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[摘要]美术欣赏是美术教育的重要内容。高效的美术欣赏教学需要充分发挥学生的能动性，通过激发兴趣，分组讨论，多感官体验等方法调动学生的主动性，以取得良好的教学效果。
[关键词]自主学习分组讨论感官体验
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060059
中学美术教育是素质教育的重要内容之一。通过学习，我们可以培养和提高学生的人文精神与艺术修养，从而健全学生的人格。而美术欣赏课又是美术教学的重要组成部分，它有助于培养审美和理解能力，提高学生的整体美术修养。
一、美术欣赏的特点
美术欣赏是指学生运用自己的视觉感知、已有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动，从而逐步形成审美趣味，提高美术鉴赏能力。美术欣赏还需要学生用语言、文字等表述对自然和美术作品等视觉世界的理解和感悟。因此，在教学中应注重学生的主动参与，激发学生的能动性，使其真正成为课堂的主人，实现高效课堂。
二、如何发挥学生学习主动性
1.引导学生自己搜集资料，通过自主感受，激发学习兴趣
在美术欣赏中，如果能引导学生利用图书馆、网络搜集与欣赏相关的资料，课前给学生充分的时间预习，做好欣赏前的准备，缩短自己与所欣赏内容之间的距离，就容易产生欣赏的兴趣。而兴趣是调动学生积极探究知识的内在动力，有了兴趣，学习就不再是负担，而是乐此不疲的享受。同时课堂内容如果能够贴近学生的生活和兴趣爱好，就会使学生感到熟悉和亲切。如课本中《漫画·卡通画》说的就是学生日常接触较多并有浓厚兴趣的话题，形象可爱、内容多样的日本、港台漫画受到很多学生喜爱。教师在教学过程中可以先放一段卡通视频引入，引起学生兴趣，然后分组讨论课本中的作品和自己搜集的资料，让学生各抒己见，这样就可以更好地欣赏漫画和卡通画，了解其绘画技法。通过让学生参与，充分激发他们的兴趣，再通过交流感受，把自己对作品的理解充分展现出来，同时也知道了自己与别人的感受存在的异同。教师此时只需适当点评，画龙点睛。
2.鼓励学生大胆提出问题，倡导小组讨论，培养问题意识
美术欣赏教学中的作品多出自名家之手。以往，大多是教师出示范画，随后进行讲解。这样一节课下来，大多数学生没有真正参与，即使有学生提问或者回答也是屈指可数，教师讲得口干舌燥，而学生对所学内容也没有什么印象，如何有效解决这些问题呢？教师可以尝试将主动权交给学生。例如，在欣赏吴昌硕的《三千年结实之桃》时，有学生会问：“为什么叫‘三千年结实之桃’？”教师可以先不解释而是把问题抛给学生：“你们认为这幅画为什么起这个名字？”让学生发表自己的意见，由于意见各不相同，最后提问变成了讨论。学生的回答并不一定很正确，重要的是能够积极参与，此时教师再适时点拨，会有事半功倍的效果，学生对得到的答案也会更深刻，学到更有价值的东西。
3.刺激学生各种感官体验，展现艺术魅力
一般来说，人们会通过多种感官去感受美，如眼、耳、口、手、脑等。美术欣赏教学中，“看”会使学生在视觉上受到冲击，产生知觉的审美愉悦；“听”能使学生接受审美思想的启示，产生想象的空间以及情感的共鸣；“想”促使学生运用自己的生活体验和审美经验展开想象，将自己的情感融入作品中。欣赏教学中利用多感官的刺激有利于吸引学生的注意力，使学生看得清、听得真、感受深。在欣赏徐悲鸿的《骏马图》时，笔者首先用多媒体展示图片，让学生感受骏马的形态各异、雄壮矫健，在视觉上产生美感。接着放一曲《骏马奔驰保边疆》的音乐，此时学生进入了一种情境中，想象着千军万马驰骋万里。紧接着笔者又向学生讲述了当时徐悲鸿先生面对日本帝国主义的侵略，义愤填膺，毅然用自己手中的画笔，以马为主题，刻画了各种铁骨铮铮、雄健昂扬的骏马形象，赋予了它们战争年代的民族气节和精神。这时学生被作者所表现的那种不可侵犯的民族精神深深地感动，随着想象的展开，欣赏活动推向深化，情感得到了升华，从而逐渐领会到作品的内涵和意蕴。
总之，教师应该从学生的角度出发，重新审视教学是否符合学生的需求，是否最大限度地激发了学生的兴趣，是否发挥了学生的自主性和能动性。无论采取什么方式，只要能调动学生积极性就是有效的，只要能激发学生的学习热情就是合理的。
[参考文献]
[1]余文森.自主学习的真谛是什么[J].人民教育，2002（11）.
