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摘要： 随着制造业2025规划的实施，制造类企业越来越重视一线职工的整体素质，而机械设计却在整个中职机械教育课程中起到承上启下的作用，因此，广大机械教师应当构建机械设计高效课堂。
关键词： 中职、机械设计、高效课堂
【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0215-01
近年来，中职机械设计教学改革正在大力地进行，传统的机械课程教学模式已经不太适合中职学生的培养模式，如何进行高效地教学，就成为机械设计教师所面临的难题，本文提出了构建机械设计高效课堂的策略，以期对大家有所启示。
一、创设情境，问题导入
机械内容较为枯燥、抽象，这就使学生学习起来感到异常困难，因此，教师在教学中可以创设与教材内容相符的情境，利用问题引发他们的思考，提升其对机械的兴趣，帮助学生快速进入学习状态。情境教学能够有效吸引学生学习的目光，提升他们的主动性，把情感融入到课堂学习中从而加快吸收知識的步伐。在教学中，教师也可以为学生展示实物，通过抽象图形与实物之间的对比，使学生快速地将教材内容印入自己的脑海。
在讲授“齿轮”时，我说道：“同学们，请看这个减速箱的动态视频，为什么电机转速特别高，而从减速箱输出的速度较低呢？”学生们开始纷纷思考，但是不得其解。我为他们展示了一段减速箱内部转动的视频，说道：“其中转动着的就是两个齿轮，通过齿轮间的啮合来传递速度。”这时候，有的学生就发现一个齿轮大、一个齿轮小，同时两个齿轮转动的速度也不相同。我说道：“大家的发现很好，减速箱顾名思义就是降低速度的设备，那么通过齿轮之间进行速度的转换，从而在减速箱的输出端得到我们想要的速度”紧接着，笔者为学生展示了一幅齿轮的二维机械图和实体图，让他们通过对比，对齿轮有个理性的认识。通过情境问题的创设，我让学生能够对齿轮有个初步的概念，体会到真实的模型，从而提升课堂教学效率。
二、自主学习，师生探究
在素质教育改革的背景下，学生的自主学习和探究能力就显得尤为重要。自主学习是指学生要根据自己的情况来开展学习活动，主动接受新知识，同时也能发挥课堂主体的作用，全方面地锻炼自己的素质。当学生遇到问题时，教师可以运用启发式的语言跟他们进行探讨，通过师生间的共同交流、探究找到问题的答案，从而提升其探究问题的能力。通过自主学习和探究，学生能够全面掌握教材知识，进而为将来进入企业顺利工作打下坚实的基础。
在一次“装配图”上机课前，我要求学生课前完成以下任务：任务书附图每人一份（按学号顺序对应），按要求完成指定零件的建模（多建不限），并将所建模型进行装配，生成零件图和装配图，不明确的结构和尺寸自行确定；有螺纹结构的，一般不要用特征造型生成，请用注释中的螺纹装饰线；工程图应符合国家标准，应会修改建立工程图模板，标注各类尺寸、公差和表面粗糙度等。然后上交资料，资料包括：说明书一份（任务书、任务书附图）、一张零件图（A4）和一张装配图（A3）。在上机课时，学生要能够独立完成设备的整体装配，我在电脑间来回巡视，看他们装配进度，及时为其解答在装配过程中遇到的一些问题，与其共同探究问题的答案，从而帮助学生快速地掌握三维设计软件是使用。在生成工程图后，我让每位学生都打印一份，使他们体会到课堂学习的成就感。
三、课堂拓展，提升兴趣
课堂拓展要立足于教材基础上，突破了内容的限制，对相关知识点进行有效的外延，最终超出了文本的内容。在机械设计教学中，教师在授课之余要对课本知识进行拓展，拓宽学生的眼界，帮助他们了解机械行业最新的动态，激发其对本行业的热情，坚定学生投身于本行业的决心。整个拓展活动应当是有趣的、高效的，师生间可以通过互动交流来快速地拉近彼此的距离，最终使每个人都成为高效课堂的一份子。
在讲授完“凸轮”后，我为学生进行了知识拓展。我说道：“大家很喜欢汽车吧？”学生们纷纷回答：“是的。”我说道：“大家了解汽车发动机内部的构造吗？汽车发动机如何分类，你们知道吗？”学生的眼睛立刻亮了起来，有的说：“发动机分为自吸和涡轮增压”有的说：“发动机需要看排量大小”有的则在说好车的发动机如何如何好。于是，我为学生展示一幅发动机内部结构图，指出其中的凸轮机构，说道：“发动机依靠活塞运动产生高压蒸汽，从而输出动力，其中带动活塞运动的就是我们所学的凸轮机构。”紧接着，我播放了一段发动机工作的动画视频，这一下子引起了学生的兴趣，加深了他们对凸轮机构运动的理解。我通过为学生拓展凸轮机构的发动机实际应用，有效地调动了他们的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
总之，广大机械教师要积极响应国家和政府的号召，通过综合运用多种教学手段来将学生培养高素质的一线劳动者，使他们在未来工作中能够快速适应制造企业的用人需求，进而成为真正的“大国工匠”。
参考文献
