。
关键词：德育课教学 学生 心理调适
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0229-01
心理素质教育作为素质教育的组成部分，也成为素质教育改革的重要方面。在社会转型期，处于青春期的中等卫生学校学生，存在着不同程度的心理健康问题。他们生理发育已日趋成熟，世界观初步形成，自我意识迅速发展，但这一时期情绪变化快，易冲动，面对学习就业、人际关系等压力的刺激，部分学校表现出适应不良和情绪困扰甚至出现心理障碍。作为承担思想教育任务最重要的体育课也应肩负起对学生的心理调适任务。本人就德育课的心理调适作用的表现发表如下浅见。
1 通过课本内容的讲授对学生进行心理调适
现行德育课教材作为中等职业学校德育必修课的教材，对课程做出了重大的创新。进一步增强了德育课教学的针对性、时效性和时代感，有利于提高教学质量。
《哲学与人生》课程把哲学与人生结合起来，发挥哲学指导和解决人生问题作用，也发挥了德育课对学生的心理调适作用。该课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，方法，正确看待自然社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观。比如讲授《哲学与人生》第一课“客观实际与人生选择”。当讲到人生选择需正确认识到自身和客观实际时，首先需要注意引导学生对自身心理状态进行调适。在自负、自卑、自信三种心理状态中，只有找到自信，才能够正确认识自己。尤其是中职学生，老师要对学生进行激励，让学生正确认识自己的过去，使学生对未来充满希望。在此基础上，再引导学生对自身的主客观条件进行分析，找出自己的优点，告诉学生“扬长避短”是依据自身实际进行选择的基本方法。
《职业道德与法律》以学生道德特别是职业道德和法律意识的培养为核心，立足与对学生正确观念的引导，以学生为本，调动学生自主学习的积极性，通过学生对知识的感悟、运用，引导他们良好行为习惯的养成。比如：在讲到《知荣辱，有道德》这一单元时，在学生懂得遵守礼仪规范的基础上，引导学生，懂得道德对人生发展，社会和谐的作用，让学生了解道德的内容和要求。通过学习，让学生注重礼仪的修养，重新塑造自己的形象，更好地认识自己，要从自己的表面到内在，全面的了解自己。因为一个人对自己的认识很重要，它常常影响到我们日常的行为和情绪。对于学生在认识自我时出现的消极情绪，要加以引导，让他们知道每个人都有自己引以为豪的闪光点，也有自己嫌弃厌恶的不足，但是它们都是“我”的一部分。“我”是独一无二的！每个人对你的看法都不尽相同，而只有自己如何看待自己才是最重要的。由此引导学生拥有自信的心理状态。
2 通过课内、课外探究活动对学生进行心理调适
本教材设计了活动性栏目，方法性栏目，拓展性栏目等诸多学习栏目并发挥学生主体作用，引导学生探究问题。活动探究栏目是通过以学生参与为主的多种探究活动来分析运用课本所学的知识，培养学生的学习兴趣，提高探究为题的能力。同时有些栏目起到对学生的心理调适作用。比如：《哲学与人生》课程讲到”普遍联系与人际和谐”一课时，通过本课设计的学习探究问题，教师可引导学生从人的生存方面提示学生思考。人的成长所需要的衣食住行都离不开社会其他人的帮助，社会性成为人最本质的特征，离开了社会，离开了他人，我们会寸步难行，因此，人及人的关系会伴随我们一生，摆脱了人际关系，寻求孤立发展是不可能的。并进一步从普遍原理层面解答，联系是普遍的，人与人之间的联系也是客观存在的。现代社会，一个人交往能力是这个人活动能力的主要标志，我们不能回避人际交往，也不能割断人际交往。因此，面对人际关系中学生出现的情绪问题，如：自卑、焦虑、愤怒、嫉妒等问题，引导他们认识到既然不能回避人际交往问题，就要学会正视自己的情绪，学会合理表达自己的情绪，调节和管理自己的情绪，培养积极客观的情绪，以此使自己摆脱困扰，需宽厚待人，广交益友，融入复杂的人际交往中。
另外，德育课外活动也能对学生心理调适起到积极作用，比如：为了营造和谐的人际关系，使同学们之间建立信任，并认识到信任的重要性。下课后我们会做一些信任小游戏，如“帮助盲人穿越障碍物”的比赛，通过比赛，融洽学生人际关系，让胜出者谈谈体会，体现信任的快乐。针对学生面队目前就业形势严峻和作为中等职业学校学生学历低找工作难的困惑，除了在教学中运用大量的事例分析他们的现有和潜在优势外，还组织学生去调研学校毕业生的现状和用人单位的反馈意见。这样使他们认识到只有优秀的高素质的劳动者才是用人单位欢迎和紧缺的。因此，必须确立职业理想，培养道德品质，学好专业知识，还要保持身心健康，更新就业观念，更要行动起来，为自己的未来打下坚实的基础，成为受欢迎的高素质的劳动者。
中等职业学校学生这个特殊群体除了具有同龄的青少年共有的心理问题外，还表现出其特有的心理困惑和心理难题。所以在德育课教育过程中，把有关的知识点的讲解，探究活动的展开和对学生进行相应的心理调适积极结合起来，让学生懂得如何去改变和纠正自己的不良心理问题，进而增强适应社会和心理自我调适的能力，促进自身心理健康发展。
参考文献
[1] 张伟，陈济.哲学与人生教学参考书[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 王霁.哲学与人生[M].北京：高等教育出版社，2009.
