【摘 要】
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目的 探讨健康教育对小儿髋关节暂时性滑膜炎家长疾病知识掌握程度的影响.方法 将2019年1月—2020年12月医院收治的22例小儿髋关节暂时性滑膜炎患儿纳为研究对象,依据组间基本资料均衡可比的原则分为对照组和观察组,各11例.对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予强化健康教育.比较两组患儿家属接受教育后对牵引知识、疾病知识、用药知识、治疗及护理操作的目的、注意事项的掌握程度及患儿住院时间、患儿家属满意度.结果 经过健康宣教后,观察组患儿家属对牵引知识、疾病知识、用药知识、治疗及护理操作的目的、注意事
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目的 探讨健康教育对小儿髋关节暂时性滑膜炎家长疾病知识掌握程度的影响.方法 将2019年1月—2020年12月医院收治的22例小儿髋关节暂时性滑膜炎患儿纳为研究对象,依据组间基本资料均衡可比的原则分为对照组和观察组,各11例.对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予强化健康教育.比较两组患儿家属接受教育后对牵引知识、疾病知识、用药知识、治疗及护理操作的目的、注意事项的掌握程度及患儿住院时间、患儿家属满意度.结果 经过健康宣教后,观察组患儿家属对牵引知识、疾病知识、用药知识、治疗及护理操作的目的、注意事项的掌握人数明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿住院时间较对照组明显缩短,患儿家属满意度评分提高,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 健康教育在小儿髋关节暂时性滑膜炎中的应用,能提升家长知识知晓度和满意度,对确保患儿恢复健康有重要意义.
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目的 评估优化护理配合术中保温在腹腔镜手术中的应用效果.方法 将2019年1—12月期间,山丹县人民医院行腹腔镜手术的65例患者为研究对象,选取其中实施常规护理的33例患者为对照组,实施优化护理配合术中保温的32例患者为观察组.比较两组患者并发症发生率、护理满意度和恢复时间.结果 护理干预后,观察组患者并发症发生率低于对照组,患者护理满意度高于对照组,但组间比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者术后苏醒时间、肛门首次排气时间、下床活动时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在腹
目的 分析脑出血患者微创手术后综合护理对患者神经功能及生活质量的影响.方法 选取2018年5月—2020年5月期间医院收治的80例行微创手术治疗的脑出血患者为研究对象,按照组间性别、年龄均衡匹配的原则结合随机数字表法分为观察组40例和对照组40例.观察组采用综合护理,对照组采用常规护理.比较两组患者的恢复效果、神经功能影响评分和生活质量评分.结果 观察组、对照组患者恢复总有效率分别为92.5%和72.5%,且护理干预后,观察组患者美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)评分低于对照组,情感职能、精神健康、
小学生作文训练,有章可循。《语文课程标准》强调要从学生的主体性需要出发,将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上,为学生提供广阔的写作空间,在学习写作的过程中,让学生积淀生活的底蕴,感受生命的美丽;让学生放飞创造和想象的翅膀,无拘无束地尽情表达,尽显可贵的童心、童真、童趣,张扬习作个性,写出创意;让学生体验到成功的幸福,享受到习作带来的快乐。 为培养学生自主与个性化的习作
目的 分析心理护理对胸外科术后患者护理的临床效果.方法 选择2020年8月—2021年7月山丹县人民医院接诊的112例胸外科手术患者为研究对象,按照患者组间性别、年龄均衡可比的方式分为观察组和对照组,每组56例.对照组患者接受常规护理,观察组患者在常规护理的基础之上,还需要配合接受心理护理.结果 心理护理干预后,观察组患者手术后的监护时间、拔管时间、下床时间以及住院时间均短于对照组;观察组患者的运动能力评分、认知能力评分以及生活自理能力评分均高于对照组;组间比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论 通
目的 观察分析预见性护理在经内镜逆行胰胆管造影术(ERCP)术后患者中的应用效果.方法 选取医院2020年1月—2021年5月期间收治的68例ERCP术后患者进行研究,并采取随机双盲法结合组间匹配的原则将其分为对照组和观察组,各34例.给予对照组常规护理,给予观察组常规护理+预见性护理,并对两组的急性胰腺炎发生率、护理有效率进行对比.结果 预见性护理干预后,观察组护理有效率明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05).结论 给予行ERCP的患者常规护理+预见性护理,能够显著提高护理效果.
目的 分析老年急性阑尾炎护理中应用健康教育护理干预的效果.方法 选择2018年1月—2021年1月在医院接受治疗急性阑尾炎老年患者98例为研究对象,应用随机数字法结合组间均衡匹配的原则将其分为观察组和对照组,每组各49例.给予对照组的老年患者常规护理,观察组在对照组基础上,增加健康教育护理干预.比较两组患者的护理效果总有效率、护理满意度、健康知识掌握程度评分、生活质量评分.结果 实施健康教育护理干预后,观察组的护理总有效率和护理满意度明显比对照组高,负面情绪评分比对照组低,掌握健康知识程度评分和生活质量评
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