[1]郑伟云.中职机械类专业实践教学改革路径探索[J].教育现代化，2017（06）
[2]程福海.论述中职机械设计制造实践体系的构建[J].考试周刊，2017（09）
关键词： 中职、机械设计、高效课堂
【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0215-01
近年来，中职机械设计教学改革正在大力地进行，传统的机械课程教学模式已经不太适合中职学生的培养模式，如何进行高效地教学，就成为机械设计教师所面临的难题，本文提出了构建机械设计高效课堂的策略，以期对大家有所启示。
一、创设情境，问题导入
机械内容较为枯燥、抽象，这就使学生学习起来感到异常困难，因此，教师在教学中可以创设与教材内容相符的情境，利用问题引发他们的思考，提升其对机械的兴趣，帮助学生快速进入学习状态。情境教学能够有效吸引学生学习的目光，提升他们的主动性，把情感融入到课堂学习中从而加快吸收知識的步伐。在教学中，教师也可以为学生展示实物，通过抽象图形与实物之间的对比，使学生快速地将教材内容印入自己的脑海。
在讲授“齿轮”时，我说道：“同学们，请看这个减速箱的动态视频，为什么电机转速特别高，而从减速箱输出的速度较低呢？”学生们开始纷纷思考，但是不得其解。我为他们展示了一段减速箱内部转动的视频，说道：“其中转动着的就是两个齿轮，通过齿轮间的啮合来传递速度。”这时候，有的学生就发现一个齿轮大、一个齿轮小，同时两个齿轮转动的速度也不相同。我说道：“大家的发现很好，减速箱顾名思义就是降低速度的设备，那么通过齿轮之间进行速度的转换，从而在减速箱的输出端得到我们想要的速度”紧接着，笔者为学生展示了一幅齿轮的二维机械图和实体图，让他们通过对比，对齿轮有个理性的认识。通过情境问题的创设，我让学生能够对齿轮有个初步的概念，体会到真实的模型，从而提升课堂教学效率。
二、自主学习，师生探究
在素质教育改革的背景下，学生的自主学习和探究能力就显得尤为重要。自主学习是指学生要根据自己的情况来开展学习活动，主动接受新知识，同时也能发挥课堂主体的作用，全方面地锻炼自己的素质。当学生遇到问题时，教师可以运用启发式的语言跟他们进行探讨，通过师生间的共同交流、探究找到问题的答案，从而提升其探究问题的能力。通过自主学习和探究，学生能够全面掌握教材知识，进而为将来进入企业顺利工作打下坚实的基础。
在一次“装配图”上机课前，我要求学生课前完成以下任务：任务书附图每人一份（按学号顺序对应），按要求完成指定零件的建模（多建不限），并将所建模型进行装配，生成零件图和装配图，不明确的结构和尺寸自行确定；有螺纹结构的，一般不要用特征造型生成，请用注释中的螺纹装饰线；工程图应符合国家标准，应会修改建立工程图模板，标注各类尺寸、公差和表面粗糙度等。然后上交资料，资料包括：说明书一份（任务书、任务书附图）、一张零件图（A4）和一张装配图（A3）。在上机课时，学生要能够独立完成设备的整体装配，我在电脑间来回巡视，看他们装配进度，及时为其解答在装配过程中遇到的一些问题，与其共同探究问题的答案，从而帮助学生快速地掌握三维设计软件是使用。在生成工程图后，我让每位学生都打印一份，使他们体会到课堂学习的成就感。
三、课堂拓展，提升兴趣
课堂拓展要立足于教材基础上，突破了内容的限制，对相关知识点进行有效的外延，最终超出了文本的内容。在机械设计教学中，教师在授课之余要对课本知识进行拓展，拓宽学生的眼界，帮助他们了解机械行业最新的动态，激发其对本行业的热情，坚定学生投身于本行业的决心。整个拓展活动应当是有趣的、高效的，师生间可以通过互动交流来快速地拉近彼此的距离，最终使每个人都成为高效课堂的一份子。
在讲授完“凸轮”后，我为学生进行了知识拓展。我说道：“大家很喜欢汽车吧？”学生们纷纷回答：“是的。”我说道：“大家了解汽车发动机内部的构造吗？汽车发动机如何分类，你们知道吗？”学生的眼睛立刻亮了起来，有的说：“发动机分为自吸和涡轮增压”有的说：“发动机需要看排量大小”有的则在说好车的发动机如何如何好。于是，我为学生展示一幅发动机内部结构图，指出其中的凸轮机构，说道：“发动机依靠活塞运动产生高压蒸汽，从而输出动力，其中带动活塞运动的就是我们所学的凸轮机构。”紧接着，我播放了一段发动机工作的动画视频，这一下子引起了学生的兴趣，加深了他们对凸轮机构运动的理解。我通过为学生拓展凸轮机构的发动机实际应用，有效地调动了他们的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
总之，广大机械教师要积极响应国家和政府的号召，通过综合运用多种教学手段来将学生培养高素质的一线劳动者，使他们在未来工作中能够快速适应制造企业的用人需求，进而成为真正的“大国工匠”。
参考文献
[1]郑伟云.中职机械类专业实践教学改革路径探索[J].教育现代化，2017（06）
[2]程福海.论述中职机械设计制造实践体系的构建[J].考试周刊，2017（09）