关键词：德育课教学 学生 心理调适
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0229-01
心理素质教育作为素质教育的组成部分，也成为素质教育改革的重要方面。在社会转型期，处于青春期的中等卫生学校学生，存在着不同程度的心理健康问题。他们生理发育已日趋成熟，世界观初步形成，自我意识迅速发展，但这一时期情绪变化快，易冲动，面对学习就业、人际关系等压力的刺激，部分学校表现出适应不良和情绪困扰甚至出现心理障碍。作为承担思想教育任务最重要的体育课也应肩负起对学生的心理调适任务。本人就德育课的心理调适作用的表现发表如下浅见。
1 通过课本内容的讲授对学生进行心理调适
现行德育课教材作为中等职业学校德育必修课的教材，对课程做出了重大的创新。进一步增强了德育课教学的针对性、时效性和时代感，有利于提高教学质量。
《哲学与人生》课程把哲学与人生结合起来，发挥哲学指导和解决人生问题作用，也发挥了德育课对学生的心理调适作用。该课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，方法，正确看待自然社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观。比如讲授《哲学与人生》第一课“客观实际与人生选择”。当讲到人生选择需正确认识到自身和客观实际时，首先需要注意引导学生对自身心理状态进行调适。在自负、自卑、自信三种心理状态中，只有找到自信，才能够正确认识自己。尤其是中职学生，老师要对学生进行激励，让学生正确认识自己的过去，使学生对未来充满希望。在此基础上，再引导学生对自身的主客观条件进行分析，找出自己的优点，告诉学生“扬长避短”是依据自身实际进行选择的基本方法。
《职业道德与法律》以学生道德特别是职业道德和法律意识的培养为核心，立足与对学生正确观念的引导，以学生为本，调动学生自主学习的积极性，通过学生对知识的感悟、运用，引导他们良好行为习惯的养成。比如：在讲到《知荣辱，有道德》这一单元时，在学生懂得遵守礼仪规范的基础上，引导学生，懂得道德对人生发展，社会和谐的作用，让学生了解道德的内容和要求。通过学习，让学生注重礼仪的修养，重新塑造自己的形象，更好地认识自己，要从自己的表面到内在，全面的了解自己。因为一个人对自己的认识很重要，它常常影响到我们日常的行为和情绪。对于学生在认识自我时出现的消极情绪，要加以引导，让他们知道每个人都有自己引以为豪的闪光点，也有自己嫌弃厌恶的不足，但是它们都是“我”的一部分。“我”是独一无二的！每个人对你的看法都不尽相同，而只有自己如何看待自己才是最重要的。由此引导学生拥有自信的心理状态。
2 通过课内、课外探究活动对学生进行心理调适
本教材设计了活动性栏目，方法性栏目，拓展性栏目等诸多学习栏目并发挥学生主体作用，引导学生探究问题。活动探究栏目是通过以学生参与为主的多种探究活动来分析运用课本所学的知识，培养学生的学习兴趣，提高探究为题的能力。同时有些栏目起到对学生的心理调适作用。比如：《哲学与人生》课程讲到”普遍联系与人际和谐”一课时，通过本课设计的学习探究问题，教师可引导学生从人的生存方面提示学生思考。人的成长所需要的衣食住行都离不开社会其他人的帮助，社会性成为人最本质的特征，离开了社会，离开了他人，我们会寸步难行，因此，人及人的关系会伴随我们一生，摆脱了人际关系，寻求孤立发展是不可能的。并进一步从普遍原理层面解答，联系是普遍的，人与人之间的联系也是客观存在的。现代社会，一个人交往能力是这个人活动能力的主要标志，我们不能回避人际交往，也不能割断人际交往。因此，面对人际关系中学生出现的情绪问题，如：自卑、焦虑、愤怒、嫉妒等问题，引导他们认识到既然不能回避人际交往问题，就要学会正视自己的情绪，学会合理表达自己的情绪，调节和管理自己的情绪，培养积极客观的情绪，以此使自己摆脱困扰，需宽厚待人，广交益友，融入复杂的人际交往中。
另外，德育课外活动也能对学生心理调适起到积极作用，比如：为了营造和谐的人际关系，使同学们之间建立信任，并认识到信任的重要性。下课后我们会做一些信任小游戏，如“帮助盲人穿越障碍物”的比赛，通过比赛，融洽学生人际关系，让胜出者谈谈体会，体现信任的快乐。针对学生面队目前就业形势严峻和作为中等职业学校学生学历低找工作难的困惑，除了在教学中运用大量的事例分析他们的现有和潜在优势外，还组织学生去调研学校毕业生的现状和用人单位的反馈意见。这样使他们认识到只有优秀的高素质的劳动者才是用人单位欢迎和紧缺的。因此，必须确立职业理想，培养道德品质，学好专业知识，还要保持身心健康，更新就业观念，更要行动起来，为自己的未来打下坚实的基础，成为受欢迎的高素质的劳动者。
中等职业学校学生这个特殊群体除了具有同龄的青少年共有的心理问题外，还表现出其特有的心理困惑和心理难题。所以在德育课教育过程中，把有关的知识点的讲解，探究活动的展开和对学生进行相应的心理调适积极结合起来，让学生懂得如何去改变和纠正自己的不良心理问题，进而增强适应社会和心理自我调适的能力，促进自身心理健康发展。
参考文献
[1] 张伟，陈济.哲学与人生教学参考书[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 王霁.哲学与人生[M].北京：高等教育出版社，2009.