[2]丁祥青.让美术欣赏课动起来[J].考试周刊，2009（28）.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]自主学习分组讨论感官体验
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060059
中学美术教育是素质教育的重要内容之一。通过学习，我们可以培养和提高学生的人文精神与艺术修养，从而健全学生的人格。而美术欣赏课又是美术教学的重要组成部分，它有助于培养审美和理解能力，提高学生的整体美术修养。
一、美术欣赏的特点
美术欣赏是指学生运用自己的视觉感知、已有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动，从而逐步形成审美趣味，提高美术鉴赏能力。美术欣赏还需要学生用语言、文字等表述对自然和美术作品等视觉世界的理解和感悟。因此，在教学中应注重学生的主动参与，激发学生的能动性，使其真正成为课堂的主人，实现高效课堂。
二、如何发挥学生学习主动性
1.引导学生自己搜集资料，通过自主感受，激发学习兴趣
在美术欣赏中，如果能引导学生利用图书馆、网络搜集与欣赏相关的资料，课前给学生充分的时间预习，做好欣赏前的准备，缩短自己与所欣赏内容之间的距离，就容易产生欣赏的兴趣。而兴趣是调动学生积极探究知识的内在动力，有了兴趣，学习就不再是负担，而是乐此不疲的享受。同时课堂内容如果能够贴近学生的生活和兴趣爱好，就会使学生感到熟悉和亲切。如课本中《漫画·卡通画》说的就是学生日常接触较多并有浓厚兴趣的话题，形象可爱、内容多样的日本、港台漫画受到很多学生喜爱。教师在教学过程中可以先放一段卡通视频引入，引起学生兴趣，然后分组讨论课本中的作品和自己搜集的资料，让学生各抒己见，这样就可以更好地欣赏漫画和卡通画，了解其绘画技法。通过让学生参与，充分激发他们的兴趣，再通过交流感受，把自己对作品的理解充分展现出来，同时也知道了自己与别人的感受存在的异同。教师此时只需适当点评，画龙点睛。
2.鼓励学生大胆提出问题，倡导小组讨论，培养问题意识
美术欣赏教学中的作品多出自名家之手。以往，大多是教师出示范画，随后进行讲解。这样一节课下来，大多数学生没有真正参与，即使有学生提问或者回答也是屈指可数，教师讲得口干舌燥，而学生对所学内容也没有什么印象，如何有效解决这些问题呢？教师可以尝试将主动权交给学生。例如，在欣赏吴昌硕的《三千年结实之桃》时，有学生会问：“为什么叫‘三千年结实之桃’？”教师可以先不解释而是把问题抛给学生：“你们认为这幅画为什么起这个名字？”让学生发表自己的意见，由于意见各不相同，最后提问变成了讨论。学生的回答并不一定很正确，重要的是能够积极参与，此时教师再适时点拨，会有事半功倍的效果，学生对得到的答案也会更深刻，学到更有价值的东西。
3.刺激学生各种感官体验，展现艺术魅力
一般来说，人们会通过多种感官去感受美，如眼、耳、口、手、脑等。美术欣赏教学中，“看”会使学生在视觉上受到冲击，产生知觉的审美愉悦；“听”能使学生接受审美思想的启示，产生想象的空间以及情感的共鸣；“想”促使学生运用自己的生活体验和审美经验展开想象，将自己的情感融入作品中。欣赏教学中利用多感官的刺激有利于吸引学生的注意力，使学生看得清、听得真、感受深。在欣赏徐悲鸿的《骏马图》时，笔者首先用多媒体展示图片，让学生感受骏马的形态各异、雄壮矫健，在视觉上产生美感。接着放一曲《骏马奔驰保边疆》的音乐，此时学生进入了一种情境中，想象着千军万马驰骋万里。紧接着笔者又向学生讲述了当时徐悲鸿先生面对日本帝国主义的侵略，义愤填膺，毅然用自己手中的画笔，以马为主题，刻画了各种铁骨铮铮、雄健昂扬的骏马形象，赋予了它们战争年代的民族气节和精神。这时学生被作者所表现的那种不可侵犯的民族精神深深地感动，随着想象的展开，欣赏活动推向深化，情感得到了升华，从而逐渐领会到作品的内涵和意蕴。
总之，教师应该从学生的角度出发，重新审视教学是否符合学生的需求，是否最大限度地激发了学生的兴趣，是否发挥了学生的自主性和能动性。无论采取什么方式，只要能调动学生积极性就是有效的，只要能激发学生的学习热情就是合理的。
[参考文献]
[1]余文森.自主学习的真谛是什么[J].人民教育，2002（11）.
[2]丁祥青.让美术欣赏课动起来[J].考试周刊，2009（28）.
（责任编辑陈剑平）