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好的开端是成功的一半。每个年轻的教师都面临一份挑战——如何上第一课。许多教师认为这无非是写一份教案,准备一块黑板、一只粉笔,简简单单一件事。可一旦上完课,课堂效果远没有自己想象得那么好。为什么经过反复培训、试教,新教师仍不能成功完成第一课的教学任务呢?这是因为一堂课虽只有40分钟,但它却涉及“儿童心理及智力结构”、“英语教学体系”等相关理论知识。因此,教师要具有很高的素质。
一、必须掌握基本的儿童英语教学理论
英语特点是授课少,没有语言环境。学生年龄智力层次不同、家长要求高,因此,教师要从多角度激发他们的兴趣,使他们觉得英语并不难学。相反,很容易、很有趣是第一堂课的目的。那么,教师怎样调动和培养孩子对学英语的兴趣呢?我们必须充分掌握以下一些基本理论,了解儿童的身心特点。
1.脑的发育。
儿童脑的发育状况会直接影响智力水平。儿童的学习和活动中形象的内容居多,因而大脑中支配形象思维的右半球利用较多。教师在教学中利用简笔画、图片、动作有助于开发他们右脑,同时,他们也乐于接受这种教学方式。
儿童的大腦中有四个机能区,分别为枕叶、颞叶、顶叶和额叶。10岁左右的儿童前三个机能区已发展完善。由于这些机能区控制视觉,因此听觉和感觉都能灵敏地接受各种信息。儿童在兴奋时会在大脑皮层栩应区域形成优势兴奋中心,使活动反映更清晰。但儿童兴奋时间稍长易出现保护性仰制。因此,通过多种途径激发他们学英语的兴趣就十分重要。
2.注意。
注意包括无意和有意注意。儿童的无意注意起重要作用,它能使他们学得快乐、主动。教师可将教材、板书设计得生动有趣,吸引他们的无意注意。
儿童的注意力保持时间比较短。7岁孩子可集中注意10到15分钟,10岁左右的孩子在组织较好的课堂上能保持注意20分钟以上。一般新颖、需他们动手的注意对象能使他们保持较长时间注意。教师应利用这一点多设计让他们活动的游戏并变换不同的教具。
儿童注意范围小。教师要多指导他们注意到所教内容,如手指单词或句子带读。
儿童注意转换较慢。教师在进入下个教学步骤时应给孩子转移注意的角度,如:“我们再读两遍单词就开始玩游戏。”儿童注意分配能力较弱,教师不应让学生同时注意两件或以上的事情,但教师要学生利用吃饭时间听配乐英语磁带以制造英语环境,不需要他们特别注意,是完全可以的。
3.有意识记和无意识记。
儿童的无意识记占重要地位。他们不会主动记忆所学内容,因此教师要利用各种方法增强儿童记忆,如利用运动记忆。儿童的记忆方法以机械识记为主,同时对形象内容记忆效果较好。
4.兴趣(直接—间接)。
儿童如果觉得某种活动好玩就感兴趣,这是直接兴趣占主导地位。间接兴趣虽没有直接兴趣对孩子推动大,但仍可以利用,如教师可设计有趣的游戏让学生产生直接兴趣主动参与,也可利用有趣的星星、图饰作为奖励刺激儿童的间接兴趣。
5.孩子自我意识不完善,不能客观、公正、全面评价自己。
教师应多表扬和鼓励学生,使他们积累成功感,这对他们今后的自我评价有很大影响,同时也能因此建立良好的师生感情。
6.按儿童心理层次高低排列。
儿童有五好:好表扬、好胜、好玩、好动、好奇,一般符合“五好”的教学方法都容易被儿童接受。
二、必须掌握小星星的基本教学体系
1.表演式朗诵教学法。
即利用童话剧本为教材,教师将表演贯穿课堂,学生在通话情景中以表演式朗诵的方式完成学习。其特点如下。
(1)能较好解决学习中模仿枯燥的问题。
