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摘要：传统教育中“注入式”，“填鸭式”教学的弊端，就是教师简单地将自己的理解强加给学生。结果本应生动活泼的教育变得死气沉沉，原来充满想象和创造欲望的儿童变得墨守陈规、孤陋寡闻。现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以学生为本的教育。在新课程改革的课堂教学实践中，教师应鼓励学生大胆地问“为什么”，由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，让更多的学生参与到课堂教学中来，才有可能将学生的潜能最大限度地释放出来。而好奇、质疑，正是人类社会发展不绝的动力。
关键词：新课改；课堂教学；开放式；学生
新课程改革以来，确实给我们一线教师带来了全新的教学理念，也为教师的成长带来了机遇与挑战。在新课程理念下，教学过程变成了“沟通、理解和创新”的过程，面对千变万化的信息社会，学习不再仅仅是把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析、思考及归纳总结，从而把知识变成自己的“学识、主见及思想”，并能应用到未来的学习和生活中。于是让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考及解决问题能力的有效途径。以下笔者结合教学实践，谈谈对开放式教学的一些思考与探讨。
一、新课程改革下的数学开放式教学
随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高数学的开放式教学，全面提高教学质量，是十分必要的。而数学学科的“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合学生的认知过程，及新课程的教学理念，开放式数学教学应该注意以下几点：
1.尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程，由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。
2.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
3.运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
4.利用计算机等现代信息手段帮助教师执行教学功能。多媒体的使用，使我们解决了传统教学手段不易解决的问题，使教学效果更加显著。同时它也是一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。只有把多媒体辅助教学与传统教学有机结合，才能扬长避短，使教学更加生动、活泼，富有特色。
二、数学开放式教学应该是全方位的、多角度的
将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学，使教学模式、教学方法，变“静”为动，在动态中不断改进与完善。因此开放式教学应该是全方位、多角度的。那么如何在实际的教学中来实践“开放式”教学：
1.教学内容的开放。新课程理念下的数学教学不仅仅是数学公式、定理的传授，而是通过学习培养学生分析问题、解决问题的能力。因此数学教学内容应与实际相结合。
如，在向量加减法的平行四边形法则和三角形法则的教学中，很多学生只是死记法则的口诀，不能做到真正的理解。但是结合物理学中的力的合成与分解进行教学，在已学知识的基础上对法则进行理解，学生接受起来就比较容易，起到了事半功倍的效果。
2.教学形式的开放。新课程改革十分倡导学生主动观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。传统教育中“注入式”、“填鸭式”教学已经逐步地被动手实践、自主探索与合作交流等学习方式所取代，教师的教学方式、学生的学习方式确实发生了根本性的变化。
在平时的教学实践中适当将一些常规性的题目改造成开放型的题目进行教学，为学生提供更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造条件。数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与的过程，有利于学生的数学意识、探索开拓精神和创造能力的培养。但是，由于数学开放题的教学费时较多，而课堂又受课时的制约，因此必须适当控制问题的开放程度，必要时教师可作一些铺垫。
3.教学手段、教学工具的开放。随着新课程的改革，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性。它为学生自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。而教师也不再是凭借“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”进行“传道、授业、解惑”。在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，切身感受到了信息技术的优越性。
在高中数学教学中，实行开放式教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式。新课程理念下的开放式教学，已为数学教学注入了新鲜的血液，它将给数学课改和数学的学习带来广阔的天地和无限的生机，同时也给每个教师的教学研究带来了新的考验和机遇。
关键词：新课改；课堂教学；开放式；学生
新课程改革以来，确实给我们一线教师带来了全新的教学理念，也为教师的成长带来了机遇与挑战。在新课程理念下，教学过程变成了“沟通、理解和创新”的过程，面对千变万化的信息社会，学习不再仅仅是把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析、思考及归纳总结，从而把知识变成自己的“学识、主见及思想”，并能应用到未来的学习和生活中。于是让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考及解决问题能力的有效途径。以下笔者结合教学实践，谈谈对开放式教学的一些思考与探讨。
一、新课程改革下的数学开放式教学
随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高数学的开放式教学，全面提高教学质量，是十分必要的。而数学学科的“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合学生的认知过程，及新课程的教学理念，开放式数学教学应该注意以下几点：
1.尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程，由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。
2.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
3.运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
4.利用计算机等现代信息手段帮助教师执行教学功能。多媒体的使用，使我们解决了传统教学手段不易解决的问题，使教学效果更加显著。同时它也是一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。只有把多媒体辅助教学与传统教学有机结合，才能扬长避短，使教学更加生动、活泼，富有特色。
二、数学开放式教学应该是全方位的、多角度的
将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学，使教学模式、教学方法，变“静”为动，在动态中不断改进与完善。因此开放式教学应该是全方位、多角度的。那么如何在实际的教学中来实践“开放式”教学：
1.教学内容的开放。新课程理念下的数学教学不仅仅是数学公式、定理的传授，而是通过学习培养学生分析问题、解决问题的能力。因此数学教学内容应与实际相结合。
如，在向量加减法的平行四边形法则和三角形法则的教学中，很多学生只是死记法则的口诀，不能做到真正的理解。但是结合物理学中的力的合成与分解进行教学，在已学知识的基础上对法则进行理解，学生接受起来就比较容易，起到了事半功倍的效果。
2.教学形式的开放。新课程改革十分倡导学生主动观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。传统教育中“注入式”、“填鸭式”教学已经逐步地被动手实践、自主探索与合作交流等学习方式所取代，教师的教学方式、学生的学习方式确实发生了根本性的变化。
在平时的教学实践中适当将一些常规性的题目改造成开放型的题目进行教学，为学生提供更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造条件。数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与的过程，有利于学生的数学意识、探索开拓精神和创造能力的培养。但是，由于数学开放题的教学费时较多，而课堂又受课时的制约，因此必须适当控制问题的开放程度，必要时教师可作一些铺垫。
3.教学手段、教学工具的开放。随着新课程的改革，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性。它为学生自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。而教师也不再是凭借“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”进行“传道、授业、解惑”。在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，切身感受到了信息技术的优越性。
在高中数学教学中，实行开放式教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式。新课程理念下的开放式教学，已为数学教学注入了新鲜的血液，它将给数学课改和数学的学习带来广阔的天地和无限的生机，同时也给每个教师的教学研究带来了新的考验和机遇。