建设和谐校园需要和谐德育，而德育工作必然要求教师具备较高的情感智商。教师的情感智商影响学生对德行教育的接纳程度，然而在学校德育工作中，情感教育永远是开启学生心灵的一把钥匙。
　　一、以爱见真情
　　教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱就没有教育。爱是人类社会延续和发展过程中最崇高、最圣洁、最伟大的情感。特别是师爱具有更高的境界，发挥着更大的教育效力，具有广泛的社会性。
　　今年暑期开学第一天，我校六年一班有一名学生，因家庭贫困而没有上学，面临辍学的困境。第二天，班主任领着这名学生向我说明情况，在道别的时候，该生眼里噙着泪水……这一幕让我的心久久不能平静。然后我马上向校长汇报了学生的情况，请求为他减免相应的费用。当天下午，我就和班主任来到学生的家中，他正往家中提水，此情此景，更加坚定我接他重返校园的决心。看见我和班主任老师当时眼泪扑簌簌地留下来。就这样，在领导的关怀和师生的帮助下，班里又有了他的身影。这件事在班里引起了强烈的反响和共鸣。同学之间的友爱空前高涨，每一位学生都切身感到了班级的温暖、老师和同学的关爱。
　　二、以真情走人学生的心田
　　古语说：“亲其师，信其道”，也是一样的道理。只有情感融洽的教育双方，才会存在思想顺畅的教育沟通，学生为什么会听从老师的教导，并不完全因为老师说的对，更因为老师是真心对他们好，因为关系好，有感情，他可以接受过分的要求，反之，关系不好，有敌意，老师的正确指导，也会被学生从心底排斥。因此，如何把握情感，施加影响，达到教育效果，使自己的种感性情感上升为一种理性智商，这是每个学生工作者必须认真考察、体验、研究并实时加以学习和提高的。
　　几年来的工作实践使我深深的体会到：我们从事的是以心育人、以德育人、以人格育人的精神劳动。党的十七大明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。办好人民满意的教育”。因此，我们不仅要关注学生的文化素质，关心他们的生活状况，更重要的是关注他们的情感世界和精神生活。只有做学生的良师益友，才能走近学生，共筑自理、自立、自强的心桥。遇到个性强、养成教育差的学生，我们不妨采取角色换位，感情换位，面对千差万别的学生，我的宗旨是真诚、理解、热爱、耐心。
　　三、具有较强的情感教育实施力
　　情感教育实施能力是指德育工作者把情感能力作为学生发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，并建立相关的体系及模块，调动一切可能的教育资源，有效提高学生情感素质的能力。
　　现代素质教育要求我们在德育工作中，要将提高学生的情感智商作为重要的一项内容，相关研究表明，学生在高等教育阶段的差异，更多 应该归因于非智力因素，而非智力因素，这就要求校园的德育工作者不但要掌握每一个学生情感特点，还要为学生设置适当的情感发展目标，充分运用学校的各类教育资源，将发展目标转化为有效的教育活动来对学生进行情感教育。从学校发展大计出发，从每位教师的思想意识出发，确立情感教育的重要地位，并设计相应的实施系统，落实具体的实施方案，这些无疑是学生工作者提高“情感教育实施力”的重要途径。
　　总之，教育不能没有德育，而要突破传统德育的尴尬困境，“情感智商”概念的引入已经成为不时之需。当然，概念与现实的对接还需要强有力的行动支持，真诚希望学生工作者能以更热忱的情感投身于“德育”的工作中来，在实践中反思，在反思中学习，在学习中提高，在提高中应用，从而达到在和谐情感关系中施教的终级目的。