(2)学生在愉快的情绪中学习,兴趣大,学习热情持久。
(3)使用动作表演加深理解,增强记忆,并减少教师使用汉语次数,让孩子用英语思考。
(4)学生掌握大量语言素材,产生良好语感。
2.课堂组织体系。
(1)教师利用课堂上学生得分多少来控制学生纪律。一旦有进步应将分数加回来甚至奖励1分。
(2)教师在课前要对班上纪律差的学生有所了解,上课时随时注意并加以控制。
(3)当课堂上有开小差的学生时,教师可点名提问。若不能回答则请纪律好的学生帮助以提醒他要专心。
(4)教师沉默并注视开小差的学生进行暗示,或一边教学一边走近他,敲敲桌子以示警告。
(5)教师通过查听录音、查复习、查预习将课堂管理延伸到课后,督促学生在家继续学习。
(6)教师经常打电话给家长,既可了解学生在家情况,取得家长配合,又可增进师生,以及教师与家长之间的情感。
3.课堂组织体系的意义。
(1)能有效控制课堂,避免产生两级分化。
(2)课堂是绝大多数中国儿童的唯一外语环境,教师用英语有效组织课堂有利于创造良好的外语环境。
(3)课堂组织时不能伤害学生自尊心。
4.系列游戏教学体系。
其设计原则为有目的性,趣味性强,可操作性强,符合国情和符合儿童心理。
5.符合儿童心理的奖励机制。
为了充分调动儿童的间接兴趣,使之为英语学习服务,教师可印制精美的彩色星星、童话人物头饰、画板等。在追求这些奖品的过程中,学生就会学会英语。
三、教师应根据自身特点做好充分的准备
1.教师应熟练掌握教材,要求能熟练表演并感染学生。
2.教师的发音应与磁带吻合。学生自己听磁带时间较多,如果老师发音不同会使学生产生疑惑。
3.新教师应认真备课,写出详案。教案应安排合理、有轻有重。
4.板书应新颖美观、大方实用。
5.教师初次出现在学生面前应给学生留下自信、亲切而又不失威严的印象。
6.爱心能融化一切隔膜。教师如果满怀对孩子的爱就容易被他们接受。
7.课堂用语务必简洁、指导性强。声音视线要能到达最后排以及左右两边的学生。
有了以上讲的理论基础和课前周密的准备,第一课就成功了一半。
一、必须掌握基本的儿童英语教学理论
英语特点是授课少,没有语言环境。学生年龄智力层次不同、家长要求高,因此,教师要从多角度激发他们的兴趣,使他们觉得英语并不难学。相反,很容易、很有趣是第一堂课的目的。那么,教师怎样调动和培养孩子对学英语的兴趣呢?我们必须充分掌握以下一些基本理论,了解儿童的身心特点。
1.脑的发育。
儿童脑的发育状况会直接影响智力水平。儿童的学习和活动中形象的内容居多,因而大脑中支配形象思维的右半球利用较多。教师在教学中利用简笔画、图片、动作有助于开发他们右脑,同时,他们也乐于接受这种教学方式。
儿童的大腦中有四个机能区,分别为枕叶、颞叶、顶叶和额叶。10岁左右的儿童前三个机能区已发展完善。由于这些机能区控制视觉,因此听觉和感觉都能灵敏地接受各种信息。儿童在兴奋时会在大脑皮层栩应区域形成优势兴奋中心,使活动反映更清晰。但儿童兴奋时间稍长易出现保护性仰制。因此,通过多种途径激发他们学英语的兴趣就十分重要。
2.注意。
注意包括无意和有意注意。儿童的无意注意起重要作用,它能使他们学得快乐、主动。教师可将教材、板书设计得生动有趣,吸引他们的无意注意。
儿童的注意力保持时间比较短。7岁孩子可集中注意10到15分钟,10岁左右的孩子在组织较好的课堂上能保持注意20分钟以上。一般新颖、需他们动手的注意对象能使他们保持较长时间注意。教师应利用这一点多设计让他们活动的游戏并变换不同的教具。
儿童注意范围小。教师要多指导他们注意到所教内容,如手指单词或句子带读。
儿童注意转换较慢。教师在进入下个教学步骤时应给孩子转移注意的角度,如:“我们再读两遍单词就开始玩游戏。”儿童注意分配能力较弱,教师不应让学生同时注意两件或以上的事情,但教师要学生利用吃饭时间听配乐英语磁带以制造英语环境,不需要他们特别注意,是完全可以的。
3.有意识记和无意识记。
儿童的无意识记占重要地位。他们不会主动记忆所学内容,因此教师要利用各种方法增强儿童记忆,如利用运动记忆。儿童的记忆方法以机械识记为主,同时对形象内容记忆效果较好。
4.兴趣(直接—间接)。
儿童如果觉得某种活动好玩就感兴趣,这是直接兴趣占主导地位。间接兴趣虽没有直接兴趣对孩子推动大,但仍可以利用,如教师可设计有趣的游戏让学生产生直接兴趣主动参与,也可利用有趣的星星、图饰作为奖励刺激儿童的间接兴趣。
5.孩子自我意识不完善,不能客观、公正、全面评价自己。
教师应多表扬和鼓励学生,使他们积累成功感,这对他们今后的自我评价有很大影响,同时也能因此建立良好的师生感情。
6.按儿童心理层次高低排列。
儿童有五好:好表扬、好胜、好玩、好动、好奇,一般符合“五好”的教学方法都容易被儿童接受。
二、必须掌握小星星的基本教学体系
1.表演式朗诵教学法。
即利用童话剧本为教材,教师将表演贯穿课堂,学生在通话情景中以表演式朗诵的方式完成学习。其特点如下。
(1)能较好解决学习中模仿枯燥的问题。
(2)学生在愉快的情绪中学习,兴趣大,学习热情持久。
(3)使用动作表演加深理解,增强记忆,并减少教师使用汉语次数,让孩子用英语思考。
(4)学生掌握大量语言素材,产生良好语感。
2.课堂组织体系。
(1)教师利用课堂上学生得分多少来控制学生纪律。一旦有进步应将分数加回来甚至奖励1分。
(2)教师在课前要对班上纪律差的学生有所了解,上课时随时注意并加以控制。
(3)当课堂上有开小差的学生时,教师可点名提问。若不能回答则请纪律好的学生帮助以提醒他要专心。
(4)教师沉默并注视开小差的学生进行暗示,或一边教学一边走近他,敲敲桌子以示警告。
(5)教师通过查听录音、查复习、查预习将课堂管理延伸到课后,督促学生在家继续学习。
(6)教师经常打电话给家长,既可了解学生在家情况,取得家长配合,又可增进师生,以及教师与家长之间的情感。
3.课堂组织体系的意义。
(1)能有效控制课堂,避免产生两级分化。
(2)课堂是绝大多数中国儿童的唯一外语环境,教师用英语有效组织课堂有利于创造良好的外语环境。
(3)课堂组织时不能伤害学生自尊心。
4.系列游戏教学体系。
其设计原则为有目的性,趣味性强,可操作性强,符合国情和符合儿童心理。
5.符合儿童心理的奖励机制。
为了充分调动儿童的间接兴趣,使之为英语学习服务,教师可印制精美的彩色星星、童话人物头饰、画板等。在追求这些奖品的过程中,学生就会学会英语。
三、教师应根据自身特点做好充分的准备
1.教师应熟练掌握教材,要求能熟练表演并感染学生。
2.教师的发音应与磁带吻合。学生自己听磁带时间较多,如果老师发音不同会使学生产生疑惑。
3.新教师应认真备课,写出详案。教案应安排合理、有轻有重。
4.板书应新颖美观、大方实用。
5.教师初次出现在学生面前应给学生留下自信、亲切而又不失威严的印象。
6.爱心能融化一切隔膜。教师如果满怀对孩子的爱就容易被他们接受。
7.课堂用语务必简洁、指导性强。声音视线要能到达最后排以及左右两边的学生。
有了以上讲的理论基础和课前周密的准备,第一课就成功了一半。